1、江城子密州出猎教学反思江城子密州出猎教学反思篇1为了准备一节公开课，往往是绞尽脑汁，搜肠刮肚，期待也能令人耳目一新。可最终教案被改得是面目全非，上起来依旧是生涩而牵强，原本溢光流彩的文本语言立时少了灵性，任凭怎样咀嚼可愣是上不出那个味!说到底，大师的课上得如行云流水，浑然天成，决非我们所谓的&;精雕细琢&;。今后在每一堂课上仔细考虑自己的教学设计，在课堂上自我监督&;&;进行创造性劳动。当然有一条途径一定非常管用&;&;读书!读书，再读书!也许，在不久的将来，我的每一堂课也会生成高效的课堂。打造高效课堂，从打造高效设计做起，我心向往之。江城子密州出猎教学反思篇2古诗词教学必须坚持诵读为主、整体
2、感知为主、积累为主。在新的课程标准指导下，古诗词教学如何才能既体现课程标准的基本理念，又符合古诗词教学的基本原则和规律呢?毛秀蓉老师江城子&;密州出猎一课作了有益的探索，表现出三个特点：一、因&;放&;而活。这堂课开放性很强，老师没有预先设置套路，引生入瓮，而是让学生在自己预习教学内容与相关资料的基础上质疑，在自主阅读中生成问题，教师围绕学生的问题展开教学。这对教师来说，具有挑战性，但本堂课的生命力正在于此。在理解词的主旨和典故这一教学中心环节里，教师积极鼓励学生多角度分析，对学生的不同见解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重学生个性化的阅读成果。整堂课始终以学生为中心，活而不乱。这正是课程标
3、准倡导的。二、因&;合&;而深。这里的&;合&;，侧重于合作学习，即学生带着疑问到小组里进行讨论、研究，在思维的相互碰撞中有效地解决问题。毛老师具有较强的亲和力，并充分发挥这一特点，与学生建立良好的关系，整堂课在生生合作、师生合作的氛围中展开。学生之间的互问互答、师生之间的探讨和谐自然，教师成为学习的参与者，而不是说教者。由于&;合作&;，对诗歌的挖掘较有深度，学生对问题的思考由表及里，逐步深化。在&;诵读&;这一环节中，教师持合作的态度的&;示范&;，通过取长补短，师生共同进步。三、因&;引&;而高。诗言志，词言情。教师如果能引导学生领会词中的&;情&;，就可以达到诗歌教学的最高目标。课堂教
4、学中，毛教师十分善于引导，把学生导向重难点，抓住词眼，循循善诱，引导学生领会词的意境。江城子&;密州出猎全词只有70字，但字字珠玑，意境深远。毛教师通过背景引导、诵读引导、词眼引导、典故引导，拉近了学生与作者的距离，使学生从感性的层次到理性的高度认识了苏轼的报国之志，从而落实三个维度目标。江城子密州出猎教学反思篇3这节课给了我极大的鼓励和启发。如果说有&;闪光点&;，我自认为有以下几点：一、以诵读为主。初一的学生学习江城子&;密州出猎，有一定的难度，诵读是最好的方法。读题，读作者，读课文，读注释，通过多次的&;读&;使学生整体感知课文，把握语感，了解词的思想感情。二、质疑探究。在&;读&;的基
5、础上，让学生自己发现问题，先在小组里提出，小组探究解决，小组解决不了的在班上提出，师生一起探究。学生提出的问题先由其他同学分析解决，老师点拨。这一环节的训练，学生提出的问题的&;面&;广，加深了对课文的理解。三、讨论延伸。由老师设计问题，让学生讨论解决。目的是引导学生把握重点，理解作者的思想感情，把学生带进作者所营造的意境里，品味这首词的美。水到渠成地感情朗诵和背诵课文。根据新课标精神，改革课堂教学，实施创新教学模式，实行民主、开放、以生为本的教学，让学生&;走出灌注&;。以上几点正是这一精神的体现。所以学生的学习兴趣调动起来了，学习劲头高涨，与老师配合得较好，课堂气氛活跃，较好地完成了这节课
6、的学习任务。(这节课的学习目标是：1、朗诵、背诵。2、感知、品味)。这更使我深刻地认识到：要教好古诗文，一定要透切理解新课标的精神，指导教学活动，利用最佳的教学方法，真正让学生成为课堂上的主人，对古诗文的教学才有促进作用。当然，存在的问题也不少，上课时情绪比较紧张，普通话不够标准，对这首词还理解得不够透切等。比如，一学生提问：&;为什么文题用&;密州出猎&;而不用&;密州打猎&;?一个同学回答是因为作者当时想到&;出&;，没有想到&;打&;另一个同学回答是因为他们打猎要走出城里的原因。我的补充回答是：同意第二个同学的说法，还有一个原因是&;打猎&;是口头语，而&;出猎&;是书面语。这显然是不到位的牵强的回答。造成这原因是因为对古诗文知识积累不多，理解不够透切。这警示我赶快广泛阅读古诗文，积累这方面的知识，提高文化素养。
