1、语文人教版高中必修5人教版课标高二年级上册第三单元滕王阁序教案滕王阁序一、教学目标设计（一）知识与能力目标：1.了解滕王阁序的写作背景。2.了解滕王阁序之所以成为千古名篇的原因。3.欣赏滕王阁序的景美。4.培养学生欣赏古代散文的能力。5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。（二）、过程与方法目标：1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2.研究创新的方法：形象描述法、改写法（三）、情感与价值观：1学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。2培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀二、教学方法设计1讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、
2、总结归纳法、改写法2利用多媒体网络信息技术与课程整合三、教材处理设计：滕王阁序是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。滕王阁序能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，
3、原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1欣赏滕王阁序的景美。2欣赏千古名句，体味名句第一课时教学目标1. 道德目标：敢于显示才华表现自己，为文谦恭。2. 感情目标：“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。教学手段：问题激疑、交流讨论、多媒体。教学过程：一、 导入：我们的祖国幅员辽阔，在这块神奇的土地上，积淀了五千年的文化遗产。宫殿庙宇、楼阁园林，比比皆是! 在这众多的人文景观中，有些景观因为历史名人的游历题诗而具有了特殊的意义。例如“欲穷千里目，更上一层楼”的鹳雀楼白日依山尽， 黄河入海流。欲穷千里目， 更上一层楼。（王之涣登鹳雀楼）“黄鹤一去
4、不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢黄鹤楼）范文正公感叹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁它们因为这些脍炙人口的名句而名扬天下，并称为中国古代四大名楼。 前三者，同学们在以往的学习中早已烂熟与心了!从这堂课开始，我们一起来学习让滕王阁名扬天下的由唐代著名诗人、“初唐四杰”之一王勃的千古名篇滕王阁序。2、滕王阁在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。为三大名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层结构。
5、3、王勃字子安，山西河津人，初唐时期的著名诗人，他同杨炯、骆宾王、卢照邻并称“初唐四杰”，诗圣杜甫非常崇拜他们，曾盛赞他们“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”（戏为六绝句其二）“海内存知己，天涯若比邻”（送杜少府之任蜀川）王勃聪明过人，少年时就被誉为“神童”，15岁就因文章写得好被举荐到朝廷，还做了沛王府的修撰。少年得志的王勃被荣誉冲昏了头脑，没有多久就惹祸了，他写了戏为檄英王鸡文，这文章不过是篇写着好玩的搞笑文字罢了，但触怒了皇帝，被逐出了京城。后来有人陷害说他擅杀自己窝藏的一个罪犯的事，王勃因此事被关进死牢，好在后来皇帝改年号大赦天下，才保全了性命，不过却连
6、累父亲被贬到今天越南的交趾做县令。滕王阁序就是王勃去探望父亲的途中路过南昌时写下的。写后两个月，王勃渡海溺水，英年早逝，年仅26岁。二、 自学：1、 自学提示：（1） 全文共七段，请同学们给各段标出序号。（2） 指六名同学朗读，师生共同纠正。（3） 学生自由朗读全体齐读前三段。（4） 学生结合导学译文，口头翻译前三段。（5） 根据内容思考下列问题： 你认为第一段写到滕王阁了吗？那所写内容与滕王阁有何关系？（洪州，这正是滕王阁所在地，作者这是从大处着笔，这正像拍电影，先给出一个的背景。） 第一段写了洪州地势的雄伟、物产的珍异、人才的杰出、宾主的尊贵，你能找出具体的语句吗？ 第一段中提到的徐孺、陈
7、蕃和王勃是同时代的人吗？那作者在文中写他们是什么写法？（用典）此处用典你认为有何作用？（是为了说明洪州人杰地灵） 试概括第一段大意。（交代并赞美滕王阁的所在地洪州，引出参加宴会的任务。） 第二段中“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写的是什么季节的景色？（秋季）从哪里可以看出？（“时维九月，序属三秋”）你能对这两句话进行一个简单的赏析吗？（这两句描写的景色是：寒潭的水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现紫色。上句颜色淡雅，下句颜色浓重，在色彩的浓淡对比中突出可秋天景物的特征。这两句被前人誉为“写尽九月之景”。） 第三段中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是又一写景名句，你能从色彩、动
