1、文言文句式复习总结孙11二、文言句法（一）判断句判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示。常见判断句式主要有以下几种表示法：1、“者，也。”例如：陈涉者，阳城人也。（陈涉世家）廉颇者，赵之良将也。2、“，也”例如：段公，仁信大人也。（段太尉逸事状）3、“者，。”例如：四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（游褒禅山记）4、“者也。”例如：城北徐公，齐国之美丽者也。（邹忌讽齐王納谏）5、无标志判断句，通过句意直接表示判断。例如：刘备天下枭雄。（赤壁之战）6、在文言文中有时为了加强判断的语气，往
2、往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等表判断。例如：当立者乃公子扶苏。（陈涉世家） 此则岳阳楼之大观也。（岳阳楼记） 此诚危急存亡之秋也。（出师表）7.用动词“为”“是”表判断。 “是”在先秦古汉语中少做判断词，在汉以后做判断词则多起来，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（桃花源记）（是表示判断）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（鸿门宴） （为表示判断）颍考叔为颍谷封人。 （郑伯克段于鄢）（为表示判断）（二）省略句省略句：将句子中某些成分省略，最常见的省略句如下：1、省略代词：例如：项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。2、省略介词
3、，文言文中常常省略介词“于”，还有介词“以”等。例如：以（之）如司农治事堂，栖之（于）梁木上（三）被动句被动句：文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。常见被动句有两大类，一种是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；一种是无标志的被动句，往往需要结合文意来判断。1.有标志的被动句 而君幸于赵王。（于） 秦城恐不可得，徒见欺。（见） 臣诚恐见欺于王而负赵。（见于） 受制于人。（受于） 为天下笑，何也？（为） 羸兵为人马所蹈藉。（为所）（典型的被动句） 若属皆为所虏。（为所） 信而见疑，忠而被谤。（被）2.无标志的被动句往往用动词直接表示被动意思，结合文意判定。例如：而刘夙婴
4、疾病，常在床蓐 被缠绕洎牧以谗诛。（无标志。靠动词本身在意念上的一种表现。）（四）倒装句（主要有四种情况）1、主谓倒装（谓语前置或主语后置）2、定语后置（定语放在中心词之后）3、宾语前置（宾语置于动词谓语或介词之前）（复习重点）4、介宾短语后置，也叫状语后置（状语处在动词谓语之后）（1）宾语前置（动宾倒装句） 在一般情况下，动词在前，宾语在后，这是汉语的语法规律。可是，有时候动词和宾语也可以倒装，让宾语处在到动词前面。在文言文当中，动宾倒装句是很有规律的，大约有四种情况。 否定句中，代词作宾语前置。 例：A莫我肯顾 B古之人不余欺也 疑问句中，疑问代词作宾语前置，有两种类型：（1）动宾结构(疑
5、问代词作动词的宾语要前置)（2）介宾结构(疑问代词作介词的宾语要前置)。包括：代词介词；宾语介词；方位名词介词；“是以”“自（自己）+动词”结构（固定结构）。 例： A.豫州今欲何至？（动宾） B.沛公安在？（动宾） C.国胡以相恤？（介宾：代介） D.子何侍而往？（介宾：代介） E.楚战士无不一以当十。（介宾：宾介）F.一言以蔽之。（介宾：宾介）G.项王、项伯东向坐，亚父南向坐。（介宾：方位名词介词） H.余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（固定结构）I、自杀、自信、自刎、自问用“之”“是”作提宾的标志前置 例： A何功之有哉？ B唯马首是瞻。（固定句式）不规则类（为了表达上的需要，
