1、四年级语文课文学案培养良好的学习习惯（七）学习目标：1指导学生认真观察课本插图，使学生了解读书要有选择，读书要做记号，培养学生留心观察事物的良好习惯。2. 帮助学生初步掌握选择课外读物的方法，读书作记号的方法，让学生了解留心观察事物的方法。（重难点） 学习过程：1、导入 1.名言导入 （1）同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁想来说说？ （2）简单谈感受 2.齐读课题。二、自学（一） 自学提纲： 1.认真观察课本插图，了解本学期我们要养成哪些良好的学习习惯？2.观察第1页最上面的图，思考：我们应该如何选择图书呢？（学法提示：确定书类，按类查找；通过书脊，发现书名；轻拿轻放，爱护书籍）3.请
2、同学们看第3页上面的图，思考：读书为什么要做记号？（学法提示：关键词句精彩语句有疑问 ？生字词）三、交流（一） 1.组内交流。（提示：完成自学的同学围绕自学提纲互相检查、交流存在的问题）2.集体交流。（1）说说我们要养成的好习惯。读书有选择、读书做记号、留心观察实物。师补充：德国著名作家歌德曾说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”确实，一部好的作品，就如同一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，叫人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书读完，更何况书也有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。（板书：读书有选择）过渡：应该如何选择图书呢？我们来看
3、第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢？（指名说）（2）交流读书时怎样做记号？ 比如：重要地方和生字新词：画关键词语：下面加 精彩的语句：下面加 有疑问的内容：后面加？需要重点或摘抄的章节:前面加 师过渡：读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。（板书：读书做记号）（3）指导学生读书做记号（指导观察圆形特写图，学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。）小结：通过刚才的学习，我们初步了解了读书做记号的方法。但读书时该在哪些地方做记号，要因文因人而异，读书做记号时，除了要注意有正确的读写
4、姿势外，在书上做记号落笔要轻，要保持书页整洁，如果不是自己的书，就不要在上面做记号。四、自学(二)自学提纲：1.观察第4、5页上的静态图， 思考：观察静态事物时应注意什么？ （提示：要按一定顺序、要有重点、观察以后要展开想象、观察以后要动笔）2.观察第4、5页上面的动态图，思考：观察动态事物应注意什么?(自学完同桌交流） 五、交流（二）1.组内交流。2.集体交流：说说我们观察事物应注意什么？六、总结七、反馈1.写观察日记。2.搜集读书名言。八、板书设计：培养良好的学习习惯（7）读书有选择读书做记号留心观察事物 1、老师，您好！ 第一课时 学习目标： 1.掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读
5、课文。（重点）2.初步感知课文，概括课文的主要内容。（难点）学习过程：一、导学一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。（歌曲长大后我就成了你）相应引导出诗朗诵。板书课题。2、自学（一） 出示自学提纲： 1.要求：读准字、词，读通句子，读不准、读不通的可以组内交流。 2.集体交流多媒体出示词语 铺设 架起 崇高 浸透 蕴含 辛劳 涌起 波涛 真理 智慧 春晖 朝霞 编织 丝线 笑语盈盈 甘露 茁壮 情不自禁 （1）开火车朗读生字卡片。 （2）指名朗读课文 （3）师生共同纠正读错的地方。 3.齐读课
6、文 3、交流(一) 1.组合交流：先学好的同学互相检查。 2.组内交流：组内同学互相检查。 3.集体交流：四、自学（二） 思考：课文赞扬了老师哪些？ 从文中找出句子先自行读一读，然后组内交流。 学生自读，再交流，学生齐读。五、 交流（二） 1.组合交流：先学好的同学互相检查。 2.组内交流：组内同学互相检查。 3.集体交流：六、指导写字 1.观察田字格中的字，注意书写。 2.哪些笔画同学样应该注意的？ 3.齐读生字，进行五笔拆分。 4.指导书写。 5.学生描红。 七、课堂练习补充习题伴你学 第二课时学习目标: 1.理解和掌握本课重点句子。（重点）2.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感
