1、哑（ ） 饶（ ）2选词填空。倾注 倾诉 倾听语文课上 ，王兰（ ）着徐老师讲课。她把自己的爱都（ ）在残疾人身上。9海伦凯勒（第二课时）1抓住关键词读好课文。2体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。一、导入课题，激发情感。1.请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字海伦2再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦3找一个词来形容海伦凯勒。二、细读课文，感动心灵。1请同学们默读课文，用浪线画出表现海伦不屈不挠奋斗精神的句子。2出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。介绍盲
2、人如何读、写盲文。你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。如果想着画面来读，一定能更好地读好这段话。闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。早晨、中午、傍晚、深夜，海伦不分昼夜（引生齐读上面一段话）。3.文中还有哪些段落能帮助我们理解“不屈不挠”？出示：为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习又有哪些词跳入你的眼帘？想想：在一岁半就致聋的海伦能说话吗？你们有一双明亮的眼睛，可以去看、去学，而海伦既聋又盲，她是怎样学习说话的？ 请闭上眼睛，触摸同桌的脸，体会海伦学习的情
3、形和难度。活动二：细细品读，深刻体会“不屈不挠”。1学生默读课文，标画表现海伦不屈不挠的句子，并做批注。我从文中 一词（句），感受到海伦 。想象：海伦摸盲文，拼单词，学说话时，她的神态、动作、心理活动会。当夜深人静时，人们都进入了甜甜的梦乡，此刻海伦正在（ ），只见她 。当（ ）时，人们（ ），此刻海伦正在（ ），只见她 。2小组内说一说自己的读文感受，在组长的带领下读好相关语句，想象感人画面，并推选一人作重点发言。3全班交流。师小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读）。（出示第7自然段）这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为我们仿佛看到海伦曾经 ，曾经 ，
4、曾经 。让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起读好这段话。三、深入感悟，升华认识。1正是凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界，大学毕业后，像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人身上，她这种做法让你感受到什么？2听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。3记住这位不屈不挠、战胜命运，永远激励我们不断前进的人的名字吧！四、 拓展作业，课外积累。推荐阅读：我生活的故事、假如给我三天光明 ，选择一本读一读！9 海伦凯勒生病 失聪失明奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗奉献 永世留名背一背。生命或是一种大胆的冒险，或是一无是处。只要朝着阳光，便不会看见阴影。信心是命运的主宰
5、。海伦10二泉映月（第一课时）1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。正确、流利地朗读课文。2. 初步了解阿炳,了解创作二泉映月的经过。一、导入、揭题前一课，我们认识了海伦.凯勒。她有一句名言。出示：世界上最美丽的东西，要用心灵去感受；音乐中的意境之美，就是最美丽的东西。生读 世界上最美丽的东西是什么？这种美要怎样才能感受到？对，今天我们就用心来感受一首二胡曲二泉映月 二、欣赏、了解按要求完成活动一欣赏乐曲，了解人物。1欣赏乐曲二泉映月。2组内交流：谈谈自己欣赏乐曲时的感受。说说你了解的阿炳教师适当补充阿炳的资料。三、初读、学词注意“强” “淀”的读音。初读课文，学会字词。1初读课文，读正确
6、，读通顺。2小组合作：小组成员轮流读含有生字的词语。（互相纠错、正音）交流课文中不理解的词语，特别要弄懂“坎坷”“不朽”的词意。3在书后用钢笔描红临写，注意记住字的笔画和间架结构。出示词语： 双目失明 委婉连绵 卖艺度日 升腾跌宕坎坷经历舒缓起伏向往光明 恬静激荡提示：刚才是横着读的，还可以怎么读？发现了什么？（引导读出感情，同时结合理解部分词语）活动三：练读课文，比比赛赛。1自由朗读课文，力争读出感情。2小组内展示，推举一名读得好的同学。3全班展示朗读，小组间点评。四、想象美景1、现在我们知道是阿炳创作的这首曲子，其实，二泉映月不光是一首二胡曲，同时它还无锡惠山一道非常著名的风景。，大声地将
