1、海伦凯勒教学实录1word文档资料海伦凯勒教学实录1要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
2、每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他
3、幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 一、导入课题，引导读书。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特
4、别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已
5、经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 师：昨天，我们也在这里上了第一课时，对哪些内容印象深刻？其实,任何一门学科都离不开
6、死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 生答略其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧
7、是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 师：在继续学习课文之前我们来听写一句话。人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的
8、讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 师：这句话中有个标点要注意，什么标点？生：“志向”后面应当是分号。这句话是由两个分句组成的。师：不错。能理解老师听写这句话的用意吗？学生不知所以。师：联系今天我们所学的内容，老师为什么要听写这句话呢？生：我明白了。这句话是对海伦一生的赞美
9、。生：海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作。师：她走得远吗？（生：远。）师：她攀得高吗？（生：高。）师：她靠的是什么？生：是志向，是毅力。师：这种毅力用课文中的一个词来讲就是生：不屈不挠。师：让我们一起举手写下这个感动人心的词语（板书：不屈不挠）。师：让我们一起呼唤这个顶天立地的名字生：（齐读课题）海伦·凯勒。师：请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求。（指名生读）课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读。（学生自由阅读）二、走进文本，深入对话。师：找到了吗？生：（读）她不分昼夜，像一块
10、干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。生：（读）“为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习”师：（出示第1段话）这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们品味。生：“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。生：海伦学习不仅时间长，还十分投入。是拼命地摸读，不停地书写。师：是的，海伦十分地渴望知识，学习非常投入，用课文里的词讲就是生：如饥似渴。师：“如饥
11、”如同饥饿的人看到了食品，“似渴”如同干渴的人看到了水源，怎么样？生：扑上去。师：扑上去干什么？生：吮吸，吮吸知识的甘霖。师：同学们注意了吗？这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢？像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。（生面面相觑）师：“露”是什么？生：露水。师：太阳一出就生：消失了。师：“霖”呢？呵，有同学习惯性地找字典了，字典没带。怪老师疏忽了没有通知。老师告诉你们吧：“霖”是连续下几天的雨。生：（急急举手）虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没
12、有满足的时候，没有懈怠的时候。（听课老师啧啧赞叹）师：这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。“不停地”在（生：书写）。“拼命地”在（生：摸读盲文）。以到于小小的手指头都（生：都摸出了血）。师：什么叫“都”？生：不是一个手指头，可能是十个手指头。师：有根据吗？生：下面有一句，“沙莉文老师心疼地将的手指头一一包扎起来”。（学生话语里强调出“一一”）师：这是什么手指头？生：小小的手指头。师：想到什么吗？生：老师你昨天跟我们讲，海伦是在五六岁的时候开始学习拼读盲文的。五六岁的孩子，那可是很嫩很嫩的手指头。难怪沙莉文老师心疼。师：你不心疼吗？生：不光心疼，更有敬佩。师：是啊，让我们读读这段话吧。（生
13、深情朗读）朗读指导不是技巧的指导，而是引导学生感悟、揣摩后的表达和抒发，所以学生读得很有感情师：她为什么这样拼命地学？她不觉得苦累吗？我请两位同学来读课文1-3小节，读完后，同学们心里也许就有答案了。（一同学读第1小节，另一同学读2、3小节）生：她生活在一个无光无声的黑暗世界里，课文中的“暴躁”一词说明了她当时内心的痛苦。她拼命地学习，知识给了她重生。（掌声）师：我注意到你的一词儿“重生”。什么意思？生：本来她是与世界隔绝的，这样的生命有什么意思。是学习让她认识了世界，让她的生命有了光彩。师：是的，外面世界有声有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有生：有小桥流水，有夕阳西下。生：有雷电风吼，有小
14、鸟唱歌。师：有妈妈的呼唤，有师长的嘱托海伦的世界呢？生：无边无际的黑暗和死一般的沉寂。师：她要打破这样阻隔，从自己黑暗沉寂的世界里走出来，融进外面那五光十色的缤纷世界，这就是新生命的开始。（随着讲解板画）师：读读课文中海伦认识“水”后内心的喜悦吧。生：（读）海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。师：我们知道水是生命的源泉。海伦·凯勒的新生命也是从“水”开始的呀！知识之光照亮她黑暗的心房。所以（指屏幕）生：（齐读）她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以
