1、如何有效的开展作文教学如何有效的开展作文教学 如何实现作文教学的高效课堂 写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推下 _,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。 关键词:作文教学 高效课堂 深入生活 练笔 走出作文课“应试教育”的泥沼。先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。本末倒置以考代练的训练模式。猜题押宝投机取巧的教学心理。“惰性”当头的教风学风。以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道
2、文风。 作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。走出这一泥沼,已经是 _了。 一、请“导演”务必把“演员”推上台 在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人。“戏”演得好坏,归根结底还得看学生。写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握。其他知识具有固定性或唯一性。一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。而写作就有所不同,它主要表现在能力上。写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了。会了么?会了。那好,写去吧!如此教学,还是写不出。
3、写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推下 _,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。 二、如何实现中学作文课高效教学 1.教师要当好写作的领头雁。古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写。这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳?你当教练的必须样样拿得起、放得下。这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循。榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。当然,当好写作的领头雁,并不是
4、要求教师以“写”代教。恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来。 2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯。据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先“听、说、读、观察、思考”诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。具体地说,“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料。而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势。在此基础上再去养成天天记、
5、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力。下大气力抓基础,还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练,反复抓,不懈地抓。慢,恰恰是最快的。 3.变教师命题为学生“找题”。在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁。具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去“找”,以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程。好的文章,总是先从大量的原始生活中 (也可从文字材料中)寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点(主张或形象),最后确定题目。只有经过这样的大量
6、地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力(当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力)。相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同。 4.改教师评改为学生自我评改。多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规。据调查,绝大多数对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则,似乎批改得愈多,教学成绩就愈大。殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主,主要让学生自我评改”的
7、新路子,实在可喜可贺。其做法有四:一是表扬为主法;二是重点研讨法;三是学生互评法;四是自我批改法。总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足。当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作。 三、多让学生到生活中去练笔 深入生活,开展第二课堂活动,不妨从以下几个方面做起: 1.成立课外写作兴趣小组。做法有二:一是教师组织活动,有计划有步骤地进行读写训练;二是由学生自己组织小型“文学社”、“写作社”,利用节假日、星期天开展活动,教师适时地请当地或外地作家来讲学、辅导,以开阔眼界,拓宽写作思路。 2.开展多
8、渠道写作练习。如举办人人参加的自写自编的手抄班级日报活动,一学期下来,每生可以轮办23次;又如开展课前10分钟演讲活动;再如,定期办好黑板报、学生优秀作文展示栏等。这些活动的开展会极为有利地促进学生练笔。 3.走出校门,丰富自己。提倡学生深入工厂、农村、商店去了解社会。过去讲“读万卷书,行万里路”。这个“行万里路”就是:一要感知祖国的大好河山,二要感知五彩缤纷的社会。这就是积累材料的积累、形象的积累、思想的积累、写作思路的积累。这会对学生的写作产生积极而深远的影响。 4.有计划、有选择地组织学生接触各种传媒。订报刊,看电视,听收音机,并有针对性地开展讨论,以培养学生的鉴赏、思辨能力。 5.有组
9、织地开展和参加写作评比活动。每学期以学校或年级为单位搞一两次作文比赛,评出等级并给以适当奖励。有条件的还可参加一些县、市、省甚至全国级的作文竞赛活动,以此来检验促进自己。 ，仅供参考，祝你愉快，满意请采纳。写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推下 _,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。 关键词:作文教学 高效课堂 深入生活 练笔 走出作文课“应试”的泥沼。先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在课教学中的种种表现吧:只盯“指挥棒”不练基
10、本功的教学目的。本末倒置以考代练的训练模式。猜题押宝投机取巧的教学心理。“惰性”当头的教风学风。以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。 作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。走出这一泥沼,已经是 _了。 一、请“导演”务必把“演员”推上台 在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人。“戏”演得好坏,归根结底还得看学生。写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握。其他知识具有固定性或唯一性。一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。而写作就有所不同,它主要表现在能力上。写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、
