1、青岛版三年级数学上册第四单元备课第四单元 采访果蔬会 -两位数除以一位数(二)教学内容: 两位数除以一位数(商是两位数.商中间.末尾有0)的笔算除法和含有除法的(包括带括号的)四则混合运算.知识体系和地位： 本单元是在学习 了简单的两三位数除以一位数的口算.估算及笔算的基础上进行教学的,是今后学习两三位数及进一步应用除法解决问题的基础,因此要引导学生在解决问题的过程中理解算理.掌握算法,为后续学习打好基础.教学注意渗透估算,特别是计算商中间.末尾有0的除法时更应突出估算.经常用估算对结果进行判断,有利于养成估算的习惯.教学目标: 解决具体问题的过程中,学习掌握稍复杂的两三数除以一位数除法的计算
2、方法;会计算含有除法的四则混合运算,知道混合运算的顺序.1、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程,体验计算策略的多样性;学会用估算判断计算结果.体验估算在解决问题中的作用,养成估算的习惯.2、在进行较复杂计算的过程中,培养认真.扎实的学习习惯.教学重点: 三位数除以一位数商是两位数的笔算方法.教学难点 : 商中间.末尾有0的笔算方法.教学措施:1、合理利用教学资源,将计算教学与解决问题融为一体.教学时,注重结合教材创设的大情境,让学生自己提出问题.在解决问题的过程中学习计算方法,体验计算在解决现实问题中的价值.2、重视引导学生对新知识的自主建构.本单元的教学是两.三位数除以一位数(一)”的
3、继续,学生已有一定的探索问题的经验.老师要尊重学生已有的经验,注意给学生提供自主学习的时间与 机会,让学生自主构建新知识.3、重视估算.估算既是知识目标,也是能力目标.教学中,可以把估算作为计算的一种策略,同时,也可以有意识地引导学生在笔算前进行估算,笔算后再用其计算的结果作出判断.随着计算机的普及,估算的作用越来越突出,因此要重视培养估算的习惯.4、关注学习过程评价,发挥评价的激励作用.应关注以下三个方面:一是计算技能方面的评价.要重点考查学生对三位数除以一位数(商是两位数,商中间.末尾有0)算理.算法的掌握情况和应用这些知识解决实际问题的能力.评价中应主意对学习暂时有困难的学生,允许他们有
4、一个逐步提高的过程,帮助他们树立学习的信心.二是学习习惯.学习方法的评价.比如,估算的意识,除法竖式书写格式等.三是对学习态度.合作意识.参与程度等方面的评价.总之,评价全面关注学生的发展.单元教学与建议：1、 合理运用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。2、 重视引导学生对新知识的自主构建。本单元教学是“两、三位数除以一位数（一）”的继续，学生已有一定的探索问题的经验。因此教师要尊重学生的已有经验，注意给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主构建新知识。3、 重视估算估算即使知识目标，也是能力目标。教学中，可以把估算作为计算的一种策略，有意识的引导学生在笔算前进行估算，笔算后，再利用估
5、算对结果进行判断。4、关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。应注意以下三个方面：一是计算技能方面的评价。二是学习习惯、学习方法的评价。三是学习态度、合作意识、参与程度等方面的评价。信息窗1：走进果蔬会第一课时教学内容：青岛版教材P35-37教学目标： 1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。 2、能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。 3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。教学重点： 掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法教学过程：活动一：结合情境，提出问题 出示课本情境图 师：请同学们仔细观察画面
6、，说说你看到了什么，想到了什么？ 学生自由交流 师：你能提出哪些问题？ 抽生交流，根据学生的回答板书活动二：解决问题 师：我们先来看“平均每个品种的苹果有多少箱？”这个问题，你认为可以怎样解决？学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。 师：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？生讨论交流理解算理解决问题。这里教师可以先引导学生进行估算，判断商的大致范围，再放手让学生独立探索笔算的方法。 师：我们再来解决“平均每天接待了多少名客商？”这个问题。 学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。 师：谁愿意起来交流一下？ 全班交流，理解算理 师：我们再来解决“平均每天签订多少吨的销售合同
7、？”“一共运来了多少箱大枣？”这两个问题。学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。注意对学生进行估算的训练。 师：解决最后一个问题“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”学生自己列出算式，尝试计算因该题笔算时有余数，如果有学生估计结果约为85，也是可以的。活动三：练一练 1、第一题：在学生理解了算理的基础上，放手让学生自主完成。 2、第二题：注重让学生分析题中所包含的数量间的关系，明白求445千克鲜鱼能晒成多少千克鱼干，就是求445里有多少个5，用除法计算。 3、第五题：在学生自主判断并改正的基础上，让学生交流问题出在哪里，为什么错了，引导学生讨论“做除法时，应注意什么？”，同时要注意培养
