1、天生我材必有用教案天 生 我 材 必 有 用争当“我是班级小管家”教学目标： 1、知道每个人都有自己的特点和优势。2、通过活动，培养自信心。3、发挥自己的优势，初步树立服务于社会的思想。重点难点： 重点：1、了解自己的优势。2、培养自信心。 难点：认识和发扬自己的优势。教学准备：1、教师准备：自制课件、家长来信、卡纸、自录录音磁带。2、学生准备：才艺、作品、写有同桌优点的千纸鹤。课前谈话：1、首先教师作简单的自我介绍。师：大家认识我吗？了解我吗？我叫包晓红，来自邱隘镇中心小学。我喜欢班上的每一个孩子。学习上严格要求他们，生活上无微不至地关心他们。我歌唱得好，舞跳得棒。孩子们可喜欢我了！（师才艺
2、展示）2、学生谈谈对老师的感觉。师：小朋友，你觉得包老师是个怎样的人？（让学生各抒己见，夸学生会观察，胆子大，热情）3、那么在别人的眼中我又是个怎样的人呢？（听录音：学生、家长对老师的评价）4、听了这段录音，你有什么想说的？5、师小结：我真棒，所以我相信，我能行，一定能行，我一定能和大家轻松度过40分钟的。（板书：我相信，我能行！）（评析：课前谈话是和学生通过沟通，最快达到心理相融的过程。在这里教师自信地夸自己，展示自己，听别人夸自己，潜移默化在影响着孩子们。也为这节课提供了很好的铺垫。特别是教师的才艺展示为整节课找到了一个非常好的点。）一、导入：师：小朋友，上课前，你们的孙老师自豪地告诉我：
3、“我们301班的小朋友既聪明又可爱，每个人都很能干。她还很郑重地交给我一个任务，说我们班马上要举行“我是班级小管家”的活动。（课件出示）比如发本子小管家、扫地小管家、关窗小管家而且一再嘱咐，一定要我让每一个小朋友都当上适合他的小管家。可是，我刚刚认识大家，对大家不太了解，这可怎么办呢？（鼓励学生出主意：自我推荐、老师推荐、同学推荐、家长推荐等。）（评析：整节课以争当“我是班级小管家”这个活动贯穿始终，使整节课结构更加紧凑，而且活动贴近学生生活，学生乐于参与。）二、活动展开：1、说一说：自我推荐：师：孩子们，你们身上有什么特长和闪光点吗？（学生说完及时点评、激励，有的还可以边说边展示，教师随机带
4、动学生一起打节奏，或和学生一起做。如果遇到学生讲不出，可引导学生帮他找。）小结：孩子们，你们太棒了！你看，有的有的有的每个人都能自信地展示自己的优势，包老师太佩服你们了！（评析：此环节的学生夸自己，展示自己，让他们初步建立自信。）2、读一读：同学推荐：师：我们时时刻刻和同学在一起，一起学习，一起玩耍，一起劳动，可能很多优点我们自己并没有发现，而同学却看在眼里。A请大家拿出同桌送你的千纸鹤，拆开读一读，同学是怎样夸你的？B把你的优点自信地在四人小组里读一读。C你帮同桌找到了哪些优点？你是怎么找到他的优点的？D听了同学对你的夸奖，你心里是怎么想的？师小结：听了同学的夸奖，是不是觉得自己的优点越来越
5、多了？（评析：通过朗读同学送的写有优点的千纸鹤，四人小组、同桌交流，学生发现自己身上的优点越来越多了，变得更加自信了。）3、问一问：老师推荐：师：那么在老师眼中你又是个怎样的学生呢？A、请你自信地站起来问问老师？（结合老师的发言，学生的表情鼓励学生）B还有没有想问的，你可以走过去问一问。（如果人数较多，可让学生下课去问。）（评析：学生能现场问老师，是学生自信十足的表现。师生互动这一种形式，活跃了课堂气氛，教师也参与到课堂教学中,体现了师生民主平等的关系.）4、猜一猜家长推荐： 师：这几封信是孙老师在课前交给我的，说是几位小朋友的爸爸妈妈写来的。想不想听听信里写了什么？如果你觉得有可能是你的爸爸
6、妈妈写给你的，就请自信地站起来！（每读到一个优点，稍作停顿，让学生站一站。） 小结：没想到，301班的小朋友在学校这么能干，在家也这么能干，真了不起！（评析：教师读家长来信，让学生针对信中提到的优点对号入座。拓展了教学空间，将品德教育延伸到了家庭，让学生在富有亲和力的和谐气氛中又增强了自信。）5、总结： 说了这么多，包老师发现你们的确非常棒。大家都能当上小管家，而且有的小朋友不止能当上一个，而是两个，三个，甚至更多，那么你们愿意把自己的才能展示出来，为大家服务吗？有信心吗？（评析：教师富有激励性的语言，又一次鼓舞了学生的参与热情。）三、自荐活动师：现在我隆重宣布“我是班级小管家”活动正式开始！
7、（课件出示）你愿意当什么小管家呢？如果有更适合你的小管家，就请你自己定一个名称，比如刚才有的小朋友字写得好，就可以推荐自己当写字小管家，监督指导小朋友写好字。1、拿出自荐表认真填写。2、排队贴表。（师巡视，把写得好的撕下来。）3、抽生演说。A小朋友，谁能自信地面对大家说说你推选自己当什么小管家，你会怎样把这个小管家当好！B把刚才撕下来的自荐表请学生读一读。4、延伸：小朋友都已经当上了适合自己的的小管家，接下来就要发挥我们的作用了。请大家轮流来管理班级，学期结束时，我们将评选出十佳小管家。（评析：这里设计的“我是班级小管家”的自荐活动，紧紧围绕教学目标，人人参与，根据自己的特点，发挥自己的优势，