7、情。（难点）学习过程：1、导入 1.复习检查 （1）听写词语崇高 智慧 波涛 创造 浸透 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿 2.出示自学目标二、自学（一）自学要求：1.自由轻声读课文的第1小节，思考：哪句话集中赞美了教师的事业？2.找出这段中带有“！”的句子，再细细地读一读，说说你读懂什么？ （抓住关键词语“浸透”、“蕴含”等的理解来体会）3、交流（一） 1.组内交流。（提示：先完成任务的同学交流自己的学习收获和学习中存在的问题） 2.集体交流。 （1）出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！这一句中“浸透”“蕴含”是什么意思？你能给这句话变换一
8、种说法吗？ （2）有感情的朗读课文。4、自学（二） 1.用心读第二自然段，把你最喜欢的句子画下来，多读几遍，并写上批注。 （1）理解“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”分别指什么？ （2）有感情的朗读课文，尝试背诵。五、交流（二） 1.组内交流。 2.集体交流。 （1）出示重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。理解“茁壮的新苗”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”是什么意思？小练笔:老师，我想对您说6、主题学习：七、课堂练习 补充习题伴你学 2、但愿人长久（第1课时）学习目标：1.正确、流利地朗读课文。（
9、重点）2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语，认识二类字“辙”、“慰”，认识多音字“埋”。3.概括课文的主要内容。（难点）学习过程：一、导入1.师过渡：同学们，这是一年一度万家团圆的中秋佳节，北宋大文学家苏轼与弟弟苏辙却远隔千里，思念之情油然而生，于是，写下了水调歌头中秋。2.简介苏轼。3.板书课题，齐读课题。二、自学（一）自学要求：1. 自学生字：借助拼音读准字音，观察字形，完成描红。（学法提示：读准多音字“埋”；比较“赏”和“尝”；理解“心绪不宁”、“手足情深”的意思；仔细观察“绪”、“缺”的结构、写法。）2. 自学课文：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。（学法提
10、示：读书做记号）3.自学完组内交流。三、交流（一）1.检查生字的朗读和理解情况，交流学习中遇到的问题。（1）读准词语：埋怨 安慰 苏辙 似的 婵娟（2）读好课文中的长句子和诗句。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！检查课文第四、五自然段的朗读情况。四、自学（二）自学要求：1.找出课文中表现作者心情变化的三个词语。 2.课文主要讲了一个什么故事呢？（学法提示：概括课文内容可以抓住作者的情感变化。）3.自学完交流。五、交流（二）1.梳理苏轼的情感变化。2.简要概
11、括文章内容。3.指导书写：如：“缺”、“赏”、“绪”。六、练习反馈 完成伴你学相关习题。 （第二课时）学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 2.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。（重难点）学习过程：一、导入1.复习检查，听写词语。2.回顾情感变化，并板书：心绪不宁、埋怨、宽慰3.提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰？4.读课题。二、自学（一）深切“思念”1.大声朗读第1-3自然段，找到书中描写中秋月圆的句子，读一读。你从中读懂了什么？2.默读课文，找出表现苏轼情感变化的词语，思考：苏轼为什么思绪不宁？在文中找出相关语句画下来，反复读一读，