7、课文朗读一边，找一找描写二泉映月这一处景色的句子。2、出示词语 月光如银 淙淙流水 月光似水 静影沉璧 月光照水水波映月 仔细读读，再闭上眼睛，想象在你脑海中呈现了什么1比一比，再组词。锡（）惠（）愤（）踢（）慧（）忿（）2选择加点字的正确读音，用“”画出。禁（jn jn）不住 倔强（qin jin）禁（jn jn）止 坚强（qin）乐（yu l）曲 似（s sh）乎快乐（yu） 像似（s）的 10二泉映月（第二课时）1. 理解、感受名曲二泉映月的丰富内涵。2感受并学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。一、导入今天我们继续来学习 二泉映月 这篇课文。阿炳是怎样创作出这首不朽的二胡
8、曲的？这是一首怎样的乐曲，它表达了阿炳怎样的思想感情？二、感受乐曲内涵。课文第五自然段中用优美的文字描绘出了这首二胡曲。默读课文，用不同的标记画出表示琴声变化的语句，想想其中蕴涵着的思想感情。读一读，感受内涵。1读第四、五自然段，找出感触最深的句子，用朗读打动你的同伴。2组内练读，互读，互评。3小组间比赛，读感触较深的句子。琴声2汇报交流。3用朗读把你的感受读出来。过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样动人心弦的乐曲？默读课文的第四自然段，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来。学生品读，汇报交流。看一看，想像不易。1 听音乐，看插图：想象，你仿佛看到了什么？想到了什么？给插图取个贴切的名字，写下
9、来。第题说一说，议一议；第题交流后选择一个写在小黑板上。2 展示质疑。引导：想象阿炳卖艺度日的艰难，当再现那悲苦情境。饱经风霜的阿炳终于从二泉的流水中听到了奇妙的声音，这是什么样的泉声呢？泉声 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉地叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊指导朗读。这奇妙的声音真的来自于二泉吗？心声 此时的阿炳感慨万千，他触景生情，禁不住拿起了二胡，就这样，一首不朽的乐曲诞生了 齐读最后一个自然段。三、总结全文、练习背诵背一背，感悟心声。1朗读第五自然段，练习背诵描写琴声、流露心声的句子。2组内合作。组内商定好展示内容和展示方法，练背。 学了这篇课文，我们心中留下了一个人，一首曲子
10、一段文字再读课文四、五自然，练习背诵。展开想象，完成片断。冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳 郑和远航（第一课时）1正确、流利地朗读课文。2学会生字并理解词语。3理清课文的脉络，了解郑和下西洋远航的情况。一、导入新课1同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。2揭示课题，质疑。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。补充板书： 郑和远航你对郑和知道多少，来说说看。二、活动一：了解背景，熟悉人物。1组内交流郑和的资料。2小组推荐一人到全班交流。（相同的不交流，不同的补充。）三、活动二：学
11、习字词，读准课文。1、同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案，并学习本课生字词。（学生学习，教师巡视指导）2、组织反馈交流。1初读课文，在文中画出由生字组成的词语和课文后出现的成语。2小组成员轮流读含有生字的词语和成语。（组内成员互相纠错、正音）组内默写生字，轮转批阅。（组内1号同学负责报） 联系上下文理解成语中加点的字，组内交流，形成共识。扶老携幼 惊叹不已 严阵以待 化险为夷四、活动三：把握内容，理清层次。我们通过学习弄懂了生字词，课文到底写了什么内容呢？请同学们默读课文思考。五、小结。这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和
12、一起经历一次远航。1.选择正确的汉字填在括号里。（1）遣 遗：（ ）忘派（ ）（2）拳 券：（ ）头证（ ）（3）增 赠：（ ）送（ ）加2.抄写词语。扶老携幼 惊叹不已 严阵以待 化险为夷郑和远航（第二课时）1.正确、流利、有感情地朗读课文。能复述郑和第一次远航的经过。2.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。一、导入揭题。复习本课主要写了什么。完成板书：扬帆起航友好往来战胜风险扬帆起航，感知规模宏大。1、郑和第一次远航是什么样的情景？为什么把远航的大船叫做“保船”？1.默读课文1-3节，边读边想象，在你的眼前浮现出哪些画面？试着给画面取个贴切的名字。2.组内