8、展示自己的才干，实现了为班级服务，为同学服务的目的！）四、展望拓展：301班的小朋友实在是了不起！确实，我们每一个人都有自己的才能。只要努力，只要有自信，一定能发挥自己的优势，这真是“天生我材必有用”（板书课题）说不定我们将来能成为像刘翔姚明那样的体育明星，像杨利伟那样的航天英雄。（课件出示图片）可是飞毛腿刘翔，小巨人姚明，以及第一个登上太空的杨利伟毕竟是少数，而绝大多数的人都将成为普普通通的人，像他，他，他，他。（课件出示）总之我们都能成为为别人带来幸福和快乐的人！小朋友，有信心吗？让我们一起说：天生我材必有用，我相信，我能行！（评析：展示名人和各行各业普通劳动者的图片，目的是让学生明白每个
9、人都有用武之地，每个人都能为别人带来幸福和快乐，同时揭示了课题，深化了主题。）板书设计：天 生 我 材 必 有 用我相信，我能行！总评：一、超越文本，碰撞生成在教育过程中，儿童越是觉察不到的教育意图，教育效果就越好。我认为这条规律是教育艺术的核心。”（苏霍姆林斯基语）将“课堂”这一师生在校期间的重要生活空间，展示生命存在的重要场所，营造出一种熟悉、轻松、自在、和谐的氛围，整合教材内容，把教材作为一个主题班会的形式展开学习活动。呈现出一种“活动式”的生活常态，极大地调动了学生主动地参与到活动中，尽情地享受活动带来的快乐的积极性。二、挖掘课程资源，充实课堂教学合理有效的开发与利用课程资源直接关系到
10、课程实施的成效。课程资源是丰富多彩的，动态生成的。活化“教材”资源、 挖掘生活资源、关注“学生”资源、 充分利用教师自身资源。本节课充分利用学生自身的、同学的、老师的、家长的这些身边的活生生的人力资源，让学生从自我、同学、老师和家长的评价中对自己各方面的能力有了更多、更清楚地了解，从更多的层面上认识了自己的优势，建立了自信。天窗的教学设计一、1、揭示课题。 出示投影片：同学们，你们看，这是什么？（天窗） 板书课题：天窗 2、今天，我们就来学习一篇有关天窗的课文26课天窗。请同学们齐读两次。 3、介绍茅盾 这篇课文是大作家茅盾先生写的，下面让我们来了解一下他，请同学们看大屏幕。二 初读，整体感知
11、1、请同学们自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，想想作者围绕“天窗”写了哪些内容？2、检查生字1刚才，同学们读书时，老师留意一下，发现有一个词你们读得不够准，谁来读读、还有谁读，对！这个词读bin，不要读成pin.其他生字词会读吗？那老师来考考你们，别眨眼哦，会读的举手，看谁反应最快，（指名读、齐读）这些生字有哪些难写或要提醒大家注意的，谁来说？“藉”与哪个字相似？（籍） 齐读3、同学们对生字掌握得不错，那对下面的学习有没有信心？请同学们默读课文，想想作者围绕“天窗”写了哪些内容？4、汇报 谁来说说，谁有补充补充 ：来历 唯一的慰藉 神奇 （板书）三、学习文段（一）学习13自然段1、（指
12、着板书说）天窗有什么来历？请同学们自由读读13自然段，你读懂了什么？2、汇报 (乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。)3、引导学生看图片，加深对天窗的理解。（同学们想想看看天窗吗？请看大屏幕）（二）学习4-7自然段1、过渡：大人们装上天窗是为了采光用的，那天窗对于孩子们来说又有什么用呢？下面我们就要重点学习文章的4-7自然段。2、请同学们自由读4-7自然段，找出相关的句子。3、汇报 谁来说说你找的句子？（小小的天窗是你唯一的慰藉。）理解“慰藉”（慰藉可以换成一个什么词）（安慰、抚慰），总结理解词语的方法
13、：换词法4、在什么情况下，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？（课文从下雨时、晚上两个时间写了小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉）5、为什么说夏天阵雨来了时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉？请同学们自由读4、5自然段，画出相关的句子并在旁边写上你的体会。6、汇报 第4自然段，还有谁想读？读完后，问：读完后你有什么感受？“不愉快”你是从哪里体会到的？ （1、2句）感情读“失落”你是从哪里体会到的？理解比喻句，体会到屋子的静和黑，感情读7、（第5自然段） 是呀！还迷恋外面世界的精彩，却被关进黑得地洞似的屋子，多扫兴呀！但聪明的孩子们发现天窗，透过天窗，看到了什么？又想到了什么？（自由读、指名读）a汇报（看见
