部编版《沙滩上的童话》精品教案4.docx
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部编版《沙滩上的童话》精品教案4
《沙滩上的童话》教学设计
一、教学目标:
1、会认“堡”“狠”等字,会写“补”“充”等字。
2、正确流利有感情地朗读对话,了解课文的主要内容。
3、体会文中孩子们的童真,激发学生编童话的兴趣。
二、教学重难点:
有感情地朗读对话,体会文中孩子们的童真,激发学生编童话的兴趣。
三、教学准备:
课件生字卡片
四、教学过程:
课前准备:
聊游戏,小朋友们,你们喜欢玩吗?
你们都喜欢玩什么?
一、谈话激趣导入
1.(播放一组沙滩风光图片)如果来到海边,你最想做什么?
(指名说)
3、(出示课文插图)瞧,一群小朋友被这美丽的沙滩吸引来了,他们在这里玩得可快乐啦!
(揭题,生齐读课题)
二、整体感知
1、学生自.由读一遍课文,了解文中的小朋友们在干什么。
(出示朗读提示)生自.由读书后思考一下:
小朋友们在沙滩上干什么?
(生读书)
2、指名汇报:
文中的小朋友们在沙滩上玩什么?
3、(出示城堡图)随文识字:
堡
4、小结识字方法——除了“加一加”这个方法,我们肯定还学过“减一减”、“换一换”、“编一编”这些方法。
5、生找对话
师:
请小朋友们拿起笔,赶快在课文里找一找,用横线把对话划出来。
6、指名汇报:
文中的小朋友都说了什么话?
7、学生填空,感知文中小朋友编织的童话。
(出示课件;填空:
很久很久以前,在一个()里,住着一个()。
有一天,他抢了一个(),公主非常()。
一群勇士想出()的办法,最后,成功()。
8、随文识字:
狠
9、加上形容词,指导情读前三句话
10、随文识字:
补(师范写)(学生练写,展示,评议)
11、动词训练
师:
这里有几个表示动作的词语最能看出小朋友们的勇敢了,你们能找出来吗?
(圈一圈)(汇报)加上动作,再来读读句子!
12、小结
师:
轰,城堡塌了,公主得救啦!
小勇士们开心吗?
是呀,开心得把妈妈都当成公主了!
来,善良的孩子们,我们一起将这段话读好吧!
(出示对话)(可以适时提示“!
”)
三、延伸拓展
1、引导想象
师:
这些小朋友真厉害,不仅会玩,还编织了一个有趣的童话。
你们看,(出示课件)他们把垒好的城堡想象成魔窟,把干树枝想象成树木,还把自己想象成勇士,把小手想象成火药,把妈妈想象成公主。
就这样,他们一边玩,一边把看到的东西进行想象,有趣的童话就编出来啦。
师:
哎呀,编童话太简单了。
来,我们一起合作,发挥想象,也来编一个童话。
这是一间房子,我们可以把它想象成什么?
小沙堆呢?
多可爱的乌龟,可以把它想象成……
2、设下悬念
师:
小朋友们,只要我们善于观察,开动脑筋,肯定就能编出更多更多有趣的童话。
请小朋友们回家好好编一编,下节课我们再一起分享。
四、作业
1、给爸爸妈妈编一个童话故事。
2、推荐阅读:
《世界经典童话绘本》。
板书设计:
10沙滩上的童话
垒城堡编童话
10沙滩上的童话
教学目标:
1、认识“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围”等10个字,会写“周围、补充”等9个词语。
2、朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。
3、展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。
教学重点:
1、认识要求的生字,正确书写要求的字词。
2、朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。
教学难点:
展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。
教学准备:
课件词卡“商量、反驳、赞赏”田字格
教学过程:
课前谈话:
课件:
播放一组美丽的沙滩图片。
同学们,我们来到了哪里?
在沙滩上你最喜欢做什么?