8、静、方位等几方面赏析一下吗？（这两句描写的景色是：傍晚时分，桔红色的晚霞和孤单的野鸭一起飞翔，秋日清澈的江水与高远的天空浑然一色，连成一片。“落霞”是桔红色，秋水是青绿色，“长天”是蔚蓝色，色彩鲜明。“霞”“鹜”齐飞是动态的，水天一色是静态的，这是动静结合。上句是自上而下，下句是自下而上，这是方位的变化。总之，这两句文字为我们描绘了一幅色彩明丽的秋日图景。） 试概括第二三两段的大意。（写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。）2.自学方法：根据译文思考、同桌交流、小组讨论。三互帮 1.小组内互帮。 2.各小组展示并记录问题。四知者或教师释疑。五练习：1.导学P52“基础落实”第1、2、
9、3、5题。 2.背诵第13段。六帮困：1.小组内解决。2.跟踪记录。第二课时教学目标：1. 理解第五段的内容并背诵。2. 体会文章所用典故的作用。教学手段：情境创设、问题激疑、交流讨论、多媒体。教学过程：一 互阅作业：1. 师于大屏幕显示答案，学生用红色笔互阅。2. 记录问题。二 自学：1. 自学提示：（1） 指名读第四、五段，师生正音。（2） 生自由朗读全体齐读。（3） 结合导学译文，学生口头翻译第四五两段。（4） 根据内容思考问题： 第四段中有“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客”的句子，何谓“失路之人”?（不得志的人）王勃当时是否得志？（不得志。因为公元672年，王勃在做虢州
10、参军时，擅自杀了一个官奴，应当判死罪，后遇赦除名，他的父亲也因为这件事被贬为交趾令。此时的王勃，虽有才华，却是一个被赦免死罪的人。没有做官，也无从为国效力，真是一个不得志的人。）这四句表达出作者一种什么样的情感？（对自己仕途坎坷的感慨） 第五段写了冯唐、李广、贾谊和梁鸿四个人，这四个人的经历有何共同之处？（都是怀才不遇的人物）作者写他们有何作用？（是为了表达自己有志难酬的悲愤） 第五段中有四句话表达了作者奋发向上不甘沉沦的决心，你能找出来吗？（“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”） 作者引用“贪泉”、“涸辙”、阮籍三个典故，有何用意？（反用典故，表明自己遇困顿而情操不移，处逆境
11、而壮志弥坚。） 是分别概括第四、五两段的大意。（第四段：写宴会盛况，抒发人生感慨。第五段：感叹自己的命运，表明自己崇高的人生观。）2.自学方法：分析归纳、交流讨论、质疑互补。三互帮：1.小组内互帮。2.各小组展示，记录问题。四释疑：小组内释疑或教师释疑。五练习：1.导学P52“基础知识”第4、5题。 2.学生背诵第四、五段。第三课时道德目标：正确认识自己，敢于面对现实。感情目标：理解作者怀才不遇的苦闷。教学手段：问题激趣、情境创设、交流讨论、多媒体。教学过程：一 互阅作业：（1）师显示答案，学生互阅。（2）记录问题，学生本人在导学上做记录。二自学： 1.自学内容： （1）学生齐读第六七段各组展
12、示朗读。 （2）学生结合注释及导学译文，小组内口头翻译第六七段。 （3）根据内容思考下列问题：第六段中的“终军”、“宗悫”是何许人也？作者写他们有何作用？（用典表达自己有报国之志，无报国之门。暗示自己不甘做“一介书生”。）你能说说第六段中“杨意”、“钟期”的故事吗？王勃在这儿写他们有何用意？（再次感叹自己怀才难用、知音难遇。）试概括第六段大意。第七段前四句表达的是什么意思？（感叹盛宴难再）第七段交代本文写作目的的是哪几句？（“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔。”） 试概括第七段大意。（感叹盛宴难再，交代写作目的。）三
13、 练习：师出示问题（大屏幕）1. 指出些列语句在修辞、字数或写法方面的特点：（1）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（修辞：对偶） （2）家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。（字数：四字句） （3）老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。（字数：四六句） （4）物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。（写法：用典）2. 以上六句的特点正是中国文学史上骈体文所具备的，文即是一篇典型的骈体文。（师：解“骈”字形释义）你能用自己的话概括一下骈体文的基本特点吗？（全篇以对偶句为主。句式多为四字句和六字句，又称“四六文”。多用典故。文章追求辞藻华丽。）第四课时这篇文章其实有一个清晰