11、情操有关的人文水平问题。因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了。会了么?会了。那好,写去吧!如此教学,还是写不出。写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推下 _,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。 二、如何实现中学作文课高效教学 1.教师要当好写作的领头雁。古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写。这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳?你当教练的必须样样拿得起、放得下。这样做一是让学
12、生信服,二是让学生有所遵循。榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教。恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来。 2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯。据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先“听、说、读、观察、思考”诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。具体地说,“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料。而“说与
13、思考”的训练又是培养运用内部语言进行、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势。在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力。下大气力抓基础,还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练,反复抓,不懈地抓。慢,恰恰是最快的。 3.变教师命题为学生“找题”。在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁。具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去“找”,以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程。好的文章,总是先从大量的原始生活
14、中(也可从文字材料中)寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点(主张或形象),最后确定题目。只有经过这样的大量地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力(当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力)。相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同。 4.改教师评改为学生自我评改。多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规。据调查,绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则,似乎批改得愈多,教学成绩
15、就愈大。殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主,主要让学生自我评改”的新路子,实在可喜可贺。其做法有四:一是表扬为主法;二是重点研讨法;三是学生互评法;四是自我批改法。总之让学生 自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足。当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作。 三、多让学生到生活中去练笔 深入生活,开展第二课堂活动,不妨从以下几个方面做起: 1.成立课外写作兴趣小组。做法有二:一是教师组织活动,有计划有步骤地进行读写训练;二是由学生自己组织小型“
16、文学社”、“写作社”,利用节假日、星期天开展活动,教师适时地请当地或外地作家来讲学、辅导,以开阔眼界,拓宽写作思路。 2.开展多渠道写作练习。如举办人人参加的自写自编的手抄班级日报活动,一学期下来,每生可以轮办23次;又如开展课前10分钟演讲活动;再如,定期办好黑板报、学生优秀作文展示栏等。这些活动的开展会极为有利地促进学生练笔。 3.走出校门,丰富自己。提倡学生深入工厂、农村、商店去了解社会。过去讲“读万卷书,行万里路”。这个“行万里路”就是:一要感知祖国的大好河山,二要感知五彩缤纷的社会。这就是积累材料的积累、形象的积累、思想的积累、写作思路的积累。这会对学生的写作产生积极而深远的影响。
17、4.有计划、有选择地组织学生接触各种传媒。订报刊,看电视,听收音机,并有针对性地开展讨论,以培养学生的鉴赏、思辨能力。 5.有组织地开展和参加写作评比活动。每学期以学校或年级为单位搞一两次作文比赛,评出等级并给以适当奖励。有条件的还可参加一些县、市、省甚至全国级的作文竞赛活动,以此来检验促进自己。 ，仅供参考，祝你愉快，满意请采纳。写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推下 _,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。 关键词:作文教学 高效课堂 深
18、入生活 练笔 走出作文课“应试教育”的泥沼。先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。本末倒置以考代练的训练模式。猜题押宝投机取巧的教学心理。“惰性”当头的教风学风。以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。 作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。走出这一泥沼,已经是 _了。 一、请“导演”务必把“演员”推上台 在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人。“戏”演得好坏,归根结底还得看学生。写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握。其他知识具有固定性或唯一性。一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文
19、学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。而写作就有所不同,它主要表现在能力上。写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了。会了么?会了。那好,写去吧!如此教学,还是写不出。写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推下 _,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地 是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。 二、如何实现中学作文课高效教学 1.教师要当好写作的领头雁。古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。教作文
20、,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写。这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳?你当教练的必须样样拿得起、放得下。这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循。榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教。恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来。 2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯。据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先“听、说、读、观察、思考”诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形