一、创设情境,导入新课。
今天我们就在这美丽的沙滩上,完成一项惊险、刺激的神秘任务。
【板书:
沙滩上的童话】齐读课题
二、初读课文,集中识字。
1、请同学们认真朗读课文,借助拼音把字音读准确,把句子读通顺。
2、课件:
第一组词语。
指名读。
读准这一组词语,你要提醒大家什么?
(要把翘舌音读好)
读准多音字“量”。
老师用词卡讲解量的本音,多音字组词。
3、课件:
第二组词语。
认识“轰”字的字形与意义。
4、识字游戏:
沙滩上捡贝壳。
沙滩上好多美丽的贝壳啊,只有读准字音的同学才能捡起哟,(前3个指名读,后面一起读)
三、理解课文,指导朗读。
(一)学习“垒城堡”部分,书写“周围”
1、过渡:
沙滩上不仅能捡贝壳还能做游戏呢。
所以说——课件:
第一段话,指读齐读。
2、课件:
第二段话。
一群小伙伴来到沙滩上,他们干了什么?
指生先看图自己说,再指读三个动词词组。
还可以说“插上……”
他们多能干啊,请同学再读第二段。
夸讲夸讲他们。
3、这段话里有一个词“周围”要求我们会书写。
请你仔细观察,这两个字的结构有哪里相似,哪里不同?
师一边范写,一边讲解:
课件示:
里外协调,方方正正。
“周”是一个三包围的字,书写时包围部分与被包围部分写得协调。
“围”是一个全包围的字,要把国字框写得方正,框内部分的大小要合适。
生描一个写一个。
(二)学习“编故事”部分。
1、城堡建好了,故事才刚刚开始呢。
不知道谁说了这样一句话。
课件:
对话第一句。
2、指名读。
这位魔王可怕吗?
哪个词告诉你的?
“凶狠”还可以换成什么词?
谁还能读得更可怕一点。
(师:
你的语气一下子让学得阴森、恐怖起来!
)课件:
想象画面
3、接着有人补充,课件:
对话第二句。
指读。
“公主”被抢走了,你是什么心情啊?
为了表达焦急的心情,你准备把哪个词语加重语气读?
你来按自己的理解朗读。
课件:
读出感受
4、第三个小伙伴说,课件:
对话第三句。
此时,你觉得声音该大一些,还是小一些呢?
为什么?
请你再模仿一遍。
【板书:
公主被抢】
5、第四个小伙伴听到了,又补充一句。
第五个小伙伴继续补充:
就这样,我们编织着童话。
请五个同学来把编故事的情景表演出来。
师:
多么神奇的童话啊,转眼间我们变成了攻打魔窟的勇士,小伙伴们怎样商量解救办法的呢?
自己读9--11段,也试着相像画面,读出感受,还可以加点自己的动作。
(三)学习“攻城堡”。
小勇士们个个摩拳擦掌,跃跃欲试。
哪三位同学来演小勇士?
1、问第一位小勇士:
你害怕了吗?
那就拍着自己的胸脯再读一次。
2、问第二位小勇士:
你反对的理由是什么?
再坚定地说一次。
师:
像你们这样,说出自己的理由,反对别人的想法。
这就是“反驳”
3、问第三位小勇士:
你得意吗?
因为你的办法得到了大家的——赞赏。
读“反驳——赞赏”今天我们积累了一对反义词。
4、课件:
12、13、14段。
【板书:
攻打城堡】
伟大的行动开始了,指导一生读12-14段,老师和同学一起做动作。
趴--挖--抬--欢呼
5、你会欢呼什么?
课件:
第17段。
如果我省略几个字,意思一样但你再读读感觉有什么不一样?
反复出现,更能表达出我们兴奋、激动的心情。
全班一齐读。
【板书:
找到公主】
6、原来孩子们已经沉浸在自己编织的童话里,多么纯真的童心,多么快乐的生活啊!