6、把宾语前置了） 例：A、英雄无觅孙仲谋处。 B、故国神游，多情应笑我，早生华发。 C.四十三年，望中犹记。 再看下面几个句子（也是属于不规则的）： A.肉食者鄙，未能远谋。（不合否定句中的情况） B.臣死且不避，卮酒安足辞！（不属于疑问句中的情况） C.厚赏不行，重罚不用，而民自治。（不属于否定句中的情况） 宾语前置(重点)文言文中，动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后，但在特定条件下宾语前置。否定句中代词宾语，宾语前置。古之人不余欺也。 （不欺余）三岁贯汝，莫我肯顾。 （莫肯顾我）我无尔诈，尔无我虞。 （我无诈尔，尔无虞我）每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。（时人莫许之）先生肩举驴上，而狼
7、未之知也。 （而狼未知之也）忌不自信,而复问其妾曰 （忌不信自）疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。大王来何操？ （大王来操何）沛公安在？ （沛公在安）噫！微斯人，吾谁与归？ （吾与谁归）夫晋，何厌之有？ （夫晋，有何厌）沛公安在？ （沛公在安）用“之”“之为”或“是”将宾语前置，用这种宾语前置的格式时，还可以在宾语之前加上“唯(惟)”，构成“唯(惟)是”或“惟之”的格式，强调宾语的作用就更加明显日居月诸，下土是冒。（日居月诸，冒下土日月曾经照临，阳光离去后 露出了这片赤裸的土地）君亡之不恤，而群臣是忧。 （忧群臣）率师以来，唯敌是求。 （唯求敌）余虽与晋出入，余唯利是视。 （余唯视利）父母唯其
8、疾之忧。 （唯其疾之忧唯其疾之忧）句读之不知，惑之不解。 （不知句读，不解惑）惟弈秋之为听。 （惟听弈秋）皇天无亲，惟德是辅。 （惟辅德）唯利是图。 （唯图利）唯吾马首是瞻。 （唯瞻吾马首）孜孜焉唯进修是急。 （唯急进修只急迫地进德修业）疑问代词作介词的宾语要前置不然，籍何以至此？ （籍以何至此）全石以为底。 （以全石为底）安君何以自托于赵？ （长安君以何自托于赵）夜以继日。 （以夜继日）长安君何以自托于赵？ （长安君以何自托于赵）2定语后置（定中倒装句）（定语是用来修饰中心词的） 在一般情况下，定语应该放在中心词前面，如“彼童子之师”，“师”是中心词，定语“彼童子”处在中心词前面。但是，定语
9、也可以处在中心词后面，形成中心词在前，定语在后的句式，这就是定中倒装句。 有四种情况： 中心词之后置定语 例如：A.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 （高高的庙堂）（偏远的江湖） B.蚓无爪牙之利，筋骨之强。 中心词之后置定语者 例如：A.赋税之繁重者。 B.马之千里者，一食或尽粟一石。 中心词后置定语者 例如：A、求人可使报秦者，未得。 B、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。 中心词数量词 例如：A.尝贻余核舟一。 B.沛公兵十万军霸上。 3介宾短语后置（状语后置）介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”“于”“乎”组成的介宾短语，在句中一般作状语。介宾短语后置有以下几种情况
10、： 第一种：用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。事急矣，请奉命求救于孙将军。 （请奉命于孙将军求救）贫者语于富者曰 （贫者于富者语曰）公与之乘，战于长勺。 （于长勺战）以勇气闻于诸侯。 （以勇气于诸侯闻）此所谓战胜于朝廷。 （此所谓于朝廷战胜） 第二种：用介词“以”组成的介宾短语在文言文中也大都处在补语的位置，在今译时，一般要移到动词前作状语。形似酒樽，饰以山龟鸟兽之形。 （以山龟鸟兽之形饰）具告以事。 （以事具告）何不试之以足。 （何不以足试之）五亩之宅，树之以桑。 （以桑树之）为坛而盟，祭以尉首。 （以尉首祭
11、） 第三种：用介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，“乎”通“于”，在翻译时，可视情况而定其成分，或作状语，或作补语。生乎吾前，其闻道也固先乎吾。 （乎吾前生，其闻道也固乎吾先）垂乎后世。 （乎后世名垂）子博学而日参省乎己。（君子博学而日乎己参省）浴乎沂 （在沂水沐浴）风乎舞雩 （在舞雩台吹风）4谓语前置（主谓倒装）这种句式常见于古汉语的感叹句和疑问句中 例如：A、甚矣，汝之不惠！B、悲哉，世也！（这个社会多可悲啊！）（五）文言固定句式文言文有一些固定搭配的句式，牢牢地掌握这些句式，可以达到事半功倍的效果，对快速、正确地进行文言文翻译非常有帮助。现将常见的固定句式汇集如下： 1无以，无从，译为
