《夜宿山寺》教学案例部编版3.docx
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《夜宿山寺》教学案例部编版3
二年级上册语文说课稿-18《古诗两首》《夜宿山寺》人教(部编版)
《夜宿山寺》说课稿
一、说教材
这一环节,我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。
教材地位:
《夜宿山寺》是小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。
文本解读:
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。
本诗有两点值得关注,一是夸张手法的运用。
本诗借用“百尺”极言山寺之高。
其实,借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法,在李白的诗中很常见。
这一用法要让学生了解。
二是想象的运用。
如摘星辰、惊天人……这些奇特的想象,美丽的画面,表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学价值:
《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面,感受山寺之高,初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
这一环节,为教学目标的确立奠定了基础。
二、说教学目标与重难点
教学目标的确立,需要建立在对文本解读的基础上,也需要考虑单元目标和编写意图。
本课属于第七单元,单元主题是“想象”,教学重点是“展开想象,获得初步的情感体验”。
同时,新课标指出古诗教学要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”
基于以上的分析,我把本课的教学目标确立为:
1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字,书写“危、敢、惊”3个字。
2.了解诗句的意思,朗读古诗,背诵古诗。
3.想象画面,感受山寺之高,初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学重点
识字、写字,想象画面,感受山寺之高。
教学难点
想象画面,感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
三、说教学过程和教法学法
在遵循教学目标和重难点的基础上,我准备在这一环节说清两个问题:
一是准备带着学生怎么学这首古诗;二是说清为什么要这么学。
第一板块:
简介作者,破解课题
先出示李白图像,顺带简介李白,再回忆以前学过他的诗作,后引出课题《夜宿山寺》。
然后,引领学生读准课题,理解题意。
这一板块里,课题中的“宿”字,学生可能会不理解。
我将通过出示甲骨文“宿”字作,对其进行形象化的讲解来破解此问题。
【设计意图】李白是学生熟悉的诗人,一年级曾经学过他的诗。
从孩子们已有的认知出发,回顾旧知,引出新课。
第二板块:
初读古诗,读出节奏
先让学生听读,后自由读诗,目的是为了读准字音。
后出示本课的生字读音:
宿、寺、危、辰、敢、恐、惊,再把这些字送入诗中读。
最后,要求学生读出节奏。
【设计意图】初读古诗,除了读准字音以外,还应该关注古诗的节奏。
用多种形式诵读出古诗的节奏,如男生读、女生读、个读、齐读等。
第三板块:
体会楼高,感受情感
先让学生看课文插图说出自己感受到山之高,然后在诗中找相应的句子“危楼高百尺”,从而引出本节课的主问题:
本首诗是如何写楼高的?
表现了诗人什么样的情感?
我将从以下几点做突破:
1.分析“危”字体会楼之高。
危楼即高楼;
2.借数字“百尺”体会楼之高。
顺带补充李白善用数字百、千、万表示事物之高、深的创作习惯;
3.让学生做摘星辰的动作,进一步体会楼之高,感受诗人轻松、愉悦的情感;
4.闭眼想象“危楼高百尺,手可摘星辰”的画面,体会楼之高,感受诗人豪放的情感。
5.分析“不敢高声语,恐惊天上人”的心理,体会楼之高,感受诗人可爱、率真的情感。
通过逐字逐句的分析,明确:
古诗是运用夸张和想象来写楼高的,表达了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
这一环节在讲解时,要将朗读的指导与字词的学习渗入进去。
如字理识字“危”字,比较“辰”与“晨”的区别学习“辰”……
在主问题解决后,我将通过配乐范读,引导学生边想象着诗歌所描绘的画面,边朗诵这首古诗,从而达到熟读成诵的教学目标。
再用配乐背,配乐唱进一步加深印象。
【设计意图】识字写字是低段语文教学的重点,多种方式随文识字、写字符合低段孩子的心理特点和认知水平,而识字又与诗意的理解紧密结合。
读诗的最高境界是读出诗歌的韵味,而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的基础上。
加动作、看图、想象……多种方式带领学生品读古诗,古诗的韵味自然溢于言表。
第四板块:
课内总结,课外延伸