12、体会苏轼心情变化的原因，想一想，苏轼是个怎样的人？三、交流（一）（一）作者为什么感到心绪不宁呢？（出示第2、3自然段。）1.从“欢欢喜喜”、“品尝”等词语中你感受到了什么？想象中秋月圆之夜，人们共度佳节的欢乐情景。2.从“手足情深”、“形影不离”这些词语中你感受到什么？说说体会，并有感情的朗读。（二）原因： 1.中秋节的夜晚“皓月当空”，思念之情油然而生。 2.作者目睹他人团聚的情景，自己与弟弟手足情深却饱受离别之苦。 3.与弟弟分别长达七年之久。四、自学（二）“埋怨”-“宽慰” 1.读第4节，想象苏轼为什么要埋怨月亮，体会诗人当时的情绪。 2.用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事
13、古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并对照朗读。3.反复练习朗读水调歌头，读出苏轼的心情。五、交流（二） 1.出示句子：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？说说省略号省去了什么？试着用埋怨的语气读读上面的句子。2.从文中找出与“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”意思相近的句子，联系课文内容，说说自己的理解。3.积累：你还知道哪些表达思念之情的诗句？4.抓住关键词句背诵4-6自然段。六、主题阅读：七、练习反馈：完成补充习题和伴你学相关习题。 3. 古 诗 两 首 第一课时学习目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵。 2.学
14、会本课一个生字“螺”，并认识一个多音字“磨”。图文对照，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。（重难点）教学过程1、导学1.欣赏画面，激趣导入。多媒体出示洞庭湖的画面。问：你看到了怎样的洞庭湖？2.介绍诗人，揭示诗题。诗人刘禹锡在秋天转任途中，经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下了一首脍炙人口的名诗望洞庭。3.课件出示本课的学习目标。2、自学（一）出示自学提示：1.借助拼音读准生字“螺”、“磨”；观察生字自形，认真完成书后描红。2.正确流利的朗读古诗。（学法提示：难读的句子要多读几遍，直到读通顺为止。）3、交流（一） 1.组内交流。（提示：先完成自学的同学进行互动交流。）指导学生围绕自学提纲检查、
15、交流存在的问题。 2.集体交流（提示：检查生字的朗读和理解情况：交流学习中遇到的问题） (1)试读准这几个词语。 两相和 镜未磨 一青螺 (2)检查古诗朗读节奏。湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。4、自学（二） 出示自学提示： 1.朗读古诗，说说“和”的意思，“两相和”中“两”指的是什么？ 2.再读古诗，说说本诗运用了几次比喻，分别是什么？ 3.用自己的话说说对全诗的理解。（学法提示：结合重点词语的理解连贯地说一说。） 4.朗读并背诵全诗。5、交流（二） 1.组内交流。 2.集体交流。 (1)作者前半句写“潭面无风”，后半句写“镜未磨”，两者之间有
16、什么关系呢？这是作者运用的比喻手法，把什么比作什么？谁能用比喻句来说一说这句诗？（指导读前两句） (2)作者在写洞庭湖之美，怎么提到了盘子和青螺？从“遥望”你读懂了什么？(3)有感情的朗读并背诵古诗。(4)指导写字：重点指导“螺”。“螺”字笔画比较多，书写时注意紧凑。6、反馈完成补充习题和伴你学相关习题。 第二课时学习目标：1.正确流利地朗读课文，背诵诗文。 2.学会4个生字，能学习借助图画和注释理解古诗大意。 3.感悟诗的意境，体会作者思念故乡、友人的情感。（难点）教学过程：1、导学 1.导入新课(1)出示静夜思图片看到此景，你想到哪一首诗呢？集体背诵静夜思。(2)在这首诗里你认为哪个字写得
17、最好？（思）为什么呢？“思”字点明了诗人想要表达的感情，思念故乡。 2.我们再一起学习一首李白的与月亮有关的诗。（板书：峨眉山月歌） 3.课件出示本课的学习目标。2、自学（一）出示自学提示： 1.借助拼音读准生字“溪”、“峡”；观察生字字形，认真完成书后描红。 2.朗读古诗，注意读准“平羌”、“渝州”等词语。（学法提示：读不准或不理解的字词可以通过查字典或联系上下文来解决。） 3.正确、流利地朗读古诗。（学法提示：难读的句子要多读几遍，直到读顺为止。）3、交流（一） 1.组内交流。（提示：先完成的同学进行互动交流）指导学生围绕自学提纲检查、交流存在的问题。2.集体交流（提示：检查生字的朗读和理
