1、怎样朗读得更好？学生已明白，只有理解了课文内容，才能正确朗读。由此，开始解读文章内容。分组讨论，疏通课文大意。学生质疑，师生解答。教师针对字、句理解质疑，学生回答，巩固基础知识。翻译全文。3、品析1、说说陈尧咨对待卖油翁的态度的前后发生了什么变化？两个人物有什么样的性格特点？2、读了这个故事，我们明白了什么道理？【课文小结】这节课我们学习了卖油翁一文，懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲。希望同学们在今后的学习生活中，本着这种精神，去探索切合实际的学习、生活技巧，提高学习效率，提高工作、生活质量！ 板书设计 卖油翁 陈尧咨自矜忿然笑遣 熟能生巧卖油翁微颔笑答酌
2、油 同 步 练 习一、基础知识。1填空。卖油翁作者是_，北宋著名_家。唐宋_之一。2给下列汉字注音。自矜（）家圃（）睨（）忿然（酌油（颔（3解释下列加点的词的意义。（1）有卖油翁释担而立（） （2）但微颔之（3）无他，但手熟尔（） （4）尔安敢轻吾射（4用一个成语概括本文所说明的道理。二、阅读文段，回答问题。康肃问曰：“汝亦知射手？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。1哪句话写出了陈尧咨的骄横之态？ （“尔安敢轻吾射”）2哪两个字表现
3、了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？ （“手熟”）3哪句话表现了卖油翁从容自若的态度？ （“以我酌油知之”）4为什么要详写卖油翁“酌油”这段文字？（为了刻画人物和表达中心的需要，详写卖油翁沥油技艺的高超，突出他以理服暴、以“酌油”技艺制胜对方的形象）教学后记 12卖油翁1掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文。2理清故事脉络，抓住关键词复述课文。3学会利用文中关键词句分析人物形象。4感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。第1课时一、导入新课我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类能工巧匠多得无法
4、统计。今天我们就来走近这样一位老人，在欧阳修笔下，他貌似平常，却身怀绝技，他到底是谁呢？二、教学过程目标导学一：介绍作者，积累字词1作者作品简介。欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，北宋吉州永丰（今属江西）人。他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名作家，领导了北宋的诗文革新运动。“唐宋八大家”中有六大家出自这个时期的这批作家。卖油翁仅133字，可算散文中的小品，节选自归田录。该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。2检查预习。咨（z）矜（jn）圃（p）睨（n）矢（sh）颔（hn） 忿（fn） 酌（zhu） 沥（l） 杓（
5、sho）3重点实词。善射：擅长射箭。善，擅长，善于。自矜：自夸。矜，夸耀。圃：园子。 释担：放下担子。释，放下。颔：点头。 忿然：气愤的样子。精：高明，高超。 覆：盖。徐：慢慢地。 沥：下滴。惟：只。 遣之：让他走。遣，打发。4一词多义。之但微颔之（代词，指陈尧咨射箭十中八九这一情况）以我酌油知之（代词，指射箭是凭手熟的道理）徐以杓酌油沥之（代词，指油）笑而遣之（代词，指卖油翁）其见其发矢十中八九（代词，代陈尧咨）以钱覆其口（代词，代葫芦）以以我酌油知之（介词，凭、靠）以钱覆其口（介词，用）射尝射于家圃（动词，射箭）吾射不亦精乎（名词，射箭的技艺）尔但手熟尔（同“耳”，相当于“罢了”）尔安敢轻
6、吾射（代词，你）而释担而立（连词，表顺承）自钱孔入，而钱不湿（连词，表转折）康肃笑而遣之（连词，表修饰）目标导学二：诵读文章，整体感悟1教师范读文章，学生整体把握课文内容。2学生自读课文，说说故事发生的地点、人物和背景。明确：地点：陈尧咨家的园子。人物：陈尧咨和卖油翁。背景：陈尧咨善射，“当世无双”，因而“自矜”。3卖油翁看到陈尧咨射箭是什么反应？他对陈尧咨射箭的本领是怎么评价的？卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？放下担子站着，斜着眼看他射箭，很久不离开。看见他射出十支箭能射中八九支，只是对此微微点头。卖油翁认为：”没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。“以我酌油知之”，卖油翁凭多年倒油
7、的经验知道熟能生巧、精益求精的道理。4教师依次出示卖油翁的提纲让学生复述故事。尧咨善射尧咨自衿卖油翁微颔陈尧咨与卖油翁对话卖油翁酌油陈尧咨笑而遣之复述课文内容的思路：介绍人物、交代故事发生的地点和原因。文章主要写了两件事，即射箭和酌油。课堂小结：1讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的经过、结果等。本文记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。2理解文言实词和虚词的含义一定要联系整个句子，只有掌握这些重点词语的意义，才能较好地理解课文的内容。三、板书设计第2课时一、复习回顾，导入新课根据上节课的板书，指名学生复述课文。二、教学新课分析方法，感受特色为何如此短的篇幅，作者未发表一点
