课堂教学误区

1、微课与教学课例课例片段微型课堂微课堂的区别摘自微课:区域教育信息资源发展新趋势佛山市教育局胡铁生1微课的概念和组成 微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点例题习题疑难问题实验操作或教学环节而开展的精彩教与学活动全。

2、浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用松江区泗泾第二小学 杨玉岗摘要对待错误,有人惧怕错误,认为错误毫无价值;有人直面错误,在反思错误中总结经验教训迅速成长.小学数学教学中,师生互动过程中时常会产生错误,如何有效利用这些错误资源来为教学服。

3、这种猜一猜有思考价值吗在学生胡乱猜的基础上,教师告诉同学:冰箱里放的是3个桃子.然后出示小猴的图片,提问:小猴看到这些桃子,表情是怎样的学生又胡乱的说一通.教师继续问:小猴吃了一个桃子,冰箱里还剩。

4、小学教育的误区让每一个儿童都能健康成长 黄光华 前 言: 彻底失败的当代中国语文教育 中国是一个具有五千年悠久历史的文明古国,一部中国文化史,犹如一条滚滚长河,滋养着一代又一代的华夏儿女.诗经楚辞老庄哲学史记汉赋唐诗宋词,如同浩瀚宇宙中一颗。

5、宝坻区中小学课堂教学教案宝坻区中小学课堂教学教案教学内容第一课 身边的技术教学内容:教学目标知识目标让学生了解技术在人类生活工作和学习中应用的广泛性和重要性.能力目标培养学生关注身边的技术,激发学生对技术活动的兴趣.情感目标激发学生对技术活。

6、新课程地理教学的认识误区透析新课程地理教学的认识误区透析要推进新课程,要贯彻新理念,就必须认真深入地分析教学现状,必须清醒地把握和透析教学中的认识误区,才可能用新的教学理念来指导自己的教学行为和教学方式,才可能避免穿新鞋走老路,才可能避免搞。

7、浦东新区教师课堂教学浦东新区教师课堂教学改进计划和实施记载 2008学年度 学 校上海建平实验中学姓 名王沁冰 学 科物理年 级初二浦东教育发展研究院课程教学研究部目 录前言关于加强浦东新区学校教学基础管理工作的意见 浦社发2004教字l7。

8、数学课堂中错误资源的有效利用数学课堂中错误资源的有效利用的研究时间:2021.03.07创作:欧阳德内容摘要:数学教学过程是一种特殊的认识过程.在这个过程中,学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的,但对学生来说却是新的未知的,他们学习时仍需。

9、小学数学课堂教学中错误资源有效利用的研究数学课堂中,正确对待学生错误的策略研究论证报告大丰市三龙中心小学 谢红梅一课题研究的背景新课程改革要求从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学.教学过程本是学生认识和发展的过程,是学生由不懂到懂从不会。

10、浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用松江区泗泾第二小学 杨玉岗摘要对待错误,有人惧怕错误,认为错误毫无价值;有人直面错误,在反思错误中总结经验教训迅速成长.小学数学教学中,师生互动过程中时常会产生。

11、学习并非学生对于教师所授予知识的被动接受,而是以其自身已有的知识和经验为基础的主动建构.学生的认识必然有一个深化和发展的过程,包括出现一定的错误和反复.为此,对于学生学习过程中所发生的错误应当采取更为理解的态度,不应简单地予。

12、小学数学课堂错误资源的利用的研究小学数学课堂错误资源的利用的研究 结题报告 xxx小学课题组一课题研究的背景和意义一课题研究的背景俗话说:人无完人,金无足赤. 认知心理学派认为:错误是学习的必然产物.学习错误是学习过程中正常而普遍的现象.小。

13、浦东新区教师课堂教学2浦东新区教师课堂教学改进计划和实施记载 2008学年度 学 校上海建平实验中学姓 名王沁冰 学 科物理年 级初二浦东教育发展研究院课程教学研究部目 录前言关于加强浦东新区学校教学基础管理工作的意见 浦社发2004教字l。