《李广射虎》教学设计三.doc
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《李广射虎》教学设计三.doc
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《李广射虎》教学设计三
教学目标:
1.诗文并茂,领悟意境。
2.创设情境,引导学生阅读、感悟,鼓励个性化的阅读和表达。
教学过程:
一、导入:
1.师:
同学们,通过上节课的学习,你们了解了哪些内容,交流一下。
2.师:
看样子大家读书读得有收获。
从刚才的发言中,看出大家对李广这位西汉名将很是佩服,唐代诗人卢纶专门写诗介绍他,李广月下射虎的故事广为流传,成为美谈。
3.出示古诗《塞下曲》
林暗草惊风,将军夜引弓。
平明寻白羽,没在石棱中。
4.师:
谁来读这首诗读得懂吗(怎么读懂的有什么办法读懂)
5.师:
课文第3、4自然段将射虎的经过写得生动具体,读懂了课文,也就能读懂古诗了,对李广的认识也会更深了。
二、品读感悟。
1.出示课文3、4节内容。
2.师:
请大家默读这两段话,想想它们分别与《塞下曲》的什么内容一致。
根据发言,把课文内容与古诗对应显示。
3.师:
让我们的思绪穿越千年的时空,再回到那个不寻常的夜晚,跟随一代名将亲历
一次月下射虎。
谁为我们来朗读一下课文,带着我们来一次镜头回放。
4.师:
喜欢这段文字吗喜欢的自己也读一读,看看你能从中体会到什么。
5.学生自主阅读,交流阅读体会。
(生或:
环境看似平静,实际上在夜幕的掩盖下并不平静;或:
李广巡逻警惕性很高;或:
李广箭术高超;或:
李广遇事镇定等等)
老师在此过程中,要充当一名耐心的听众,倾听学生各抒己见,同时也要当好智慧的组织者,适时点拨,让学生感言、会意,让第一轮阅读读得自主。
6.师:
刚才同学们读书读得特别投入,都谈出了自己的感受,读得进又说得出,是聪明人的读书。
不过,学到这,老师有一个问题想请教大家:
李广夜巡时,为什么会以为前方有老虎
(学生第二轮自主阅读,交流:
一是这一带常有猛虎出没。
二是一阵疾风吹来,树木沙沙作响。
相机理解疾风:
疾风是什么样的风你怎么知道疾风就是大风,猛烈的风---------课文后文提示,生活体验,平时积累。
出示:
疾风知劲草草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻
三是前方影影绰绰有动静。
相机理解影影绰绰,与哪些词意思相近)
师:
由此可见,李广将军怎样(高度戒备,十分警惕,这是一位将领重要的素质。
)
师:
谁能读好这段话(生先练习,再朗读,评析)
批文以入情,学生由前面的自主、宽泛、浅层的阅读,转入到对老师精心设计的问题的理性思考,深入感受,使学生进入文本,与文本深入对话,并进行言语实践,学生就能更深地体验文本蕴涵的感情,学生的第二轮阅读读得扎实、深入了。
7.师:
李广发现老虎后是怎么做的,画出来,比划比划,表演给大家看看。
(同桌表演,互相指点)
师:
大家看了表演,要对照课文中李广射虎的动作描写,看看演得是否逼真。
提示:
演出连忙的意思了吗(突出反应快,动作敏捷)
拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓演得像吗交流评点,体会李广出手果断,技艺高超,沉着冷静。
周围士兵会有什么样的表现(体会当时环境的安静,突出李广的威猛形象。
)
学生通过演与评,解读了文本,加深了对语言文字的敏锐感悟,锻炼了他们对语言文字的揣摩、鉴赏、品析。
在意趣盎然的活动中,学生的第三轮阅读读得灵活生动。
8.师:
一代名将果然名不虚传,从他一气呵成的射虎动作,不难看出他的神勇。
他的胆识、箭术确实不同凡响,难怪他多少次令敌人闻风丧胆,又能一次次救自己和战士们于生死边缘。
让我们在音乐中再来朗读,领略飞将军的风采。
配乐朗读。
9.师:
这就是古诗林暗草惊风,将军夜引弓所描绘的内容。
谁来读诗句
10.师:
李广一箭射出去,此刻你最关心的是什么老虎射死了吗你从哪里知道的
11.出示第4节。
12.师:
这段话中,有一个字和一个标点,蕴藏着丰富的情感,不可小瞧,在哪
师:
自由读课文,细细咀嚼,你能从这个呀中体会到什么如果你是李广身边的一名士兵,目睹了这一切,你会说什么呢(意外、惊讶、赞叹、佩服等等)
你能用你体会出来的情感来读好课文吗
学生在第四轮阅读中,入情入境,张开想象的翅膀,充满独特的感受,读得有个性。
[
13.师:
这就是平明寻白羽,没在石棱中。
所描绘的内容。
三、总结。
1.师:
李广确实是神勇无比,有这样的将领镇守边关,边关一定固若金汤,十分安全。
难怪王昌龄感叹:
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
现在同学们再读《塞下曲》有什么感受呢
2.动画,配乐诵读古诗,表现意境。
5
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