8、议论，就把道理说得明白生动，引人深思？这样的叙事方法有什么特色？先介绍人物，在熟悉人物基础上叙述，宾主分明，繁简得当。特色：（1）剪裁合理。把生活中的素材做了合理的详略处理。主角是卖油翁，写陈尧咨的善射，只是为了陪衬卖油翁的善酌。因此，写陈尧咨射技之精只做概括交代，不加渲染。主要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，细腻传神。该略之处，惜墨如金；该详之处，泼墨如水。细节清晰。动作、神态均写得精确。一段略，一段详，略中有详，详中有略，详略交叉运用，服从于突出中心的要求。（这是由于作者有敏锐的观察力，对生活现象烂熟于心）（2）对比鲜明。课文始终把两个人对比着写。陈尧咨卖油翁技艺：善射（十中八九）善
9、酌（绝技）见地：自矜大巧若拙态度：浮躁从容、沉着人物赏析，品读探究1朗读课文，说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化，文中哪些词语表现了这些变化。为什么有这样的变化？明确：自矜忿然笑遣。通过卖油翁酌油，陈尧咨明白了熟能生巧的道理，所以态度有了这样的变化。2思考：文中哪些词语最能表现人物的神情和态度？“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀。“睨”展示卖油翁满不在乎的神态。“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的射箭技艺只略微赞赏，并不觉得厉害。“笑”说明陈尧咨幡然醒悟。3根据上面的分析，让学生总结文中两位人物形象。陈尧咨：善射而“自矜”。“吾射不亦精乎”“忿然”“尔安敢轻吾射”“笑而遣之”。骄傲、
10、不可一世、知错能改卖油翁：酌油不湿钱口，“睨”“微颔”。超然不自傲目标导学三：总结存储，拓展延伸1归纳中心。同学们读了这个故事，联系陈尧咨对卖油翁的态度的前后变化，你觉得陈尧咨从中悟出了什么道理？我们应该如何看待自己和别人的长处？这个故事对我们学好文化知识有什么启示？前问学生讨论后回答，即“熟能生巧”，后问自由回答。2链接生活。说说生活学习中“熟能生巧”的例子，并谈谈我们应如何对待生活学习中的困难。教师小结：我们反对有点儿成绩就骄傲自满，卖油翁是在职业技巧上熟能生巧，我们也要在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功。“三百六十行，行行出状元”，我们要做有为的年轻一代，肯于吃苦，终究会取得成绩的。卖油
11、翁陈尧咨自矜问忿然笑而遣之卖油翁睨微颔 但手熟尔 惟手熟尔 骄傲自大不可一世自鸣得意踌躇满志不卑不亢胸有成竹从容不迫心平气和熟能生巧可取之处1.在课堂设计时，充分考虑学生的自主学习情况，根据学生的学习情况来设计教学步骤。2紧扣古文的文体特征进行教学，以明晓语言意义为主线，由浅入深，循序渐进。不足之处1.教学过程中，因为古文能力差的同学很难跟得上，所以课堂学习效果不太好。2在课堂分析人物形象时，老师没有及时点评，这样不利于培养学生的学习兴趣。卖油翁说课稿各位评委们、老师们大家好：今天我说课的内容是语文出版社中学语文教材第一册的第六单元的 卖油翁。下面我将从以下五个方面谈谈自己对本节课的理解和设计
12、。一、说教材：卖油翁是语文版七年级（上）第六单元中的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。这篇文章文字浅显，较易理解，但面对初一的学生，他们接触文言文不多，对文言文还较陌生，加上本班学生学习基础较为薄弱，学生容易产生自卑心理，上课不敢发言，思想往往分散，不能集中注意学习，因此要用一个课时讲完这篇课文，仍需匠心独运。根据语文课程标准要求和课文特点，结合本班学生实
13、际情况，确定本课教学目标及教学重难点如下：（一） 教学目标：1、知识目标：积累文言词汇，理解词义、句义。【说明】根据语文课程标准，79年级的学生必须学会“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2、能力目标：复述课文。【说明】语文学科的任务之一在于培养学生听、说、读、写的能力，此举在于培养学生“说”的能力。3、情感目标：懂得熟能生巧、精益求精的道理。【说明】语文教学要重视语文的熏陶感染作用，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。（二） 、教学重难点：1、重点：理解课文，懂得熟能生巧、精益求精的道理。2、难点：理解词义、句义，体会作者用词的准确与传神。【说明】文章篇幅短小，但人物
14、形象异常鲜明，而人物形象则是通过一些关键词矜、睨、颔、笑等表现出来的。二、说教法：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这一要求，上这篇课文，本人采用“尝试教学法”。“尝试教学法”也称作“五步教学法”，其主要的教学步骤是：“出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师精讲”。“尝试教学法”是融阅读法、练习法、讨论法、讲授法为一体的教学方法，其关键在于“尝试题”的设计。“尝试题”不但要体现课文内容，而且要切合学生实际，由易到难，由浅入深。“尝
