鸟的天堂反思总结_3篇(共3页)1900字.docx
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鸟的天堂反思总结
鸟的天堂反思总结篇1
在《鸟的天堂》这堂课的学习活动中,学生学的特别投入。
这是学生积极参与、合作学习的一堂语文课。
首先,我通过引导谈话,让学生结合自己的生活经验,说说&;天堂&;是什么样子的。
听到这个话题,学生们显得很兴奋,都举起了小手。
学生的回答是&;天堂是快活的&;、&;天堂是美好&;、&;天堂是幸福的&;&;&;
等学生稍平静了一些,我说:
&;我想小鸟在天堂里一定也过得很幸福很快乐吧!
&;同时我板书了课题《鸟的天堂》。
让学生读了课题之后,我进一步引导:
&;读了这个课题,你想提出哪些问题?
&;学生在老师的引导下,稍做思索,又纷纷举手,争先恐后地提出了一些问题:
&;鸟的天堂&;指什么?
&;鸟的天堂&;是什么样子的?
&;鸟的天堂&;在哪里?
&;鸟的天堂&;里有什么?
鸟在鸟的天堂里过很快乐吗?
&;鸟的天堂&;是怎样形成的?
&;&;
在解答学生提出的这些问题的过程中,我先让学生完成自己能解答的问题。
有些学生通过课前预习,能回答说:
&;鸟的天堂是一棵很大的大榕树&;、&;鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中&;、&;有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活&;&;&;有些问题学生能合理地做出解答,有些问题学生回答不够全面。
对此,我把学生提出的问题稍加整理,然后让学生用自己喜欢的方式读课文,在文中找出有关语句,经过小组合作讨论,全面、合理地解答问题。
鸟的天堂反思总结篇2
时间一分分地过去了,学生从提出问题到思考、讨论问题、到组织语言,解答问题,每一个环节都做得那么认真,那么投入。
最后在全班交流的过程中,学生在老师或同学们的补充帮助下圆满地解答了每一个问题。
就这样,通过学生的问、读、想、说,基本上理清了文章的主脉,把握了本课学习的主要内容。
这堂语文课,学生学得如此投入。
之后,通过对这堂课学习过强的反思,我对语文课的学习有了一个新的认识。
德国教育学家福禄贝尔说过:
&;儿童有着强大的驱动力,教师的任务是管理和引导学生,把他们的驱动力用于值得从事的活动中。
因此,教师应当为他们自身活动创造环境&;。
首先,教师要善于用学生感兴趣的话题引导谈话,激发学生的这种强大的驱动力,培养学生学习情感。
&;天堂&;这个话题,是快乐的话题,是美好的话题,这也是学生感兴趣的一个话题。
从说&;天堂&;开始,学生就对本课的学习产生的兴趣,就有了积极投入、主动学习的潜在意识。
因此学生在读课题《鸟的天堂》时思维就活了起来,随后才能提出一些合理的问题。
本来学生对自己设计的问题总有着浓厚的解答问题的愿望,也就是学生把通过阅读解答自己提出的问题当成是值得从事的活动,比起教师提问让学生解答来学生更愿投入自己强大的驱动力。
这正是本课学生能积极投入学习活动、主动探索的主要原因。
鸟的天堂反思总结篇3
《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过&;鸟的天堂&;时所见到的不同景象,说明大榕树的繁茂奇特以及被称作&;鸟的天堂&;名副其实,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
教学前,我深挖课文中的环境教育因素,明确了&;鸟的天堂&;的确是鸟的天堂的原因:
其一,是因为生态环境好(榕树很大,很茂盛,周围是河流,气候适宜。
);其二,是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。
)同时生态环境好又有人为的因素。
在教这篇课文时,我是这样做的:
一、课前查找资料,初步感知生态美。
课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性,扩大了学生的知识面,变其被动学习为主动学习。
学生通过查阅资料,了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文,鸟的天堂所在地,鸟的天堂是怎样形成的,形成的原因,形成的时间,老百姓是怎样保护它的,以及作为保护区和游览胜地,鸟的天堂的现在的情景。
同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂,这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。
同学们所查找的资料不是独自享用,而是和其他小伙伴交流分享,这样他们的知识宝库又有了新的内容,头脑中初步建立了这样的概念:
鸟的天堂是美的,这美是人为的创造出来,只有人与自然和谐共存,才能创造生态美。
二、课中品读体味,深入感受生态美。
《鸟的天堂》一文内容写的非常美,语言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美。
然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!
为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处,引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。
三、课后练习,延伸绿色教育。
课后练习是课堂学习的延伸,我设计了这样的练习来延伸绿色教育:
画图或写段导游解说词来表达自己对&;鸟的天堂&;情感。
通过完成练习,资料、课文再一次地在学生的头脑中再现,&;鸟的天堂&;优美的环境成了学生赞颂的内容,热爱自然,保护环境的意识印入学生的头脑。
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- 天堂 反思 总结 _3 1900
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