四、编故事
孩子们在建城堡的过程中,你一言我一语就编织了一个奇幻的童话,但这个故事并不完整,老师帮你一个开头,你能把童话故事完整的讲一讲吗?
用上今天学过的词语会表达得更好!
五、拓展阅读
课件:
金波童话集《沙滩上的童话》师朗读寄语:
《种下童话的种子》(播放音乐至下课)
课下,请同学们编织属于自己的童话,让童话的种子在我们心里生根、发芽!
板书设计:
10沙滩上的童话
公主被抢
攻打城堡
找到公主
10《沙滩上的童话》第一课时教学设计
教学目标:
1.认识“堡、插”等16个生字,读准多音字“量”,会写“周、围、句、补、充”5个字。
正确读写“周围、补充”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
3.初步了解到什么是童话。
教学重点
1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
教学难点
体会童年的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
板块一看图知“童话”
一、质疑导入:
1.师:
同学们,你们知道,什么是童话?
那你们最喜欢的童话是什么?
请谁来说一说吧。
(生互动)
师:
你们懂得可真多啊!
(可出示常见的童话的封面,一边介绍一边控制ppt.)
(师介绍:
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
)
2.出示课件(ppt课文插图)同学们,他们在沙滩上干什么呢?
(预设一)生:
他们在沙滩上垒城堡,为了救公主打魔王!
(预设二)生:
他们在沙滩上编织着打怪物的童话!
……
师:
同学们,他们的活动可真丰富啊!
今天我们要学习的课文也是发生在沙滩上,现在让我们一起走进第10课《沙滩上的童话》。
Ppt:
出示课题,读课题。
板块二检查预习,初读入“童话”
师:
同学们,相信你们在课前已经认真预习过课文了,现在老师要来检查你们的预习成果了!
准备好了吗?
一、检查词语,课件出示:
1.我会认,我会读:
城堡插上凶狠补充攻打
商量驾驶轰炸反驳火药
赞赏合力忘记
2.我发现:
①“插、充、商”都是翘舌音,“赞”是平舌音。
②学习多音字“量”,在本课“商量”一词中“量”读轻声“liɑnɡ”。
(四声:
力量)(三声:
打量、测量)
③“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。
3.我会记(交流识字的方法):
①加一加:
保+土=堡、加+木=架、艹+约=药。
②看图识记:
堡、商、药、攻。
③字理识记:
凶、合、轰、架。
a.凶:
指事字,由表示陷坑的“凵”和指事符号“乂”组合而成,表示有东西落在坑中。
本义指险恶之地。
(师带读)
b.合:
会意字,上部的一撇、一捺、一横,表示三画会合在一起,加上下部的口,表示闭合。
(师带读)
C.轰和驾:
在古时候,它们和车、马有关的。
轰,古时候轰是用三个车表示的,它代表很多车一起驶过时,发出的轰轰巨响,后来就用双,来表示车有很多,就是现在的轰。
(师带读)
驾,指车套在马上,让马把车拉动,就是驾。
(师带读)
④猜字谜识记:
二“先”肩并肩,站在“贝”峰头。
(赞)(师带读)
同学们,你们的识字方法可真多啊,现在老师把生字词语送回到句子中,你们还能读准吗?
二、读句子,知道读长句子的好方法。
1.课件出示课文的第二自然段,请学生来读一遍,
然后,老师出示读长句子的方法:
长句子想读好,节奏线来帮忙。
谁再来读一读。
(老师这里有一个小锦囊)
2.课件出示有节奏线的第二自然段,并请第二个学生来朗读。
(老师给予一定的评价)
3.师小结:
同学们,你们可真厉害啊,不但字词读得那么好,识字方法也很多,现在还掌握了读长句子的方法,你们真是了不起!
现在让我们到沙滩上去看一看,沙滩上发生了一个什么的故事呢?
三、回顾课文内容,了解大意。
(1)指名说一说:
课文先写了什么,再写什么,最后写什么?