先回扣教学目标,今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗,并通过想象画面,感受了山寺之高,初步感受到诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
然后布置课下选择作业(四者选其一)
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.创作《新宿山寺》。
格式:
危楼高百尺,_____。
不敢高声语,_____。
4.李白还写过哪些诗,找一找,读一读。
四、说设计理念和教学特色
新课标指出古诗教学要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”禀承这一理念,我在设计时力求做到:
谈化诗意,精析诵读,多元教学,渲染意境。
古诗有“只可意会,不可言传”之意境美,这种意境美最好的表现方式,是通过激发学生的想象力,使诗情画意尽在学生脑海中。
如何去展现,诵读是最好的方式。
只有富有感情地诵读,才能体会出诗的真味。
诗中有画,画中有情。
诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的美妙意境,要让学生领略到这妙不可言的意境美,是古诗教学的难点。
因此我采用多样化的教学方式,使古诗教学丰蕴起来。
如教师的深情范读,课件的展示,师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。
教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空,捕捉到古人那悠远、空灵的气息,陶冶情操。
二年级上册语文说课稿-18《古诗两首》《夜宿山寺》人教(部编版)
《夜宿山寺》说课稿
一、说教材
这一环节,我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。
教材地位:
《夜宿山寺》是小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。
文本解读:
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。
本诗有两点值得关注,一是夸张手法的运用。
本诗借用“百尺”极言山寺之高。
其实,借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法,在李白的诗中很常见。
这一用法要让学生了解。
二是想象的运用。
如摘星辰、惊天人……这些奇特的想象,美丽的画面,表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学价值:
《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面,感受山寺之高,初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
这一环节,为教学目标的确立奠定了基础。
二、说教学目标与重难点
教学目标的确立,需要建立在对文本解读的基础上,也需要考虑单元目标和编写意图。
本课属于第七单元,单元主题是“想象”,教学重点是“展开想象,获得初步的情感体验”。
同时,新课标指出古诗教学要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”
基于以上的分析,我把本课的教学目标确立为:
1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字,书写“危、敢、惊”3个字。
2.了解诗句的意思,朗读古诗,背诵古诗。
3.想象画面,感受山寺之高,初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学重点
识字、写字,想象画面,感受山寺之高。
教学难点
想象画面,感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
三、说教学过程和教法学法
在遵循教学目标和重难点的基础上,我准备在这一环节说清两个问题:
一是准备带着学生怎么学这首古诗;二是说清为什么要这么学。
第一板块:
简介作者,破解课题
先出示李白图像,顺带简介李白,再回忆以前学过他的诗作,后引出课题《夜宿山寺》。
然后,引领学生读准课题,理解题意。
这一板块里,课题中的“宿”字,学生可能会不理解。
我将通过出示甲骨文“宿”字作,对其进行形象化的讲解来破解此问题。
【设计意图】李白是学生熟悉的诗人,一年级曾经学过他的诗。
从孩子们已有的认知出发,回顾旧知,引出新课。
第二板块:
初读古诗,读出节奏
先让学生听读,后自由读诗,目的是为了读准字音。
后出示本课的生字读音:
宿、寺、危、辰、敢、恐、惊,再把这些字送入诗中读。
最后,要求学生读出节奏。
【设计意图】初读古诗,除了读准字音以外,还应该关注古诗的节奏。
用多种形式诵读出古诗的节奏,如男生读、女生读、个读、齐读等。
第三板块:
体会楼高,感受情感
先让学生看课文插图说出自己感受到山之高,然后在诗中找相应的句子“危楼高百尺”,从而引出本节课的主问题:
本首诗是如何写楼高的?
表现了诗人什么样的情感?