18、解情况；交流学习中遇到的问题）3.试读准这几个词语。 峨眉山 平羌 清溪 渝州 4.检查古诗朗读节奏。峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。4、自学（二）出示自学提示： 1.朗读古诗，说说“夜发”的意思，“下渝州”中“下”的意思？ 2.再读古诗，说说本诗提到了哪几个地名，分别是什么？（学法提示：自读诗文，用笔圈出你找到的地方。） 3.朗读诗的后两句，从中你感受到了什么？ 4.朗读并背诵全诗。5、交流（二） 1.组内交流。 2.集体交流。 (1)诗人经过这么多地方，那他看到了什么景色呢？这是作者运用的比喻手法，把什么比作什么？谁能用比喻句来说一说这句诗？
19、（指导读前两句） (2)诗人晚上出发，看到这些景色会有什么心情呢？ (3)有感情的朗读并背诵古诗。 (4)指导写字：重点指导“眉”、“溪”。6、主题阅读7、反馈 完成补充习题和伴你学相关习题。 4.秋天(两课时) 第一课时学习目标： 1.学习本课的9个生字，绿线内的8个字只识不写，理解生字组成的新词。(重点) 2.能正确、流利有感情地朗读课文。（难点） 3.概括诗歌的主要内容。学习过程：一、谈话导入1.谈话：同学们，现在是什么季节？（秋天）秋天是什幺样儿的？请欣赏秋天的美景图（课件出示秋景）。 2.板书课题，学生齐读课题：秋天 二、自学（一） 1.自读课文，出示要求 （1）自由练读课文后的生字
20、 （2）画出课文中带有生字的词语，理解词义。 （3）力求读顺句子，读通全文。 2.检查自读情况 （1）抽读生词。 （2）生提出不理解的词语解答 羊肠小路井井有条 3.指名读课文。三、交流（一）1.组内交流（1）读了课文后，同桌交流一下诗歌的主要内容。（2）小组讨论：诗歌一共有几小节？各小节都写了什么？（3）分组指名为代表汇报。2.练习有感情地读诗歌。3.同桌互读课文。四、自学（二） 1.学习生字。 （1）同桌一起分析字形结构及占格情况，说说怎样记住生字。（2）学生用手指在桌面或课本上写一写、划一划。（3）描红（4）书写生字 2.学生再读课文。（1）读课文过程中如果有疑惑之处要打上记号，读后交流
21、。（2）正音。 后鼻音：肠、平 前鼻音：烦 翘舌音：蝉、韧、柔、梳平舌音：穂五、交流（二）在初读课文的基础上交流：本文介绍了秋天的迷人景色和丰收景象，表达了作者怎样的感情？六、反馈 完成伴你学和补充习题相关练习 第二课时 学习目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解秋天的特点，激发对秋天的热爱。（重点） 3.学习用拟人手法，以“走进秋天”，选择诗歌中描绘的一种景象改写成一段话。（难点）学习过程：1、复习检查。 1.听写词语。 2.指名分节读。 3.齐读。 4.说说课文主要内容。二、自学（一）1.理清全诗的写作顺序。 总写感受秋风具体事物秋风总 2.找出写对秋天总的感受的诗句。 读一小节，
22、理解“更更” 指生用“更更”说话三、交流（一）1.组内交流：读二小节，说说秋风是什么样的？ 理解“打滚”“奔跑”“涂掉”，体会作者的用词准确。 2.自读35小节，练习感情朗读。 3.分组比赛朗读。4并用自己的语言描绘诗中的情景。（说说你喜欢的景色，体会“嚷”好在哪，“穿红袄”、披紫袍”说明了什么。）四、自学（二） 1.生自读第6、7小节，理解两个打比方的句子。秋风还像什么？ 同桌交流。2.指名回答 3作者珍藏的是什么？为是么要珍藏？你从中悟出了什么？（“黄叶”是秋天的象征，珍藏就是留恋秋天。4.有感情地朗读课文，练习背诵。 五、交流（二）组内交流后汇报，集体评议，再交流。1.走在秋天，为什么太
23、阳会“更红更娇”，空气会“更甜更好”？2.位什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”？3.你还有什么留住秋天的方法吗？ 六、反馈1.集体朗读全诗，尝试背诵。2完成补充习题和伴你学相关习题。5我给江主席献花第一课时学习目标: 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。（重点） 3.理解“春风满面”、“秩序井然”等词语的意思。（难点） 4.能试着给课文分段。学习过程：一、谈话导入，揭示课题 1.出示课题： 5.我给江主席献花（课件出示场景） 2.质疑:看课文题目后，你想知道什么？ （课文里的“我”指的是谁？“我”在什么时候、什么地方给江主席 献 花？我什么要给江主席献花？）二、自学