(可以让学生填空)
(2)根据汇报,提炼关键词。
(3)填写流程图:
(垒城堡)→(公主被困)→(攻打城堡)→(救出公主)。
板块三再读,学“童话”
一、学“垒城堡”。
孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡呢?
(1)看插图,读第2自然段。
课件出示:
在沙滩上,我们垒起城堡,城堡周围筑起围墙,围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。
(2)默读这段话,圈出表示动作的词语。
(垒、筑、插)
(3)动作演示“插”,用“垒、筑、插”组词。
(师示范)
(4)从这些动词中,你仿佛看到了哪些画面?
(5)指导朗读,感受快乐。
二、学写生字,指导书写。
1、学写“周、围”。
课件田字格中出示“周、围”。
(1)指导观察“周、围”书写的异同点。
(2)引导学生交流:
“围”是全包围结构的字,先外后内再封口。
“周”是三包围结构的字,包围部分与被包围部分大小要写协调。
(3)教师范写,提醒重点笔画,学生书空。
2.学写“句、补、充”。
(1)重点指导:
“句”第二笔运笔稍向左倾斜;“充”竖弯钩要写得舒展;“补”左边是衣字旁,不要写成“礻”。
(2)提醒学生的写字姿势和握笔姿势.
三、师小结:
同学们,第一节课就上到这,让我们去沙滩上放松一下,听一听海浪的歌声吧!
第一课时
教学目标:
1.会认“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围”等9个字,会写“周围、补充”等9个词语。
2.朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。
3.展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。
重点:
朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。
难点:
展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。
一、导入:
同学们喜欢童话吗?
谁来说说你都读过哪些童话?
今天老师也给大家带来一个“童话”,但这个“童话”和我们大家读过的不太一样,我们赶快翻开书来看看吧!
从孩子们喜闻乐见的“童话”入手,引起孩子们的共鸣,不用老师过多阐述,学生自然进入文本。
二、初读文本:
以自己喜欢的方式来读读课文,不认识的字通过查字典或和同桌交流。
1.学生自.由读课文。
2.教师巡视,帮助解决学认读生字和方法指导。
3.指名读,老师给予肯定和表扬。
通过自.由读课文给孩子一个整体的感知机会,通过读课文让学生进入自识生字的环节。
读的过程就是学生认读生字的过程。
三、识字教学:
刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语,那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢?
1.生自.由说记忆方法。
2.老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。
如:
“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读;“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等利用熟字记忆新字。
3.简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置,练习书写,老师进行示范。
如:
“建、药”要写好看,写正确;“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。
4.帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。
识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。
四、再读课文,巩固所学生字。
同桌两人一组,互相读,比比谁读得更流利、更通顺。
同桌推举读得好的同学给全班同学范读。
学完生字后的朗读,不仅是对所学生字的一个即时巩固,同时是让孩子对文章更进一步的深入。
有助于对于文本的理解。
五、作业:
1.把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。
2.根据所学的生字,制作生词卡片。
朗读能力的培养始终贯穿文本的教学,作为作业读给家人来增强孩子们朗读的兴趣,同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。
第二课时
一、“温故而知新”。
1.检查学生词语卡片的制作,认读积累词语。
2.开火车认读生字、词语。
3.分组朗读课文,回顾文章内容。
对于上节课的重点知识的回顾。
二、美读品味。
1.老师范读全文,让学生感悟文字美。
2.他们编织了一个怎样的童话?
在这个过程中他们获得了怎样的快乐?
(小组进行讨论,让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶。
)
发挥学生的想象力,充分调动每个学生的积极性,来理解文本。
最终通过朗读来巩固阅读感受。
当然,教师的范读作用不可忽视。
三、联系实际,谈感受
你有没有这种获得快乐的经历?
讲给你的伙伴听。
看谁讲得故事最精彩,最吸引人!
通过拓展练习,唤起学生对自己童年生活的回味。
四、回归文本
我们本课的童话指什么?