我将从以下几点做突破:
1.分析“危”字体会楼之高。
危楼即高楼;
2.借数字“百尺”体会楼之高。
顺带补充李白善用数字百、千、万表示事物之高、深的创作习惯;
3.让学生做摘星辰的动作,进一步体会楼之高,感受诗人轻松、愉悦的情感;
4.闭眼想象“危楼高百尺,手可摘星辰”的画面,体会楼之高,感受诗人豪放的情感。
5.分析“不敢高声语,恐惊天上人”的心理,体会楼之高,感受诗人可爱、率真的情感。
通过逐字逐句的分析,明确:
古诗是运用夸张和想象来写楼高的,表达了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
这一环节在讲解时,要将朗读的指导与字词的学习渗入进去。
如字理识字“危”字,比较“辰”与“晨”的区别学习“辰”……
在主问题解决后,我将通过配乐范读,引导学生边想象着诗歌所描绘的画面,边朗诵这首古诗,从而达到熟读成诵的教学目标。
再用配乐背,配乐唱进一步加深印象。
【设计意图】识字写字是低段语文教学的重点,多种方式随文识字、写字符合低段孩子的心理特点和认知水平,而识字又与诗意的理解紧密结合。
读诗的最高境界是读出诗歌的韵味,而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的基础上。
加动作、看图、想象……多种方式带领学生品读古诗,古诗的韵味自然溢于言表。
第四板块:
课内总结,课外延伸
先回扣教学目标,今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗,并通过想象画面,感受了山寺之高,初步感受到诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
然后布置课下选择作业(四者选其一)
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.创作《新宿山寺》。
格式:
危楼高百尺,_____。
不敢高声语,_____。
4.李白还写过哪些诗,找一找,读一读。
四、说设计理念和教学特色
新课标指出古诗教学要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”禀承这一理念,我在设计时力求做到:
谈化诗意,精析诵读,多元教学,渲染意境。
古诗有“只可意会,不可言传”之意境美,这种意境美最好的表现方式,是通过激发学生的想象力,使诗情画意尽在学生脑海中。
如何去展现,诵读是最好的方式。
只有富有感情地诵读,才能体会出诗的真味。
诗中有画,画中有情。
诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的美妙意境,要让学生领略到这妙不可言的意境美,是古诗教学的难点。
因此我采用多样化的教学方式,使古诗教学丰蕴起来。
如教师的深情范读,课件的展示,师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。
教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空,捕捉到古人那悠远、空灵的气息,陶冶情操。
18、古诗二首《夜宿山寺》
教学目标
1、 通过观看视频《中国诗词大会》,激发学生学习古诗的兴趣;
2、 认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”5个生字;
3、 想象画面,理解诗句的意思,感受山寺之高;
4、 了解诗句的意思,朗读古诗,背诵古诗。
教学重难点
重点:
认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字。
难点:
了解诗句的意思,朗读古诗,背诵古诗。
教学过程
一、 看《中国诗词大会》,激发学生学习古诗的兴趣
师:
孩子们,你们知道这是一档什么节目吗?
这是一档怎样的节目呢?
(生自答)
师:
这是一档以诗会友,将所有爱诗词的达人集聚一堂的竞赛节目。
今天,洪老师也想在咱们班开展一次古诗竞赛,敢接受挑战吗?
(生答:
敢)
二、 开展本班古诗竞赛 竞赛第一轮:
复习已学古诗
第1关:
填字题。
请在古诗中填写空缺的生字;
第2关:
补充诗句题。
请把古诗的句子补充完整。
第3关:
识别诗句题。
请从以下9个字中识别一句5言唐诗
三、学习新课
竞赛第二轮:
学习新古诗
(一) 出示课题
1、 揭题导入,板书课题《夜宿山寺》
2、读准平舌音“宿、寺”
3、理解“宿”的意思——住,过夜
4、说说课题的意思。
(夜晚住在山上的寺庙里。
)
5、师:
是谁夜晚住在山上的寺庙里呢?