13、交流：说说自己脑中的画面；把取得好的名字写在小黑板上。3.班级交流。2、学生学习，老师巡视指导。3、抓住重点词句理解课文内容，感情朗读体会场面之壮观、规模之宏大。A:为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？（这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人；船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；船上载着瓷器、丝绸和茶叶。B:将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么？（郑和十分自信，十分威武）师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？训练学生朗读。友好交往，感悟远航目的。一般来说，一些国家看到如此浩浩荡荡的船队，可能会如
14、临大敌，惊慌失措，连忙阻击。郑和远航所到之处情况如何呢?1.默读课文第4节，思考这节写了郑和与哪些人友好交往？交往的目的是什么？2.组内交流。（着重交流“交往目的”）抓住重点词语朗读体会郑和远航的船队备受欢迎，显示了郑和远航确实是“促进了我国和亚非许多国家经济文化交流和友好往来”。战胜风险，感受人物形象。远航的旅途不都是一帆风顺的，他们遇到了各种风险。小组学习，老师巡视指导，提示：通过找关键词和想象画面，朗读体会。汇报从朗读开始。风浪的险恶：请结合课本中的词句、联系影视作品中的画面想象风浪的凶险令人不寒而栗、毛骨悚然。如果你是船上的一员，看着翻腾的巨浪，听着咆哮的涛声，站在颠簸的船上，可能会怎
15、么想、怎么说、怎么做?郑和的表现呢?（抓住“总是”、“镇定自若”、“化险为夷”体会郑和的沉着顽强。海盗的袭击：抓住“事先得知”、“严阵以待”、“迅速包围”、“丢下火把”体会郑和的大智大勇。五、活动四：借助标题，复述远航经过。活动四：1.借助标题，打好腹稿。2.组内练说，推举代表。3.小组代表参加班级交流。六、略读第6、7自然段1、学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？2、讨论：为什么略写其余六次远航？这样写有什么好处？3、郑和远航有什么重要意义？4、组织学生反馈、交流。总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友
16、人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。司马迁发愤写史记（第一课时） 1正确、流利地朗读课文，学会生字并理解词语。2了解司马迁，理清文章思路。一导入。同学们，有一本书，被鲁迅先生高度评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”。你们知道鲁迅先生称赞的这本书名叫什么吗？（板书史记）二初读课文，理解课题。1.自读课文。2.交流。学生介绍司马迁。史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。如此优秀的著作是谁创作
17、的呢？（板书：11、司马迁）“三问”课题1 读课文题目，思考：司马迁是谁？史记是什么书？司马迁为什么要“发愤”写史记？2组内讨论，推荐小组发言人。司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？（齐读课题。“发愤”的意思？为什么要“发愤”？是怎样“发愤”的？三再读课题，学习字词。1自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。学习字词1初读课文：试着给生字组词，理解生字意思。思考、辨别书后第3题括号内外词语的异同点。2组内讨论。3全班交流第题。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2. 结合正音，理解词义研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。
18、四三读课文，理清文路。1默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写史记？ （2）他又是怎样“发愤”写作的？他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（3）结果怎样？2对照上述三个问题，分别阅读课文的相关自然段，给课文分段，概括段落大意。理清文路1默读课文，认真思考，试着用标题形式归纳每个自然段的意思。2组内交流，将最好的标题写在小黑板上。3全班汇报，相互评议。3.学生交流段落大意。1读一读，写一写。入狱 酷刑 泰山 隶字 耻辱 耗尽 呼啸2给加点字选择恰当的解释。飞来横祸（ ）凶暴，不讲理；不顾情理；意外的。临终之时（ ）将要，快要；挨着，靠近；照着字画模仿。司马迁发愤写史记（第二课时）1. 在理解、
19、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。2通过学习，能有意识地关注史记，并搜集其中的故事，在同学之间交流。一复习导入上节课我们初步学习了课文学生读题。知道了司马迁从小受家乡环境的熏陶和父亲的影响，深深地爱上了历史。20岁起就四处游历、考察，积累了大量的历史资料。那他为什么要发愤写史记？又是怎么样写史记的呢？今天，我们继续学习课文。二感受“发愤”之因。1自由读第一、二自然段，思考司马迁为什么发愤写史记？感受“发愤”之因。1. 自由读课文第1、2自然段，思考：司马迁为什么写史记？2. 组内交流，组长做好归纳，确定发言人选。3. 全班交流。2学生活动。3. 汇报展示：相机出示：司马
