卢慧玲用数确定位置教学

1、小学数学用书对确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思用数对确定位置教学设计教学内容义务教育教科书数学六年制五年级下册第四单元信息窗1教学目标1.结合具体情境初步理解数对的含义,能在具体情境中用数对表示位置,并能在方格纸上根据数对确定位置。

2、K12学习五年级上册第二单元第一课时用数对确定位置教学设计五年级上册第二单元第一课时用数对确定位置教学设计教学设计内蒙古巴彦淖尔市实验小学李瑞教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第19页例1:用数对确定位置 教学目标:1使学生在具体的情境。

3、小学数学用数对确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思用数对确定位置教学设计课题:青岛版小学数学五年级上册第一单元信息窗一用数对确定位置前置基础:学生学习过用前后左右上下来描述实际情境中物体的位置,并在生活中也有许多类似第几排第几个的经验的。

4、3.体验数学和生活的联系,认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述,发展学生的空间观念.教学重点和难点教学重点:在具体情境中,能用数对来表示位置.教学难点:能在方格纸上用数对确定位置.教学准备教具准备和学生学具准。

5、人们是从不同的角度和不同的方位观察的.你可真会找原因,怎样能描述的既准确又简练呢这节课我们就一起来探讨如何确定位置.板书:确定位置 1.认识列和行的概念咱们一块看看数学上是怎么规定的.同学们齐读确定位置。

6、 教学重点:在具体情境中用数对确定物体的位置.教学难点:在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置. 教学准备:将本课教学内容制成PPT课件. 教学过程: 一游戏引用教师:今天我们将在游。

7、一创设情境,激发兴趣看,这是同学们进行队列训练的情境图,看到小强了吗 提问:谁能用自己的语言描述一下小强的位置追问:是小强吗谁还想说还可以怎样说谈话:大家的方法都对,但同样是小强的位置,怎。

8、他呀,在第4组师板书:第4组我知道了,是第4组第3个.不一定,还可以是第4组第5个.第4组有两个男生,光说第4组还是没法确定,还得看看在第几个.师补充板书:第3个找到了,是他看来,二年级掌握。

9、你来说,生1:从左边竖着数第3排,从前面数第2个.你再来说,生2:从前面横着数第2排,从左边数第3个.你还有不同的说法,你是生3:从右边竖着数第4排,从前面数第2个.教师分别根据学生的描述找到小强。

10、学生描述位置时说法可能不统一,从而产生统一说法的需要.设计意图通过谈话,创设走进军营的情境,激发学生的研究兴趣;通过让学生先尝试描述小强的位置,感受到不同的方法,感受统一标准的必要性.二直观感受,探究新知1.介绍列和行。

11、小学数学 用数对确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思用数对确定位置教学设计教学内容:青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置5053页内容.教材简析:本课主要学习数对的含义,以及用数对在方格图上确定位置,学生在以前已经学习了类似。

12、用方向和距离确定位置教学实录丁洪教学内容:苏教版义务教育教科书 数学六年级下册第 5051 页例 1 和练一练,练习九第13 题.教学目标:1.使学生在具体情境中认识北偏东西南偏东西等方向,初步学会用方向和距离描述物体的相对位置,感受确定位。

13、小学数学用数对确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思用数对确定位置教学设计 教学内容:人教版小学数学五年级上册第二单元1920页例1和例2.教学目标:1.结合具体情境认识行与列,初步理解数对的含义.能用数对来表示具体情境中物体的位置. 2。

14、配套K12五年级上册第二单元第一课时用数对确定位置教学设计五年级上册第二单元第一课时用数对确定位置教学设计教学设计内蒙古巴彦淖尔市实验小学李瑞教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第19页例1:用数对确定位置 教学目标:1使学生在具体的情境。

15、新课标青岛版小学五年级上册用数对确定位置教学实践与思考新课标青岛版小学五年级上册用数对确定位置教学实践与思考课前思考一本课教学内容处在什么位置用数对确定位置属于空间与图形领域教学内容,各种版本教材中均有涉及.在备课之前,我们参考了各种教材。