生:
李白。
有一天,他登上了一座高山(课件),山顶上有一座寺庙(课件)。
夜深了,李白站在寺庙内高高的楼台上,仰望满天繁星,展开美妙的想象,写下了这首著名的古诗——《夜宿山寺》,介绍诗人李白。
(二) 第一关:
读古诗,识生字
师:
我们了解了课题和作者,现在就要进入第二轮的第一关了。
1、课件出示初读要求:
a、大声朗读,读准字音,读通诗句
b、同桌互相正音
2、检查生字学习情况,让生说自己的识记方法,达到识记的目的;
(三)第二关:
读古诗,知诗意
师:
生字我们已经掌握得很好了,下面进入第二关。
1、课件出示
再读要求:
A、自由地大声朗读、读准字音、读通诗句 ;
B、说说你读懂的词、句。
C、说说你还有什么不懂的地方。
2、指名学生把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。
3、说一说读懂了什么地方,还有什么不懂的,逐句讲评诗句。
(出示课文插图)这就是那座建在高山之上的寺庙。
仔细看图,再想一想刚刚我们读的古诗,你们觉得这座楼怎么样?
用一个字告诉我(板书:
高)。
你们和李白有着同样的感受。
那么,古诗是怎么来写楼高的呢?
4.学习“危楼高百尺”。
(1)这座楼有多高啊?
(高百尺)在唐代,百尺大约有30米,相当于现在的10层楼那么高。
但是这里并不是真的有百尺,意思就是告诉我们这座楼很高很高,这么高的楼,诗人称之为“危楼”。
(2)高耸入云,直插云霄。
让诗人不由得感叹(生读:
危楼高百尺)
指导朗读。
(点评:
高耸入云的山寺;真是雄伟壮丽,气势磅礴;还不够高,再加把劲;还差那么一点点就触到云朵了……)
5.学习“手可摘星辰”。
(1)李白站在高楼上,仿佛一伸手就能摘到星星,这就叫——(生读:
手可摘星辰)谁能给这行诗配个动作?
(学生做摘的动作)。
(2)点评:
感觉你们摘得很轻松哦!
谁能把这种轻松的感觉读出来。
(指导朗读)
(3)齐读出这样的感觉。
你们为什么会如此轻松呢?
(体会山寺之高)。
抬起头,仰望这座高耸入云的寺庙,仿佛伸出手来就能触碰到蓝天和星辰。
闭上眼睛,想象着这样的情景,齐诵一、二两句。
你们看到什么了?
(学生想象)
6.学习“不敢高声语,恐惊天上人”。
(1)站在这么美妙的地方,李白本该跟你们一样,闭上眼睛高声吟诵一番,可是他却——(生读:
不敢高声语)你们知道什么意思吗?
(教学生字:
敢)
(2)这是为什么呢?
根据学生的回答出示:
恐惊天上人。
(3)天上住的都是谁呀?
(神仙)站在楼上说话都会惊扰到天上的神仙,你们说这楼怎么样啊?
(高)
夜已经很深很深了,天上的神仙们都进入了梦乡,怎么读这两句才不会惊扰到他们呢?
(轻轻地读)
(4)指导朗读。
7.齐读古诗。
小朋友们,回忆一下,刚才,我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山,登上了山顶寺庙的这座高楼,让我们一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗(生读)
8.教师范读。
听了你们的朗读,老师也想来试一试了。
(配乐范读)老师边想象着诗歌所描绘的画面,边朗诵这首古诗。
你们也能学着老师的样子试一试吗?
(指导背诵)
(四)读古诗,背古诗
(五)总结
我们一起学习了《夜宿山寺》这首诗,知道了李白通过眼中所见,借助大胆的想象,把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前,给人身临其境的感觉。
咱们本次的古诗竞赛也顺利通关,老师真高兴。
希望大家在今后的学习中,能带着今天学古诗的热情,去多读多背古诗,有机会也站上《中国诗词大会》的舞台。
《夜宿山寺》教学设计
教学目标
1.学习6个生字,会写3个汉字。
2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.了解古诗《夜宿山寺》的内容,初步体会诗的意境,感悟诗的意思,能说出从哪看出山寺很高。
教学重点
1.学习6生字。
2.正确、流利的读诗,感悟诗的意思。
教学难点
1.规范、端正、整洁地写字。
2.了解诗的内容,能说出从哪看出山寺很高。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一、课前组织:
同学们好,做好上课的准备了吗?
