长方形正方形教学设计

1、 板书课题:长方形与正方形的周长 二探索新知: 一摆小棒,探索长方形的周长计算方法 1.摆一摆,一个长6厘米,宽4厘米的长方形.一生上台摆 师:这个长方形的周长是指哪部分 生:四条边的长。

2、认识长方形和正方形教学内容:教科书P3638页的例1和想想做做教学目标:1.通过让学生数一数折一折比一比量一量,使学生认识长方形正 方形的边的特征,能辨认和区别这两种图形;2.体现合作竞争的教学思想,培养独立探询问题的能力和全面观察问题的 。

3、2 培养初步的空间观念以及动手抄作的能力.3 渗透事物之间互相联系互相转换的思想.教材分析:本课教学内容是在学生理解周长概念的基础上进行教学的,有两个例题:例1,例2和做一做的题.例1是求长方形卡片的周长,例2是求。

4、长方形正方形面积的计算教学设计执教:刘淑阳 黑龙江省七台河市第二小学 指导:尹 华 张海华 相海昌教学内容人教新课标2011版小学数学三年级下册第五单元面积例4长方形正方形面积的计算.课标要求数学课程标准在第一学段对长方形正方形面积的计算这。

5、北师大版小学三年级数学下册长方形正方形面积的计算教学设计一教学目标:1.掌握长方形正方形的面积计算公式,并能解决一些简单的实际问题.2.学生经历自己动手摆动脑想和动口说等过程,掌握长方形正方形面积计算公式的发现过程.3.使学生认识到数学与实。

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7、 生:是一张长方形的照片.师:老师很喜欢这张照片,想把它保存的久一点,老板向我建议:可以去塑封,就是在表面贴上一层薄膜.要知道这张薄膜有多大 2我们要求它的什么求面积. 。

8、课题:长方形和正方形的认识年 级:三年级 姓 名:莫运全教材版本:人教2011课标版 学 科:数学 共 1课时教学内容三年级人教2011课标版上册7980页教学目标1结合生活实例,认识四边形的特征.2通过数一数折一折量一量比一比等活动,使学。

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10、三年级上册数学7 长方形和正方形长方形和正方形教学反思长方形和正方形教学反思我对于长方形和正方形这一教学内容教后颇有感想,现做如下反思: 一联系生活感悟数学 课标强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释。

11、正方形和长方形的面积周长计算教学实录教案教学设计正方形和长方形的面积周长计算教学实录教材内容义务教育六年制小学课本试用数学第七册145149页.教学理念数学课程标准指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师。

12、三年级长方形和正方形教案设计教学内容教材简析教学目标重难点教学方法教学准备教学时间教学内容教学目标重难点教学准备教学方法教学过程教学内容教学目标重难点准 备教学方法教学过程教学内容教学目标重难点准 备教学方法教学过程教学内容教学目标重难点准。

13、第七单元长方形和正方形全章教学设计第七单元 长方形和正方形进度第 章单元第 节课第 课 时课型备课时间课题内容长方形和正方形上课时间教学目标1使学生初步认识四边形,了解四边形的特点,并能根据四边形的特点对四边形进行分类.2通过学生动手操作小。

14、长方形和正方形的周长 完整版公开课教学设计公开课长方形和正方形的周长说课稿20141112一教学目标小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学,具有高度的系统性抽象性严密的逻辑性和应用的广泛性,针对这一特点和教材内容,以及学生实际,本。

15、认识长方形正方形和圆教学设计与评析认识长方形正方形和圆教学设计与评析教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第1618页. 教学目标 1. 通过观察长方体正方体的面圆柱的底面,以及用这些形体的面画图形的活动,直观认识长方形正。

16、长方形和正方形周长教学反思长方形和正方形周长教学反思长方形和正方形周长教学反思1刚拿到这堂课,心中一阵窃喜,我在四年前曾经研究过这节课,于是我美美地拿出那年的教案,仔细看了起来,又认真进行了修改,于是一稿就诞生了,在进行完试讲后,觉得学生虽。

17、长方形含正方形的周长解决问题教学设计教案doc长方形和正方形的周长解决问题教学设计 一教学内容人教版小学数学教材三年级上册第86页.二教学目标一知识与技能1让学生通过自主探究,进一步巩固长方形正方形特征的认识及周长的计算方法,提高学生综合运。

18、四升五 长方形和正方形的周长和面积 教学设计第9讲 快乐旅行 长方形和正方形的周长和面积教学内容佳一数学思维训练教程暑期版,四升五年级第9讲快乐旅行长方形和正方形的周长和面积 .教学目标知识技能运用平移转化等方法把问题转化成为长方形或正方形。

19、长方形和正方形的认识教案设计 长方形和正方形的认识教案设计长方形和正方形的认识教学内容:教科书第5859页 教学目标:一 通过观察和动手操作,学生掌握长方形和正方形的特征. 二 培养学生的动手操作能力. 三 渗透数学知识的实践性,激发学生学。