8、学生计算时认真细致和验算的学习习惯。 4、第三、四题可以作为本节课的小测验，检查学生的掌握情况。第二课时教学内容：教材P37-38教学目标： 1、巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。 2、巩固估算的方法，培养估算的意识。 3、解决实际问题。 教学流程：练习6、7、8、9题及聪明小屋。 1、第六题：可以让学生自己去试着完成，交流时重点让学生说商的位数，是怎样判断的，引导学生掌握判断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。 2、第七题：注意对解题思路的引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问题策略的学习。 3、 第八题：是生活中经常遇到的洗相片付钱的问题。可以先让学生了解一些有关冲洗相片
9、的常识，再解决有关的问题。问题应由学生自己提出自己解答。 4、“聪明小屋”是一个重叠问题。对学生出现的情况，可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。信息窗2：采访果品加工厂第一课时教学内容：教材P39-41教学目标： 1、使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。 2、探索解决商的中间有0的除法和商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法并掌握。 3、培养创新意识及合作能力。 4、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。教学重点： 掌握商中间有0的除法的计算方法。教学过程：活动一：
10、结合情境，提出问题 出示课本情境图 师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ 学生自由交流 师：你能提出哪些问题？ 抽生交流，根据学生的回答板书活动二：解决问题 师：我们先来看“平均每分钟可生产果汁多少瓶？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？ 学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。 师：谁愿意起来交流一下？学生可能出现的情况： 1、估算。 2、竖式。 3、摆小棒。 师：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？学生思考，明白用0占位的道理。板竖式： 师：你能这种方法解决其它的问题吗？补充练习：7217 6426 6273 师：我们再来解决“平均每小时可生产多少千克果脯？
11、”这个问题，你认为该如何解决？生独立列式，尝试计算，小组交流各自的算法。 师：谁愿意交流自己的算法？ 师：你认为怎样写比较好呢？ 师生进行深入的讨论，学生明白十位上的0除以2，为什么要在十位上写0的道理。师板竖式：补充练习：5055 4022 3063以上教学教师都要先对学生进行估算方面的训练。活动三：练一练 1、做课本第41页自主练习的第一题。 2、做课本第41页自主练习的第二题。学生独立完成后，全班交流，注意让学生说一说为什么商的中间商0。第二课时教学内容：教材P40-42教学目标： 1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的计算
12、方法。 2、在探索计算的过程中，培养创新意识及合作能力。 3、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。教学过程：活动一： 师：出示上节课学生提出的两个问题：“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？”“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？” 师：我们先来解决第一个问题。学生根据已有的知识经验列出算式师板书：4203 问：怎样计算呢？请同学们在小组中想办法解决一下。学生分小组合作，教师要巡回指导，及时掌握情况。 师：哪一个小组交流一下你们的做法？学生可能出现的做法： 1、分学具；2、先估算的；3、用竖式计算的。 师：当用十位上的2除以4不够商
13、1时，可以在十位上商0。学生写的竖式会有两种情况：师板书：师肯定两种写法，选取最佳的写法。活动二： 师：我们再来看第二个问题。这个问题怎样解决，该怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？做完后全班交流，着重让学生说一说个位上2除以6时该商几？活动三： 师：我们今天学到的知识有什么特点？学生进行观察总结。活动四：巩固应用 1、做课本41页第三题巩固除法的基本练习题目。可以抽生板演。目的是以此来提高除法计算的准确性。 2、第四题是一道解决现实问题的题目。练习时教师适时引导学生展开 讨论：平均每天看50页能不能按期归还，为什么？让学生明白计算结果与解决现实问题的关系，学会灵活思考问题。 3、小测验：第六、
14、七、八题 信息窗3：采访果品包装车间第一课时教学内容：教材P43、P44练习1、2教学目标： 1、教会学生学会连除运算，能联系现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。 2、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 3、结合具体情境，引导学生学会寻找解决问题的策略。教学过程：活动一：结合情境，提出问题出示课本情境图 师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？学生自由交流 师：你能提出哪些问题？抽生交流，根据学生的回答板书活动二：解决问题 师：960个果冻可以装多少盒？如何解决这个问题？学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。 师：谁愿意起来交流一下？