12、“没有用来的办法”。 例：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(劝学)因此不积累半步一步，就无法达到千里之外；不汇集细微的水流，就无法形成江海。 2，抑，译为“是，还是”或“，或者”。 例：抑本其成败之迹，而皆自于人欤？(伶官传序)或者考察其成败的事迹，不都是由于人事所决定的吗？ 3有所，译为“有的”。(人、物、事) 例：死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。(鱼我所欲也)死也是我厌恶的，(但是我)厌恶的还有比死更严重的，所以祸患(也)有(我)不躲避的。 4无所，译为“没有的”。(人、物、事) 例：质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死。(指南录后亭)天刚亮，在竹林里躲避哨后
13、，(碰到)几十名巡逻的骑兵，几乎没法逃脱而死。 5如何、奈何、若何，译为“把怎么办呢?”“对怎么样呢？”如果之间没有插入名词、代词和词组，则译为“怎么，怎么样，怎么办”。有询问怎么处理的意思。 例：“今者出，未辞也，为之奈何?”鸿门宴)(沛公说：)“现在出来了，没有告辞，对这怎么办呢？” 6如何，译为“对怎么办”。 例：如太行、王屋何?(愚公移山)对太行、王屋怎么办? 7奈何，译成“把怎么办”。 例：三老不来还，奈之何？(西门豹冶邺)三老不回来，把他们怎么办？ 8是故，是以，译为“因此，所以”。 例：故无贵无贱，无长无少，道之所有，师之所存也。(师说)因此，无论(身份)高贵还是低贱，无论年龄大
14、还是小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 9所以，译为“用来的”、“原因”、“的方法”。 例：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。(廉颇蔺相如列传)我们离开父母亲属来侍奉您的原因，只是仰慕您的崇高品德。 10不亦乎，译为“不也是吗？” 例：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎。”(论语)(孔子说：)“学习并且经常温习所学知识，不也是高兴的吗?有志同道合的朋友从远方来，不也是快乐的吗?别人不理解自己，自己也不生气，不也是有道德的人吗？” 11有以，无以，译为“有可以拿来的”，“没有可以拿来的”。 例1：吾终当有以活汝。(中山狼传)我总会有可以拿来使你活下
15、去的办法。 例2：军中无以为乐。(鸿门宴)军营里没有可以用来作乐的东西。 12庸乎，译为“哪呢?” 例：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?(师说)我以道理为师，哪管他年龄比我大(还是)比我小呢? 13其乎(邪)，译为“难道吗?” 例：其真无马邪?其真不知马也。(马说)难道真的没有千里马吗?是他们真的不知道千里马啊! 14得无一乎，得无耶，译为“恐怕吧”或“莫非吧”。 例：若翁廉，若辈得无苦贫乎?(记王忠肃公翱事)一你们的老人很廉洁，你们恐怕不免穷困吧? 15无乃乎(与)，译为“恐怕吧”。 例：无乃尔是过与?(论语)恐怕是你们的过错吧? 16之谓也，其之谓也；其之谓乎，译为“说的就是啊!”“大
16、概说的就是吧”。 例：谚所谓“唇亡齿寒”者，其虞虢之谓也。民谚中说的“嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷”，大概就是说的虞国与虢国的关系吧。 17孰与，以孰，译为“跟比较，哪一个”；孰若，译为“哪里比得上”。 例：公之视廉将军孰与秦王?(廉颇蔺相如列传)你们看廉将军和秦王比，怎么样呢? 18然则，译为“既然如此，那么”。 例：是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶?(岳阳楼记)这样做官也担忧，不做官也担忧，既然如此，那么什么时候才能快乐呢? 19有者，译为“有个人”。 例：邑有成名者，操童子业，久不售。(促织)县里有一个叫成名的人，读书考秀才，但是多次没有考中。 20与其孰若(无宁)，翻译为“与其，哪如，