14、的整体思路（1） 洪州的地理风貌，参加宴会的人物（第1段）（2） 三秋时节，滕王阁的“晚秋暮色图”（第2、3段）本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请说说这幅“晚秋暮色图”的美。明确：色彩变化之美； 远近错落之美； 上下浑成之美这两段秋景与传统中描写的秋景有什么不同？明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。（3） 由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨（第4、5、6、7段）在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。明确： “长安”“帝阍”“宣室”报国无门，济世无路“冯唐”“李广”“
15、贾谊”“梁鸿”慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）“马援”（穷老）不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃“贪泉”“涸辙”身处逆境，犹乐观开怀（暗用）“北海”“东隅”不甘沉沦“孟尝”“阮籍”反衬自己坚定意志（正用反用）“终军”表示请缨无路“班超”“宗悫”表投笔从戎、乘风破浪的志向“杨意”“凌云”“钟期”“流水”感怀才难用、知己难遇作用：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。三、透视千古名句，走进王勃的精神境界“窥一斑而知全豹读书法”（“立体钻井读书法”）：即抓住文中蕴含最丰富的的句子分析咀嚼，透过语言的表层，深入探究其内在文化精神底蕴，
16、从而达到领悟文章主旨的目的。“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”是流传千古的佳句，这一句的艺术魅力何在呢？请同学讨论一下。（学生分小组讨论） 音乐美对仗工整（字数、词性、平仄）对仗是一种比较高级的语言运用，它要求作者要有深厚的语言修养，娴熟的驾驭它不仅不会影响意思流畅表达，同时使句子抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意，它充分体现了汉语的艺术魅力。 图画美有人曾经这样评价滕王阁序，说它“是一曲音韵和谐的天籁，是一幅画工精美的长卷”。色彩运用得好，绚烂的晚霞，碧蓝的天空，“半江瑟瑟半江红”秋水，还有孤鹜绿、褐、紫的羽毛，暖色调和冷色调对比鲜明，整个画面色彩非常鲜明。 意境美分析诗句要从意象入手，这一句有哪
17、几个意象呢？“落霞、孤骛、秋水、长天”。当你感知这些意象时，你有一种怎样的生命体验呢？落霞“夕阳无限好，只是近黄昏”孤鹜是那样的渺小和孤单，它为什么独自飞翔呢？可能是被它的同类或者他的爱人抛弃了吧？秋水这一意象让人联想到那可望而不可及的秋水伊人辽阔的天空使我觉得孤鹜是那样的渺小，人何尝不是如此呢？在茫茫宇宙中，我们也不过感到“渺沧海之一粟”吗？意象让我们感受到了一种伤感的情绪。王勃曾遭受了一系列的打击，他这时情绪是很低落的。你能否从课文里找出句子证明？天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，指吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽
18、是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？呜乎！时运不齐，命途多舛；冯唐易老，李广难封。王勃伤感失落的情绪因何而起？怀才不遇，壮志难酬，自己的理想无法实现。慨叹自己命运的坎坷，同时也感到生命的短暂。希望自己能重新得到朝廷的重用，却不知何时才能等到这一天，感到前途渺茫。唐初文人都有着以天下为己任的远大理想，以及勇于进取的、积极向上的精神，这种对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦。面对人生的困境，有的人以老庄、佛家的出世思想为寄托，去寻找诗意的人生；有的人执著于其中，痛苦而不能自拔，进而愤世嫉俗，玩世不恭。王勃面对人生困境是如何选择的呢？从这一句中能找到答案吗？绚丽的落霞或许是作者生命的写照
19、，虽然他当时很年轻，他却感受到了生命的短暂。但孤鹜的姿态表明了王勃的人生价值取向，即使生命如此短暂，他也要以“飞”这一矫健的姿态去迎接，去挑战！广袤的湛湛蓝天，辽阔的一江秋水就是他施展才华，实现抱负的人生的大舞台！文中有其它名句来来验证这一理解吗？“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”面对人生的困境，王勃的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格于滕王阁的秋水长空，那青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾。我想起了美国作家海明威在小说老人与海里的一句名言：“一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你不可以打败他！”大家一起跟我大声齐读一遍。本文的名句：（见课本）谈理解，感受，背诵。