自我检查,抬头,挺身,脚放稳,两只小手不乱动。
二、谈话激趣,导入新课。
1.了解作者。
今天这节课,我们要接触的是一位非常牛的人,他有什么牛本事呢?
请大家看介绍。
2.引入新课。
前半学期我们读了《望庐山瀑布》。
从诗中知道李白去江西庐山欣赏了气势磅礴的的瀑布。
今天这节课我们再来读一首李白的旅游小诗。
3.板题、解题。
(1)读题。
强调两个生字的读音,都是平舌音。
(2)板题。
认识“宿”和“寺”。
“宿”表示什么意思呢?
夜里睡觉的意思。
谁来用“宿”组词。
寺,上面土,下面寸,寸土不离。
“寺”指什么?
你能想起哪个字上有寺?
齐读(持诗等待)
(3)解题。
题目中告诉我们李白什么时候?
来到到什么地方?
要做什么?
(晚上来到山上的寺庙里住宿)
三、初读诗歌,整体感知。
1.出示读书要求:
(1)借助拼音自由读诗,努力把字音读准,句子读通。
(2)对照生字条圈出生字,多读几遍,并想办法记住生字。
2.检查生字认读。
(1)领读易错读音。
(2)考查生字。
危,什么危?
学生组词。
上下结构角字头,下面是个厄。
辰,什么辰?
组词。
辰是星星的总称。
减一减
恐,什么恐?
组词。
加一加
惊。
什么惊?
组词。
换一换。
3.正确读出诗句。
(1)指名读。
认会了生字,下面谁能把整首读给大家听?
其他同学边听边对照,有没有读错的地方。
(2)听录音。
有节凑的读诗,读出诗的停顿,能帮助我们理解诗的意思。
还能帮助我们表达读诗感受和心情。
所以大家先听听高手是怎么读诗的。
听完之后我们也模仿他们读读。
(3)模仿读。
按老师画的节凑线,有节凑有停顿地试读。
看看自己能读懂什么?
4.了解大概内容。
现在大家读懂了吗?
诗人在寺院之中看到了什么令他诗兴大发?
(看到了一座高楼。
)
四、细读诗句,理解诗意。
1.出示问题。
哪行诗句告诉我们这是一座很高的楼?
2.引导说出诗意。
这句诗的意思是说…...(根据老师给的提示说说)
(1)危楼是指高楼,而不是危险的楼。
高百尺(不是指只有一百尺,而是指很高很高。
)
(2)语是指说话。
(3)恐惊是指害怕,担心,惊动,惊扰。
天上人是指神仙。
3.小结。
诗中句句都在告诉我们楼宇的高耸。
五、品读诗歌,感悟情怀。
1.谁能读出一座很高很高的楼?
谁还能更高一点?
大家能惊叹地读吗?
2.谁能把摘星星读很轻松很轻松,能摘到星星当然很高兴,大家一起高兴地读。
3.该怎么读才不会惊扰天上的神仙呢?
低声小声读担心地读
六、背诵古诗,积累知识。
1.配上自己的动作表演朗读。
2.配图背诵。
七、教学生字
1.教学“敢”。
(1)指导观察。
一看外形,二看部件,左右两部分宽窄一样,齐头平脚。
三看笔画,主笔捺要向右舒展,其他笔画,左边提和右边撇的穿插。
(2)师生评价。
(3)对照修改。
2.教学“惊”。
主笔竖要挺直。
左点和右横的穿插。
3.教学“危”。
方法同上。
八、布置作业。
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.生字各写两遍。
十、板书设计。
夜宿山寺
高!
高百尺
可摘星夸张
惊天人想象
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