14、了雨脚）师：雨脚卜落卜落得跳体会到什么？（欢快） （看见了闪电）师：这里运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么?b 师：大家开动脑筋，孩子们还会看 见什么？（生：流星；萤火虫；月亮） c 师：是啊！我也跟着看到了这一切美好的事物！这寂静漆黑得地洞似的屋子又能把孩子们怎 么样呢？孩子们的心长了翅膀、孩子们的想象可以飞翔！请问：是谁？让孩子们的心长了翅 膀（生：天窗。）师：又是谁，让孩子们的想象可以飞翔？ （生：天窗。）d 师：透过这小小的天窗，孩子们由自己看到的点点滴滴又想到了什么呢？从文中找出相关内 容，多读几遍，开始吧（生：读书。）e 生：汇报（孩子们由看到的雨、闪电，想象到这雨、这风、
15、这雷、这电，怎样猛厉 地扫荡了这世界，你想象它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。）指名读、齐读， 想象画面，指名说（风像狮子一样的吼叫，雨像千万条鞭子打向地面，雷就像有人重重敲响的锣， 电就像就像利剑划破了夜空把我们带进的一个风雨交加的世界！）师：爱因斯坦说过：想象比知识更重要！是的，想象让孩子们感受到了比真实强烈十倍、百 倍，甚至上千倍、上万倍的效果！这位同学们，把你感受到的想象的威力读出来。 生：（读第 5 自然段）f 师：让我们一起来感受这风雨交加的世界吧（出示视屏）师：我们都来通过读，一起 感受想象的威力吧。（齐读）g 师：同学们，被关进黑得地洞似的屋子的孩子们还失落吗？还难过吗
16、？（不）他们的心情是怎样的？（快乐、高兴）是谁？让他们快乐起来的？（天窗）所以说，此时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。（齐读这句话）总结方法:体会孩子们的心情找透过天窗孩子们看到什么，想到什么读好。 8、（第6、7自然段）过渡：雨天，透过天窗，孩子们由自己丰富的想象感受到了外边世界的精彩；晚上孩子们又会得到哪些精彩呢？请同学们用刚才的方法自学6、7自然段。汇报 6自然段（生：从“逼”“偷偷伸出头来”体会出孩子内心的不情愿和无奈）出示图片，指导读（师：当夜幕降临，孩子们告别了月光下、草丛中的嬉戏，告别了池塘边、河滩旁的玩耍，被逼上床休息的时候，那是多么的不情愿和无奈啊！通过读把你的感受表达出来指
17、导读。）孩子们透过天窗又看到什么？（一颗星、一朵云、一条黑影）一颗星、一朵云、一条黑影，让活泼会想的孩子们想到了什么呢？生：（你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、 马似的、巨人似的奇幻的云彩。）师：谁有补充 生：（你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的 夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。）师：是的，你会从那一颗星、一朵云，想象到（引读）生：（无 数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩）师：你会从那掠过的一 条黑影，想象到（引读）生：（这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫 头鹰。）a 师
18、：读到这儿，我想问大家，作者在这部分的表达时，为什么要用上一系列的“也 许呢”？ （生： 因为孩子们还没来得及看清楚， 黑影就消失在视线， 不能确定， 只能猜测） 师：同学们到位的理解印证了作者“用词准确”的特点。b我还想问问：这掠过的黑影，孩子 们为什么不想到它也许是可爱的小鸡、也许是漂亮的蝴蝶、也许是勤劳的蜜蜂（生：小 鸡、蝴蝶、蜜蜂这时已经睡大觉了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。） 师：是的，想象贵在丰富，更难得的是合理。c （结合情境指导学生用“也许也许也许”造句）d 师：（引导想象）小玻璃上面掠过的这条黑影，你想到了什么？（生：太白金星的拂尘、来 寻食的野猫、娥姐姐的丝带、悟
19、空的金箍棒、主人遗弃的可怜的小猫、利波特的神扫帚 ）e 师：读了孩子们既丰富又合理的想象后，你们有什么感受？（生：屋子里黑压压的，孩子们很无奈，但天窗给他们带来了快乐。） 师：用读把你的感受表现出来。 生：读弟 7 自然段。 （生：通过学习，我知道天窗是非常神奇的。） 师：用读把你的感受到的神奇体现出来。 生：（读第 7 自然段。） 师：读得真好！像这位同学一样，我们都来美美地体验天窗在晚上给孩子们带来的一切美好！ 生：（齐读第 7 自然段） f 同学们，当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，黑暗、（恐惧 孤独、寂寞）离孩子们（生：远去！）师：而留在孩子们心中的只有这（生：美丽 而神奇的夜的世界的一切。）师：所以说此时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。（齐读这句话）三 总结同学们，这节课，我们学习了天窗这篇课文，知道课文围绕“天窗”写了（生看板书说），天窗的神奇我们下节课再学习。
