情境学习合法的边缘性参与对第四章实践共同体中合法的边缘性参与 现在,我们可以开始将上一章的观察转变为所要分析的对象.在下面各节中我们将依照合法的边缘性参与的观点,对这些学徒制历史认识中的主要特征进行重新分析.首先,我们讨论形成学习可能发生的,学徒对自己的师傅太过于敬而远之，以至于不能在一项新的活动中
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1、情境学习合法的边缘性参与对第四章实践共同体中合法的边缘性参与 现在,我们可以开始将上一章的观察转变为所要分析的对象.在下面各节中我们将依照合法的边缘性参与的观点,对这些学徒制历史认识中的主要特征进行重新分析.首先,我们讨论形成学习可能发生的。
2、学徒对自己的师傅太过于敬而远之，以至于不能在一项新的活动中做一些笨拙的尝试。
在戒酒者互戒协会的案例中，据说担任保证人的老会员拒谈适用于下面各阶段的建议和指导，他们保持克制，耐心等待，一直到新找员通过越来越多地参与到共同体中，为下一步作好。
3、合法的边缘性参与情境学习的描述符合法的边缘性参与情境学习的描述符 合法的边缘性参与是人类学对情境学习做出的最具特色的诠释.它将实践参与视为学习的关键成分,认为学习是在实践共同体内通过参与而发生的,新手学习者只有获得合法性身份,才能获得由边缘。
4、情境学习合法的边缘性参与第四章word资料10页实践共同体中合法的边缘性参与教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习模仿.如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第。