15、试教学法”能够把课堂真正还给了学生，给学生充分思考和自我学习的空间，体现了学生在教学过程中的主体地位，同时，“尝试教学法”关注学生个体的差异和不同的学习要求，有利于调动学生学习的主观能动性和学习的积极性，从而提高教学效益。三、 说学法：向学生传授“学法”，使学生“会学”是我教学这节课的真正目的。根据教材和学生已有的认知水平，引导学生运用“读想议得写”的学习方法逐步学习课文，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学道理。四、说教学过程：（一）课前预习：1、结合课文注释，填空。矜（ ）解释为； 圃（ ）解释为；睨（ ）解释为； 颔（ ）解释为；忿（ ）解释为； 酌（ ）解释为；沥（
16、）解释为； 遣（ ）：解释为；【设计意图】这一环节，目的在于让学生做好课前预习，学会使用工具书查阅字词，培养学生养成良好的学习习惯。2、熟读课文。（二）导入：师问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语?生答：百发百中，百步穿杨。师解：“射”是古人常说的六艺之一，也是古人非常推崇的一种技能。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。板书课题【设计意图】让学生回顾成语，引发他们对旧知识的回忆，巩固已学知识；接着由教师的解说，设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，顺其自然的把学生引入学习新课来。（三）新课：1、作者简介：欧阳修（10071072），字永叔，谥号文忠
17、，北宋吉州（今江西）永丰人。欧阳修是北宋的政治家，文学家，在散文、诗、词、史传方面颇有建树，留传后世的主要有欧阳文忠公全集。欧阳修也是唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）【设计意图】根据语文课程标准，79年级的学生必须了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，欧阳修是中学阶段较重要的一位作家，学生在此又是第一次接触，因此教师有必要作简单介绍。2、检查预习，让学生朗读课文。【设计意图】此举在于督促学生养成课前预习的学习习惯，训练学生的语感能力朗读能力3、师范读课文，生边听边正音，并注意朗读的节奏。【设计依据】：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感
18、情的把握。4、生齐读课文，然后思考“尝试题”：根据课文注释，自己疏通文意，并找出你难理解的句子。课文讲了一个什么故事？根据你的理解，用自已的话复述课文。从这个故事中你懂得了什么道理？课文讲了哪些人物，主要人物是谁？为什么？你比较喜欢课文哪个人物？说说你对他的看法。【设计意图】让生齐读课文，目的在于让生深入理解文章的节奏和情感。五个问题的设计是教学的主体部分，体现本人的教学思路。问题的提出，目的在于让学生在自主学习，相互讨论的过程中基本理解课文内容；从而完成教学目标1在基础上，提出问题，使学生深入掌握课文内容，同时培养他们组织语言和说话的能力；从而实现教学目标2问题主要是使学生明白文章所说明的道
19、理；实现教学目标3问题是让学生体会详略得当的写法对突出文章重点的作用；问题，即是引导学生发散性思维，尊重学生在学习过程中的独特体验。这五个问题环环相扣，由易到难，由浅入深，循序渐进，面向全体学生。即使基础很差的学生也能回答二至三个问题，教师也能做到因材施教，这样就能激发学生的学习兴趣和求知欲望。同时，学生在教师的引导下，在班集体中围绕问题发表自己的意见，交流个人的看法，彼此相互启发，容易体验获得知识的快乐和幸福，这又促进学生学习的积极性，为以后自主学习打下基础。这一环节主要是教师对学生的讨论回答进行引导并作归纳总结，从而把课程推向高潮。（四）随堂练习：联系上下文，揣摩下列加点词的情味。1、公亦
20、以此自矜2、有卖油翁释担而立，睨之，久而不去3、见其发矢十中八九，但微颔之4、康肃笑而遣之【设计意图】在学生完全理解课文基础上，巩固文言实词，体会作者用词的准确和传神，击破难点。（五）课文小结：本文通过卖油翁与陈尧咨的对话卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。本文虽以陈尧咨开头和结尾，但主要人物是卖油翁。所以，文章重点写卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。我们要体会这种详略得当的写法对突出文章重点的作用。【设计意图】师生共同小结，对课堂所讲授的知识进行归纳梳理、巩固，再深理解。（六）课后作业：续写课文【设计意图】培养学生想象能力和写作能力五、说板书：为了帮助学生对知识的理解和掌握，激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，本节课的板书采用框图连环式，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我认为教材只是多种教学资源的一种，从教材演变为实际的教学行为，必须赋予教师创造性的劳动。 教师永远是教学的创造者，这是教师职业的光荣！我的说课结束，谢谢各位评委老师。