20、谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊！”A、从这段话中你读出了什么？点拨：父亲的话言尽而意未尽，父亲临终嘱托还包含着很多丰富的内涵，你读出来了吗？B、读出父亲的殷切期望。小结过渡：司马迁把写史书作为自己一生的奋斗目标。正当他专心致志写作的时候，一场灾难突然降临到他的头上。看活动二。三感悟 “发愤”之艰。1学生活动。感悟 “发愤”之艰。1默读课文第4自然段，用“ ”画出写司马迁痛苦万分的句子，用“”画出司马迁决心实现生命价值的句子2思考并交流，哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛。2.汇报展示：“司马迁悲愤交加，几次想血溅
21、墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。我一定要写完这部史书！a、学生读一读b、理解：血溅墙头，了此残生。c、他为什么想血溅墙头，了此残生？（假如你是司马迁，你当时想师生对话，体会司马迁当时的内心感受）d、他为什么打消了这个念头？（他想到史记还没有完成，便打消了这个念头。e、出示“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？”这句话你们是怎么理解的？小结：有位诗人说得好：“真正的勇敢不是为某件事壮烈地死去，而是为某件事卑贱地活着。”司马迁就算是苟且偷生也要活下来，他要为史记而活下去，为完成大汉的史书而活下去。四品悟 “发愤”之奇。司马迁发愤写史记
22、，最终怎么样呢？请大家轻声读最后一小节。品悟 “发愤”之奇。1齐读课文第5自然段，感受写成史记的不易，感受史记的辉煌。2你还知道哪些身处逆境的人，靠着自己发愤努力，最后缔造了奇迹。交流：1.出示：“就这样，司马迁发愤写作，用了整整终于这部前无古人用生命写成的。评读,引导学生抓住这小节的关键词体会司马迁的精神。2. 学生了解史记的价值。同学们，面对司马迁留给我们的史记，我们心中感慨颇多，你最想对司马迁说的心里话是什么？鲁迅高度赞扬史记，称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。建议学生阅读史记，了解史记。学生完成检测反馈。小练笔：看，夜深人静，司马迁还在昏暗的油灯下写史记呢？（对照图片，展开想象，注意环
23、境描写）练习3（第一课时） 1读懂故事，明白故事所蕴含的含义，并能对相反的观点加以辩论。2懂得学好书法不仅可以把字练好，还能锻炼毅力，丰富知识。一、提揭示本课内容这节课，我们学习练习3 的第一部分“语文和生活”二、读短文讨论问题读故事，明道理。1自由读小故事，思考：故事中的何绍基和青年分别给你留下了什么样的印象？“恍然大悟”是什么意思？这位青年“悟”出了什么？2小组讨论上述问题，组长归纳总结，确定中心发言人。4. 完善：你从这个故事中明白了什么道理？1）自读短文2）这位青年一下子明白了什么？3）学生联系上下文，比较中思考。“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪
24、里？想一想，这位青年会怎么想？4）再读全文，得出结论学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。三、联系现实生活谈谈对“练字”的看法辩话题，明是非。 现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。 虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。1小组讨论:从上面的两个辩题中确定一个辩题，准备辩论。2. 小组根据论题，找出理论的、事实的方方面面的依据，用以阐明自己的观点。（组长协调好小组发言的顺序。3展开辩论，摆事实，讲道理。1）出示：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。 虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。2）你同意哪个观点，请说说你的看法。3）两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。四、了解我国著名的书法家1）你知道哪些著名的书法家？2）组之间展开竞赛，看谁知道的多？3）说说自己所知道的书法家的故事。如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。练习3（第二课时）1. 诵读词语，积累语言知识。2写好钢笔字，注意整体布局。一、学习诵读与积累1、出示与郑和有关的“准韵文”。诵读与积累。1自由练习朗读12个词语。读准字音， 读熟词语。读了这些词语，你想