21、成。具体地说,“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料。而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势。在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力。下大气力抓基础,还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练,反复抓,不懈地抓。慢,恰恰是最快的。 3.变教师命题为学生“找题”。在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁。具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去“找”,以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空
22、间。写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程。好的文章,总是先从大量的原始生活中(也可从文字材料中)寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点(主张或形象),最后确定题目。只有经过这样的大量地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力(当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力)。相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同。 4.改教师评改为学生自我评改。多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规。据调查,绝大多数学校
23、对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则,似乎批改得愈多,教学成绩就愈大。殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主,主要让学生自我评改”的新路子,实在可喜可贺。其做法有四:一是表扬为主法;二是重点研讨法;三是学生互评法;四是自我批改法。总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足。当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作。 三、多让学生到生活中去练笔 深入生活,开展第二课堂活
24、动,不妨从以下几个方面做起: 1.成立课外写作兴趣小组。做法有二:一是教师组织活动,有计划有步骤地进行读写训练;二是由学生自己组织小型“文学社”、“写作社”,利用节假日、星期天开展活动,教师适时地请当地或外地作家来讲学、辅导,以开阔眼界,拓宽写作思路。 2.开展多渠道写作练习。如举办人人参加的自写自编的手抄班级日报活动,一学期下 . 促进作文教学有效开展的几点做法 作者：屈会莲 ：中国校外教育综合(上旬)xx年第01期 在小学语文教学中作文教学既是重点，又是难点。作文课往往令小学生望而生畏，每次习作，教师总是老生常谈，学生总是愁眉苦脸，其结果是学生水平不见提高，生搬硬套，错误百出。作文教学真的
25、难吗？通过在语文教学过程中逐渐摸索，总结出自己的一套作文教学方法，并取得了一定成效。 作文教学课外阅读创新一、引导学生在日常生活中善于发现并积累素材，让学生“有米下锅” 常言道：“巧妇难为无米之炊”，学生写作文亦如此。如果手头没有材料，他们就无从入手。义务阶段语文课程标准中要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，教师就应鼓励学生去关注社会生活，让学生从繁多的生活经历中，记录社会热点，评论大众话题，炼就一双“火眼金睛”，为以后写作积累素材。而材料则平时的积累。朱熹曾说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写作的原头活水即生活。大教育家叶圣陶先生也曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉
26、源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”可见，生活是取之不尽，用之不竭的源头活水。因此，应鼓励学生奔向生活，奔向自然，去拥抱生活的亮丽，扩展视野，丰富阅历。而后凭自己的心愿、爱好抒写生活，评点是非，记在日（周）记中。这些都是学生的亲身经历，记下的是他们对生活的真实感受，表达的是他们的真情实感，大话空话几乎销声匿迹。 二、引导学生加大课外阅读，借“它山之石”不断丰富完善自身文学素养 新课标中“关于课外读物的建议”，要求学生要达到的阅读量数万字以上。可见，加大课外阅读不仅是必不可少的，而且是有益的。欧阳修说：“惟勤读书而多为之，自工。”只有广泛阅读，才可让学生借“它山之石”，提高自己的写作水平。因此，教
27、师可结合结合国家的中华经典诵读活动，广泛开展读书活动，尤其应提供相应的读书资料，使学生有书读、有好书读、读好书、好读书。教师引导学生保证自己有阅读的时间与场所，如可以建立学生班级读书角，充分利用各种有效资源，使读书活动切实可行并富有成效。其实，阅读和写作好似鸟的双翼，只有双翼共振，才会鹏程万里。书读多了，各种表现方法都装进脑子里，不断体会感悟，写文章时，就会自然而然地跳出来，知道怎样运用材料、怎样表达、怎样谴词造句了。如果学生广泛阅读并善于书面积累，就会领悟写作真谛，提高写作水平。 三、作文教学循序渐进，引导学生积极训练，抓常规文体写作 现在流行话题作文，可以自选文体。有的学生以为可以随便写，
28、不要文体，结果脚踩西瓜皮，溜到哪就写哪，写成的文章成了“四不像”。针对这种现象，我专门训练学生的常规文体： 怎样有效开展小学语文作文教学 小学生普遍由于写作较为困难而对其产生抵触情绪，与此同时，多年来写作教学也一直作为教学难点困扰着各位语文教育工作者。我国传统的教学模式对于写作的教学往往是安排在小学中年级。但是，教育工作者必须摒弃这一传统观念，转而从小学语文教学就开始重视作文教学，学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。但是值得注意的是，小学生语文基础较弱，组织驾驭语言的能力较差，观察事物的能力较低，在进行写作的过程中常常会感到无话可说、无话可写，亦或者是茶壶煮饺子，有话吐不出
29、。即便有事可说，有话可诉，也缺乏相应的组织语言能力。那么，教育工作者到底应该如何开展小学语文作文教学呢？接下来，我将根据自己多年的教育教学经验，谈谈应如何指导小学生进行作文学习： 首先，“兴趣是最好的老师”。假如学生对于写作不感兴趣甚至是对其有抵触情绪，教师无论采取何种方法也难以提升学生的写作水平。但是如果学生对作文学习能够建立起浓厚的兴趣，写作对于学生而言便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。因此在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，鼓励实践，调动写作积极性。激发学生写作兴趣的方法多种多样。要把老师的架子放下来，与学生融为一体，学生用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，
30、怎么样写。要尽可能地贴近学生实际生活，让学生写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，仅限定范围而不限定题目，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。 其次，做好读书笔记对于学生进行作文学习的重要性不言而喻。做读书笔记是一种良好的学习习惯，会对学生学习产生重要影响：可以提高学生的思维能力和写作能力。基于此教育工作者需要指导学生养成做读书笔记的好习惯，进而提升学生的写
31、作水平。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段?并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。 除此之外，经过大量实践证明，学生广泛涉猎古今中外的文学著作对其自身发展有重要的影响。一方面其可以扩大学生的视野，丰富知识储备量，增加社会阅历，另一方面，其又可以激发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。 最后，作文生活，发源于生活，是生活点滴的集中反映，与此同时，作文的创作一旦离开了生活便会失去它原本的意义。生活化作文的训练是在作文 教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索
