用数对确定位置确定位置报告

1、多种资源,探寻位置奥秘,人教版五年级上册用数对确定位置,学习效果评价设计,说教材,数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历体验各种数学活动过程的结果,说教材,在参与观察实验。

2、冀教版六年级下册数学教案认识数对用数对确定位置教学基本信息课题用数对确定位置指导思想与理论依据用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后上下左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上进行学习的,是第一学段学习内容的延续和发展,让学生用抽象。

3、教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者引导者与合作者,在参与观察实验猜想证明综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰。

4、其实,数学也是这样.比如,在二年级时我们已经研究过用第几排第几个和第几组第几个的方式来确定人或物体的位置,还记得吗记得 出示例题图 那好,能根据这张坐位图,介绍一下小军在第几组吗生:第4组 。

5、我有一张漂亮的嘴巴杨老师有一个大大的鼻子;老师故作惊讶:啊我鼻子很大吗杨老师有一对黑黑的眼睛;刚才这位同学用了一个词,老师很喜欢,一对在生活中其实就是生齐答:两个对了生活。

6、程讲义部分模块一 用数对确定位置知识点回顾: 1确定位置时,竖排叫做列,横排叫做行.确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数.2数对x,y第1个数表示第几列x。

7、学生已经学会了在具体的情境中用行列来描述物体的位置了,本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验,培养学生的空间观念,为之后学习图形与坐标的内容打下基础.教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境,充分利用学生已有的生活经验引。

8、教学目标:1巩固学生对于数对的认识,能较熟练的用数对表示情境中物体的位置.2培养学生把数对确定位置的方法与数学的其他相关知识整合起来,使学生能从一个新的角度认识一些熟悉的数学问题.3适当提高学生的空间想象能力,并激发他们更。

9、1结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性.2让学生经历由具体的座位图到抽象成用列行表示平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念.3让学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识.教学重点在。

10、用数对确定位置.下面我就从说教材,说教法和学法,说教学过程这三个方面进行说课.一 说教材.将分以下四个环节进行.1.首先是教材分析:用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后上下左右等表示物体具体位置及简单路线等。

11、数学苏教版数学五年级下册教案 用数对确定位置0 苏教版数学五年级下册教案 用数对确定位置 教学目标1使学生在具体的情境中认识列行的含义,知道确定第几列第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置.2使学生经历由具体的座位图。

12、位 置第1课时,第二单元:位置,问题:你能描述张亮同学的位置吗,一创设情境,激活经验,1为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢2怎样表示周明的位置赵雪的位置呢,一创设情境,激活经验,你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗,不能,一个数只能表。

13、用数对确定位置张齐华 课堂 实录用数对确定位置教学实录一谈话引入师:初次见面,能告诉我你们是哪个班的吗生:五2班.师:噢,是五年级的二班,对吗那为什么不老老实实告诉我,是五年级二班,而非要说五2班生:这样比较简洁.生:说五2班,别人一听就知。

14、青岛版用数对确定位置教学设计用数对确定位置教学内容:青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置 51 55 页内容.教材简析:本课主要学习数对的含义,以及用数对在方格图上确定位置,学生在以前已经学习了类似第几排第几个的方式描述物体在平。

15、小学五年级数学用数对确定位置教学设计新修订小学阶段原创精品配套教材用数对确定位置教材定制 提高课堂效率 内容可修改Use pairs to determine position教师:风老师风顺第二小学用数对确定位置教材说明:本教学设计资料适。

16、用数对确定位置张齐华课堂实录用数对确定位置教学实录一谈话引入师:初次见面,能告诉我你们是哪个班的吗生:五2班.师:噢,是五年级的二班,对吗那为什么不老老实实告诉我,是五年级二班,而非要说五2班生:这样比较简洁.生:说五2班,别人一听就知道是。

17、用数对确定位置张齐华 课堂 实录 1用数对确定位置教学实录一谈话引入师:看来,二年级掌握的方法,还真能帮助我们很快确定一个人的位置.不过,换个角度看看,除了第4组第3个以外,还可以怎么确定他的位置生:第3排第4个.师:既然这样的方式已经能够。

18、用数对确定位置张齐华课堂实录1用数对确定位置教学实录一谈话引入师:看来,二年级掌握的方法,还真能帮助我们很快确定一个人的位置.不过,换个角度看看,除了第4组第3个以外,还可以怎么确定他的位置生:第3排第4个.师:既然这样的方式已经能够确定位。

19、四年级下册用数对确定位置教学设计四年级下册用数对确定位置教学设计苏教版四年级下册用数对确定位置教学设计教学目标:1知识与技能:1使学生在具体的情境中认识列行的含义,知道定第几列第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

20、张齐华用数对确定位置教学实录用数对确定位置教学实录一谈话引入师:初次见面,能告诉我你们是哪个班的吗生:五2班.师:噢,是五年级的二班,对吗那为什么不老老实实告诉我,是五年级二班,而非要说五2班生:这样比较简洁.生:说五2班,别人一听就知道是。

21、五年级下册用数对确定位置教案苏教版五年级下册用数对确定位置教案苏教版用数对确定位置教学设计教学目标:在具体情境中认识列与行,理解数对的含义,能用数对表示具体情境中的位置.2使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程,提高学生的抽象思维能力。

22、用数对确定位置张齐华课堂实录 1用数对确定位置教学实录一谈话引入师:看来,二年级掌握的方法,还真能帮助我们很快确定一个人的位置.不过,换个角度看看,除了第4组第3个以外,还可以怎么确定他的位置生:第3排第4个.师:既然这样的方式已经能够确定。