15、至小小的手指头都摸出了血。师：（过渡）摸出了血算什么？她要让她的生命开出更美的花儿。十岁时，她强烈地渴望开口说话，可这对于一个失聪失明的她来说，谈何容易？（屏幕出示开头学生找出的表现“不屈不挠”的第二段话）“为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习”（生读）师：难吗？具体说说？生：课文前面讲，因为她看不见，又听不见，所以只能用触角来感觉模仿，这当然很难。师：是的，把课本上的原话读一读。生：（读）萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头与喉咙颤动的情况，以此
16、体会怎样发音。师：（指屏幕）从这段话你能感觉到艰难吗？生：为使她的伙伴能听懂，她必须夜以继日努力。我们一节课能学好多个词语，而海伦却要几个小时。师：注意句子里的破折号了吗？“为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴”我们知道，作为伙伴经常生活在一起，一个手势眼神都能明白彼此的意思，更何况说话呢？而海伦为了让自己的最亲密的伙伴明白自己的意思，常常为了一个词一句话反复朗读几个小时。最亲密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢？难啊！生：“练习”后面的省略号也说明海伦是在无止境“坚持”。师：（指屏幕“练习，练习，练习”）这里的逗号换成顿号行不行？生：不行，只有用逗号才更能说明每一次练习都是漫长的过程，一个痛苦的过程
17、。抓住和标点深入体会，语文味特浓。师：是的，但这也是一个充满期待的幸福过程。你看，当夏天来临，海伦回到家就大声呼喊生：（接读）“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。师：多少日想念祈祷，多少次模仿坚持，生命里幸福的花朵就在这一刻绚丽绽放了。三、引导体悟，升华认识师：课文前面还写了一个“说话”，在哪儿？生：（读）就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。师：是真的说话吗？生：是用手指拼写盲文，与人交流。师：所以这里引号的作用是生：表示特殊的含义。师：课文里就有一段海伦用手指说出的令人感动的话。生：（读）“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我
18、身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”师：（接）她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（读时强调“看”）生：这里的“看”也是特殊的含义，其实是心里的想象。师：我们来把答案写下来，翻开书，看课后第三题：说说下面引号的用法。后面的“说话”“看”我们知道都表示特殊的含义。第1句呢？生：“在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写‘泥土’、‘种子’等许多单词。”这里“泥土”“种子”上的引号表示强调，突出来一下。师：同学们一定没有想过，为什么这里恰恰选“泥土”“种子”这两个词语，而不说
19、“蔬菜”、“水果”？（短暂的沉默后）生：种子需要在泥土里生长。这“种子”让我想到了海伦，海伦就是在沙莉文老师关心、指导爱的土壤里发芽、长叶，长成参天大树的。（掌声）生：这种子也许就是知识的种子，是爱的种子，是沙莉文老师播下的，在海伦渴望知识适宜的泥土里快速生长。师：正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来读一读。只要朝着阳光，便不会看见阴影。冲出黑暗我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。假如给我三天光明恰到好处的拓展，从心灵上启发、教化人格。师：还记得开头我们听写的那句话吗？生：（齐）人走多远,不是问双脚而要
20、问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。师：这句话送给同学们在今天的漫漫人生路上体会咀嚼。（下课）首尾呼应，给学生以心灵上的震撼。相关链接：晚上我这样布置学生作业：师：还记得课上我们细细咀嚼的海伦摸读盲文的那段话吗？生：（背）她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。师：语言有生命，形象最动人。读着这样的文字，头脑里一定想象出海伦一个个拼命摸读盲文的镜头来，今天我们就来把这情景写下来。（板书：情景再现）师：怎么写呢？老师做个示范：（轻声讲述）也许这是一个夏天的早晨，东方的启明星还没有落下，小鸟也没有开始
21、歌唱，海伦不知道这一切，她只是感觉现在该是学习的时候了。她悄悄地披衣下床，小心地摸到书桌前，翻开昨天还没有“读”完的书又开始的“阅读”。她摸着凸起的盲文，恬静、端庄。时间一分一秒地过去，太阳升起来了，也许是读到了什么开心的内容，海伦脸上现出朝霞般的笑容（学生脸上也露出了笑容，看来学生已经明白了写法）附学生练笔一篇：不落的启明星王怡文天，渐渐亮了，东方，泛起了一丝微白，启明星还挂在天上。海伦·凯勒已悄悄起床，她摸到书桌前，打开昨天还未读完的盲文书，仔细摸着，摸着。天气尤寒，海伦的手不禁在微微打颤。时间总是过得飞快，天完全亮了，海伦迎来了一天中第一缕阳光，海伦笑了，笑得那样灿烂，像阳光一样。知识的满足和阳光的温暖，给海伦带来了慰藉。时近中午，海伦还没有离开书桌，汗水让她的头发粘在了额上，可她也不去理一下。她只是不停地在书上移动着手指，她心里只有一个念头：努力，努力，再努力！突然，她感到一丝钻心的痛手指淌血了。但此刻她正被书中的精彩的内容所吸引，她怎么舍得放弃呢，于是她又继续进行着，只是书上留下行行鲜艳的血迹傍晚，最后一抹阳光穿过窗外的绿叶，照射到海伦的书房，海伦的身影在夕阳的映照下光芒闪烁。夜深了，起风了，只有海伦的房里还亮着灯。启明星又出来了，海伦并不知道。在她的心中，时时都亮着一颗不落的启明星
