课堂提问类型方式

1、对基础较差学生,提问内容要相对易些,还要适当时给以引导和补充,使其增强信心;对性格内向而又胆怯的学生,不仅要考虑提问场合,还要注意提问方式;对女学生,更要在生理心理和个性上与男学生加以区别.提问有针对性,是统一要求与因材施教结。

2、2. 启发思维.用问题启发学生的思维作用,极为重要.在传统的教学情况下,学生没有机会运用自己的思考,听教师讲演,只用听觉;阅读教科书,只用视觉;这与思维能力的发展,关系至为微弱;唯有发出问题,使学生不得不用头脑来思考,使。

3、课堂提问的类型和方式 重庆市彭水苗族土家族自治县朱砂小学贺培生课堂提问,是课堂教学过程中一种重要的适动方式,是知识传授信息反馈的重要渠道,是阅读教学的常规武器语文教学中,教师往往要通提问来激发兴趣调动思维,引导学生主动地去探求知识,培养学生。

4、用问题启发学生的思维作用,极为重要.在传统的教学情况下,学生没有机会运用自己的思考,听教师讲演,只用听觉;阅读教科书,只用视觉;这与思维能力的发展,关系至为微弱;唯有发出问题,使学生不得不用头脑来思考,使可作出适当的回答。

5、 Mitchell 1990, Allwright Bailey 1991,Ellis,1997;成为促进语言教师专业发展和提高语言课堂效率的重要手段.在我国, 交际法语言教学communicative lang。

6、 在教学,我们教师经常会遇到这样的情况,学生的回答或是学生的问题出乎教师意料,一时间教师无从解决无从着手,教学偶尔会产生尴尬局面,而教师通常会一边自己思考一边为了寻找解决答案而问了一些不知重点没有目的的问题,让学生不知所云.课堂的时间在。

7、是怎么样的一问一答,所提问题也大多停留在是非间和选择间上,这种简单的请君入瓮式的提问,很难看出学生复杂的思维过程,会束缚学生的智能发挥. 第二,提问多而杂.不考虑问题的思考价值和知识的重难疑点,处处设问,一问到。

8、选C.AABbcc和aaBbCc杂交得到的F1中,显性基因最少的基因型为Aabbcc,显性基因最多的基因型为AaBBCc,由于每个显性基因增加纤维长度2厘米,所以F1的棉纤维长度范围是6268厘米.高考四川卷油菜物种。

9、在这种环境下,引导学生进行自主探究和合 作学习,让学生由被动学习变为主动学习,提高课堂效率,进而提高教学质量. 因此,我们在现代教育技术迅猛发展的今天,我们尝试通过互联网,改变信息 来源,为学生学习数学提供了丰富多采,具有强烈时代感真。

10、课堂提问类型教师课堂提问类型第一节 认知层次学习指南 教师在构思问题的过程中,不仅要考虑学生的答案中可能包含的内容,而且应当了解学生在回答问题的时候应用的思维类型或过程,从而来确定问题的类型.布鲁姆的教育目标分类可以用来帮助教师分辨和区分不。

11、2. 启发思维.用问题启发学生的思维作用,极为重要.在传统的教学情况下,学生没有机会运用自己的思考,听教师讲演,只用听觉;阅读教科书,只用视觉;这与思维能力的发展,关系至为微弱;唯有发出问题,使学生不得不用头脑来思考,使。

12、3应用在给定的情景中应用某种程序.运用不同的程序去完成操练或解决问题.完成操练是指这样一种任务,学习者已知如何运用适当的程序,已经有了一套实际去做的套路;解决问题是指这样一种任务,即学习者最初不知道如何运用适当的程序,因而。

13、小学语文课堂教学各类课型基本模式教学提纲小学语文课堂教学模式 总模式一创设情境,激趣导课二初读课文,整体感知三精读课文,品读感悟四朗读背诵,体会情感五交流感受,课外延伸精读课教学模式精读课第一课时一创设情境,激趣导课教师可使用多媒体课件出示。

14、小学语文课堂提问话语转化方式的对比研究小学语文课堂提问话语转化方式的对比研究 摘要本研究运用课堂录音和访谈的方法,对普通语文教师和特级教师阅读教学课堂中提问话语转化方式进行了系统的分析与比较.研究结果表明:特级教师在课堂中提问的方式师生语言。