17、哪里比得上(不如)。” 例：与其坐而待亡，孰若起而拯之。(冯婉贞)与其坐着等死，哪如奋起抵抗拯救我们村庄? 21能无乎，译为“怎么不呢”。 例：信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?(屈原列传)诚信却被怀疑，忠心却被诽谤，怎能不怨愤呢? 22(而)况乎，译为“何况呢”或“又何况呢”。 例：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!(石钟山记)现在把钟和磬放入水中，即使有大风大浪也不能使它发出声响，又何况是石头呢! 23安能、何能、何得，这三种固定结构一般译为“怎么能”。 例1：安能摧屑折腰事权贵，使我不得开心颜!(梦游天姥吟留别)怎么能让我低头弯腰去侍奉权贵，叫我不能开怀展笑颜! 例2：其妻日：“君
18、美甚，徐公何能及君也?”(邹忌讽齐王纳谏)他的妻子说：“您漂亮极了，徐公怎能比得上您呢！”练习题一、阅读下面句子，找出句式不同的一句是（ ） A虽董之以严刑，振之以威怒 B不拘于时，学于余 C青出于蓝而胜于蓝 D苟得闻子大夫之言，何后之有 二、从句式看将以下各句分类正确的一项是（ ）。 1.甚矣，汝之不惠 2.请其矢，盛以锦囊 3.一夫作难而七庙隳 4.梁，吾仇也 5.身死国灭，为天下笑 6.其势弱于秦 7.痛哉斯言 8.其两股相比者，各隐卷底衣褶中 9.何以谓之文也 A.1、72、63、5489 B.1、42、35、6789 C.1、23、45、8679、10 D.12、3、46789 三、
19、下面的句子句式两两相同的是 和 ， 和 。 A.为国者无使为积威之所劫哉B.赵尝五战于秦，二败而三胜 C.有如此之势，而为秦人积威之所劫D.从齐人勿附于 四、下列句子有A判断句，B被动句，C宾语前置，D介词结构后置，E句子成分的省略（即省略句）请在句后括号内标上序号注明。是省略句的，要补出省略成分。属两种句式的，同时写出。 彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑也。（ ） 句读之不知，惑之不解。（ ） 不拘于时，学于余。（ ） 师不必贤于弟子。（ ） 今其智乃反不能及。（ ） 其下圣人也亦远矣。（ ） 六、下列各句中句式与其他各句不同的一项是（ ）。 A.时人莫之许也 B.古之人
20、不余欺也 C.石之铿然有声者，所在皆是也 D.自书典所记，未之有也 七、从句式角度看，对下列两组句子判断正确的一项是（）。 项脊轩，旧南阁子也。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。 .何竟日默默在此，大类女郎也？。 闻姊家有阁子，且何谓阁子也？ A.与相同，与不同B.与相同，与也相同 C.与不同，与相同D.与不同，与也不同 八、选出下列各句修辞手法与例句相同的一项是（ ） 例句：舍簪笏于百龄 A地势极而南溟深，天柱高而北辰远 B勃，三尺微命，一介书生 C故木受绳则直，金就砺则利 D振长策而御宇内，吞二周 九、下列句式与所给例句画线部分相一致的一项是 （2分） 例句：不拘于时，学于余 A 句读之不
21、知，惑之不解 B 童子何知 C 纤歌凝而白云遏 D 三人行，则必有我师 十、阅读下面句子，找出句式不同的一句是（ ） A虽董之以严刑，振之以威怒 B不拘于时，学于余 C青出于蓝而胜于蓝 D苟得闻子大夫之言，何后之有 十一、对“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉；小学而大遗，吾未见其明也。”一句解释正确的一项是（ ）。 A.不理解书本上的字句，有的跟老师学习，这只是小的方面学习；不能解决疑难问题，有的却不跟老师学习，这是把大的方面放弃了。我没看出这种人是明白事理的。 B.不理解书本上的字句，有的不跟老师学习，这是把大的方面放弃了；不能解决疑难问题，有的却跟老师学习，这只是小的方面学习。我看不出
22、这种人是明白事理的。 C.不理解书本上的知识，不能解决疑难问题，或者以他为老师，或者不以他为老师，这是小的方面学习，大的方面放弃。我没能见到他的明白事理。 D.不理解书本上的字句，不能解决疑难问题，或者学习，或者不学习，大的方面放弃小的方面学习。我怎能看出他聪明呢？ 十二、下列各句中不是被动句的一句是（）。 A.激昂大义B激于义而死焉 C.不能容于远近D周公之逮所由使也 十三、下列疑问句不表示反问的一句是（）。 A.视五人之死，轻重固何如哉？B.况草野之无闻者欤？ C.谁为哀者？D安能屈豪杰之流发其志土之志哉？ 十四、下列各句中，句式特点与其它三句不同的一项是（ ） A、董之以严刑，振之以威怒。 B、都督阎公之雅望，戟遥临。 C、长安君何以自托于赵？ D、岂取之易守之难乎？