24、(一) 1现在请同学们根据以下的要求自己学习一下这篇课文。 学法提示：自由读课文，边读边画出本课的生字词及及难读的句子。 2.我看到很多同学都读好了，现在我要检查一下学习的情况了。(突破重点) 首先我请同学们读一下这些词语。（课件出示） 启（qi）德机场红地毯（tan）秩（zhi）序（xu）井然照顾（gu） 董（dong）建华队伍（wu）频频（pin）耻（ru）辱 欣喜若狂（kuang）步伐洗刷爱抚满面春风 读准生字字音，读通每一句话。 三、交流（一） 组内交流： 1.看来同学们词语掌握得还不错，那么我们来看看你们句子读得怎么样呢？ 我/就像一个失散多年的孩子/重又回到了母亲的怀抱，顿时感到/
25、一股暖流流遍全身。 2.这么长一句句子，我们该怎样把它读好呢？你们自己相互读读看，讨论一下，看谁的办法最好。 3.词语，句子同学们能够读好，那么我相信，读句子对你们而是没有什么难的了。现在我请七位同学把这篇课文读一下。其他同学给他们指出哪读得好，哪读得不好。四、自学（二） 1.现在请同学们打开课本，看一下第4题。谁来把题目读一下。 （1）生自己试着概括段落大意： “我”和欢迎队伍在机场等待江主席。 “我”给江主席献花，感到非常幸福。 “我”忘不了这一天。 （2）请同学们举手告诉我你是怎么分的。（把同学们的分法都列在黑板上） （3）师生共同讨论，根据段意，逐一排除错误的，保留正确的方法。 全文可
26、分三段。 第一段：第17自然段。 第二段：第811自然段。 第三段：第12自然段。五、交流（二） 1组内交流。 2.集体交流。 （1）总结分段情况。 （2）每一段用一个概括的词语就分别是“等待”、“献花”、“忘不了”。 （3）借助工具书等理解“春风满面”、“秩序井然”等词语的意思。（老师相机指导，突破难点） 3指导写字：频、董、毯六、反馈 1.正确、流利地朗读课文。 2.习字册。 3.抄写词语。 4完成补充习题和伴你学相关练习。第二课时学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文；（重点） 2.在理解课文的基础上会用“秩序井然、爱抚”造句。（重难点） 3.激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想
27、感情.学习过程：一、谈话导入 1.上学期我们学了在大海中永生，我想你们一定知道在邓小平爷爷心中藏着一个最大的心愿，那就是期盼着香港的早日回归。为此他做了不懈的努力。其实邓小平爷爷的这一心愿也正是我们全国人民的心愿。更是香港人民的共同心愿，这一点通过今天这堂课的学习，你们将会深入的了解。 2.上堂课，我们对这篇课文进行了简单的分段。哪位同学能够带着大家一起回想一下是怎样进行分段的，每段主要讲了什么？（指名说一说）二、自学（一） 1.学习第1自然段。 （1）先请一位同学读一下第一自然段。请同学边听边思考说说文中所说的事情发生在什么时间、什么地方、有什么人，当时天气怎样。 （2）当时欢迎的人心情怎样
28、的呢？你是从哪些词语看出来的？（板书：兴高采烈秩序井然） （3）谁能够用秩序井然造个句子呢？看谁造得好！ （4）江主席很快将出现在人们的眼前，此时人们是怎样的心情呢？你们是从哪些句子中看出来的，大家一起来找一下好吗？ （5）谁能够用高兴的语气读出此时人们愉快的心情呢？ 2.学习第2自然段。 （1)这位同学读得真好，从他的朗读中可以看出人们此时真的是非常高兴。那么文中的我又是怎样的心情呢？在回答我这个问题之前，我想请一位同学来读一下第二自然段。 (2)现在你们能知道文中我的心情了吗？谁来告诉大家。 (3)那么从哪些地方可以看出我是又高兴又激动呢？现在请你们拿起笔在书上画出最能体现她这种心情的词语
29、。 3.学习第37自然段。 （1）现在请大家自己读一下第3至第7自然段，然后思考一下这段对话告诉了我们些什么？（我是谁） （2）现在我请两位同学，一个读董建华的话一个读小姑娘的话来进行这段对话。三、交流（一）1.哪些词语最能表现人们的心情？有感情地读读这些句子。2.出示句子：我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得一下脸上的雨水。（说说你的感受）四、自学（二）（一）学习第8自然 1.大家怀着激动的心情，终于等看到了江主席的专机。这时出现了什么情况啊？谁来说说看。 2.是啊！大家都非常激动，都高喊（引导学生答）简单的四个字却蕴藏了深厚的感情，我们比比看谁读得好。 3.人群沸腾了，你们能想象一下这个沸腾的场景吗？（2）学习第9自然段。 1.幻灯出示第9自然段内容。 2 .现在请一位同学读一下这一段？谁能告诉我这段有几句话？ 3.理解重点句子。 (1)请同学们把江主席一下飞机的动作划出来？从这些动作中可以看 出他是一个怎样的人呢？（相机理解词语：频频、满面春风、稳健