(小朋友玩耍时想象一个故事;小朋友做的有趣味的游戏……)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……
本环节学生可以根据自己的理解充分表达,在此学生也可顺势了解学生对文本的理解程度,即时查漏补缺。
五、作业:
“小笔头”以《我的童年趣事》为题,记录下你印象最深刻的童年故事。
架设
10《沙滩上的童话》教学设计
教材分析:
这是一篇非常优美的文章。
作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话,故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。
孩子们的童话尽显人性之美丽。
学情分析:
二年级下学期的学生已经具备了一定的学习字词的能力 自主阅读的能力。
这篇课文的词语比较浅显,可以让学生在阅读中自已识记积累。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文见内容,想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
3、结合自己的生活,体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。
教学重点:
读懂课文,想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
教学难点:
感受童年生活的快乐美好。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、激趣引入课题。
同学们,老师送给大家两个字,板书:
童话。
同学们喜欢童话吗?
请大家看看这是什么童话?
今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题:
沙滩上的童话。
二、理解课文,感悟朗读
1、课件出示生字,检查学生学习生字的情况。
1、看课件出示视.频,想想,这篇课文讲了一件什么事?
(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)
2、自.由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?
练习说话:
――――是我们快乐的天地。
我们为什么称它为“快乐天地”?
(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。
)你们喜欢这个地方吗?
读出你的喜欢。
3、我们在沙滩上玩了一个什么“有趣的活动”?
(沙滩上垒城堡)是怎样做的?
请大家读第二自然段,出示相关的句子。
抓住动词理解。
由此我们体会到了什么?
4、小组合作,请同学们自.由读3-19自然段思考:
看看“我们”是怎样编织童话的?
并用笔画出来。
5、出示第一次对话,指导朗读。
(用讨厌、生气、着急的语气读)。
用不同的方式朗读。
6、城堡里的魔王抢走了公主,“我们”应该怎样去营救呢?
(①出示相关的语句指导朗读,从这些句子中我们体会到了什么?
②理解“商量”、“反驳”的意思,从“商量”这个词中我们体会到了什么?
③指导学生读出“反驳”的语气。
)
7、“我们”最后救出公主了吗?
怎样救的?
①找出相关句子,抓住“四面八方、挖呀、挖呀”等词去理解。
②通过学生表演理解“四面八方”这个词语的意思。
8、我们救出公主的的心情怎样?
课件出示:
“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
”这句话运用了什么修辞手法?
指导学生用高兴、激动、兴奋的语气读。
三、品读感悟,升华主题。
1、在我们编织的童话里,公主是谁?
2、指导朗读:
我大声说:
“公主被我们救出来了,救出来了!
在这儿,在这儿!
”我抱住了妈妈。
3、为什么我忘记了“她是我的妈妈”?
4、品读童年的句子,让学生感受童年的美好。
四、拓展延伸:
同学们,你们能不能也编一个童话故事?
下节课,我们一齐来交流,并展出优秀的作品。
板书:
10、沙滩上的童话
建造沙滩城堡
编织童话故事 无忧无虑
营救公主 忘记现实
快乐幸福
教学反思:
《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活,富有童趣。
这节课,我感觉上得比较轻松,课堂气氛也很活跃,学生的学习兴趣特别浓厚。
学习本课后,我觉得这节课有以下几点成功之处:
1、读、说结合,让学生与文本产生共鸣。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。
通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。
因此,在本节课中我通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,比如:
让学生带着“讨厌、生气、着急”的语气读对话。
2、发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。
而这样的情境更贴近学生的生活。
3、利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。
为了提高学生的想象力,我结合课后的写话练习,让学生编写童话。
充分发挥他们的想象力。
4、如果在课堂上多让学生有感悟地说,多留给学生一些自主的时间会更好。
在今后的教学中要充分发挥学生的自主性。
努力培养学生的语文核心素养。
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