15、全班交流，展示算法多样化 师板书：（1）9602=480（盒） 4804=120（盒）（2）96024=120（盒）（3）960（2X4）=120（盒） 师：请同学们交流这样做的理由。 师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？活动三：练一练 1、第一题：首先让学生观察图表，理解题意，知道解决什么问题，再自主地完成。交流时让学生说说想的过程及每一步计算的含义。 2、第二题：学生可以列9035，也可以列9053，但要让学生明白每一步计算的含义。第二课时教学内容：P44及练习的3、4、5、10教学目标： 1、让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。 2、培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提
16、高学生解决问题的能力。 3、明确小括号的作用。教学过程：活动一：出示情景图，提出问题 师：你可以提出什么数学问题？生互相交流。 师抽生交流并板演：犁糕一共可以装多少包？活动二：解决问题 师：你会解决这个问题吗？生尝试解决，并交流 师：谁愿意起来交流一下你的做法？全班交流，展示不同的写法。 生1：5204=130（包）3204=80（包）138+80=210（包） 生2：（520+320）4= 师：你能说一说每一步计算的含义吗？ 师：你能总结出有括号的先加再除的混合的运算顺序吗？生答。 师：请同学们解决下面的问题。360（2X3） 380（132-127）活动三：练一练 第4、5、10题：要放手
17、让学生独立地完成。交流时注重让学生说清分析思路和策略，以此提高学生解决问题的能力。回顾整理筹备联欢会教学目标： 1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。 2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。 3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。 4、提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。教学过程：活动一： 师：元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一想，筹备联欢会需要做哪些事情呢？学生进行交流（出示情境图，引导学生进行观察。） 师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事
18、情呢？请同学们帮忙整理一下。学生在小组内按顺序整理活动二：教学左面板块 让学生先解决分组的问题：（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？”（2）如果每8人一组，可以分成几组？ 教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。活动三：教学上面的板块 师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？你能估计一下吗？你会准确计算吗？ 设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6、人需要准备多少张桌子？学生自主进行练习。活动四：教学右面板块 师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？生合作探
19、索。 师：你还有什么问题吗？活动五：教学下面板块 师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？ 我学会了吗？小小图书管理员教学内容：教材P51教学目标： 1、巩固除法的计算方法，并能正确地计算。 2、巩固估算的方法，养成估计的意识。能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错。 3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些实际的问题。 4、对本单元进行回顾与整理。教学过程： 活动一：结合情境，提出问题 出示课本情境图 师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ 学生自由交流 师：你能提出哪些问题？ 抽生交流，根据学生的回答板书活动二：解决问题 师：我们先来看“小
20、男生修补了多少本书？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？ 学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。 师：谁愿意起来交流一下？ 师：你能知道这个结果是否正确吗？ 学生各自不同的算法。 师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？学生解决提出的其它问题 活动三：回顾与整理 师：同学们，经过这一阶段的学习，你的果园里又收获了什么？ 学生思考并涂苹果。 师：能把你的和大家说一说吗？ 学生交流。单元复习备课1、计算3486 5679 8239 1627 7368 32432、填空 商的位数估计的商准确的商2484 515563993、选择正确的答案填在括号里 3053的商中间有（ ）个0 2 1
21、0 要使872（ ）的商的中间出现0 ，（ ）内应填几？ 7 8 94、判断题 1、两位数除以一位数商一定是两位数 （ ） 2、927=148 （ ） 3、5=303 中的数大于150 （ ）5、一根9米长的铁丝，可剪成几根3米长的小段？ 要剪几次？如果铁丝612米，能剪成几根这样的小段？要剪几次？段数与剪的次数有什么关系？6、同学们去爬山，在山脚下被一条大河挡住了去路。河边有一条小船，一次只能运6人过去，可是只有老师一个人会划船。佳佳着急的说：“老师，我们55个人，加上您，一共56人。这么小得船，一次才能坐6人，这要多少次才能全部过去呀？”同学们，想一想，至少多小次，老师和同学才能全部渡过河？
