1、初中班主任德育创新教育案例4篇初中班主任德育创新教育案例 按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑 任教学科：_任教年级：_任教老师：_初中班主任德育创新教育案例4篇 初中班主任德育创新教育案例第1篇曾钱，男，湖北人，期年级学生，先前一直在湖北老家读书，去年跟着做生意的妈妈来到石柱，托熟人就读于双庆小学五年级。由于成绩差，老师经常当着家长和学生的面羞辱他，而他只是低着头，忍受着第二学期，老师宁愿不要500元保证金也不要他在本班读书了，家长迫于无奈又托熟人转到我班。原来，他上期期末测试成绩只有可怜的十七分。细细观察，他平时沉默寡言，说话声音不但小还爹声爹气，没有男子汉的底气；走路小心谨慎，飘飘
2、然；目光游离，手脚无措，遇到老师，怯生生的，没有一点自信心。可他喜欢微笑，可见他是一个多么善良的孩子！一、原因分析1、家长过分溺爱孩子，孩子喜欢什么家长就给予什么，再加上父母忙于生意，只给钱不给力，吃好的穿好的，条件给得过于优裕，导致孩子学习不努力，成绩一直不好。2、教育方法不当。他父母小学文化，从小也是成绩不好，一直希望孩子能“青出于蓝胜于蓝”，对孩子的期望值很高，在面对成绩逐渐下滑的孩子，家长在失望中由原来的溺爱开始变得简单粗暴，经常使用一些如：“莽鸡巴”、“捶草棒”，“傻儿”等伤自尊的话语刺激孩子。家长在少有的辅导中，动不动就吼、骂，孩子在恐惧中脑海更是一片空白，长期这样不但没有好转，反
3、而更加糟糕。在学校，老师也时常讽刺，挖苦他，还特意编到后排以凸显孩子成绩差的程度、来标榜教师的威望。孩子在家里得不到理解，在学校也得不到老师的鼓励和关爱，更得不到同学们的认同，成绩越来越差！3、性格孤僻，不合群。因为老师和家长教育方法的不当，导致孩子性格孤僻，沉默寡言，偶尔说句话也是小声小气，连走路都是那么地小心谨慎，与人说话不敢正视，手脚不自然，深怕哪儿不对会招来“横祸”。别的孩子在操坝开心地嬉戏，可他独自一人站着，木讷地沉思着，偶尔也跟着笑一笑，就是不参与。有一次在操坝玩球，我特地抢来扔给他，他不但不玩还害羞地走开了。这样的孩子思维更加打不开，因为一个人在运动中相互协调，能锻炼孩子的思维和
4、敏捷能力，不参与活动也是造成孩子成绩差的一个因素。二、个案处理1、欣然接纳，不嫌弃。开学时，彭主任找到我，说有个学生成绩特别差，哪怕家长宁愿给500元的保证金原班老师也不想再要他，要我接纳他，出于朋友关系，我欣然接受了。这个学生不是别人，正是曾钱同学，对于他的事我其实早有耳闻，老师对他的“管教”我也亲眼目睹过。第二天，彭主任带着他来了，我一看，这个孩子很干净，而且长得帅，见面时我摸着他的肩膀诙谐地说：“长得这么帅，不错，是个人才，我喜欢！”看样子他当时听了很开心。2、倍加关爱。（1）给以上等位，树立自信。我特地把他安排在班上第三排，一改从前最后一排的模式，让他感到自己在老师和同学们心目中的存在
5、，给他树立信心，给他久违的温暖。（2）心灵的慰藉。上下课我都会面带微笑给他以赞许的眼光和他无声地交流，让他不再害怕，感到和煦搬温暖。平时多接近他，总是带着欣赏的目光和他谈话，慢慢驱除他多年的恐惧，唤醒他内心的那份沉淀了很久的自信。（3）关注生活。我不仅关心他的学习还时常询问一些他的生活琐事，如：中午吃得饱吗？早上吃的什么？晚上回家除了做作业还干嘛？上QQ吗？你帅气的衣服是谁买的？通过这样让他接纳我、喜欢我，拉近彼此间的距离，希望就不会再遥远。3、多加赞赏。抓亮点，及时表扬。上课的时候我会特地设置一些简单的题型让他起来回答，不敢说的时候，我会鼓励他：“别怕，大声说，你一定行”。有一次，我喊他起来
6、回答：“整数乘法先从哪儿算起？”这是先前的简单知识，他起来只是笑笑却不说，在我的鼓励下，他终于说出-从个位算起，我让全班同学给他报以热烈的掌声，他不好意思地笑着坐下了。还有一次，我记得是喊他上黑板做一道小数乘法计算题，他怯生生的，很羞涩地微笑着上来了，我看着他做，很慢，以至于其他同学都下去很久了。我不催，耐心地等着，终于做好了，我一看完全正确，我不但让全班同学给他竖起了大拇指，我还特地说了一句：“verymarch”。开学始，我班上有个女同学摔伤了，我看到曾钱同学捐了10元钱，我在班上特意表扬了他，在班上铺好他的人际关系，以便他找到自己正确的位子，让同学们真心地接纳他。4、做老师的好帮手。我有
7、意无意喊他帮我擦擦黑板、端一下开水或者发一下本子，让他感受到我对他的喜爱，对他的关注，慢慢树立他的自信。三、小有成果。1、自信心增强。现在曾钱同学敢于和老师说话，能和同学一起玩耍。有一次，学校歌咏比赛，我看他上台后还用手推了一下前面没站好的女同学，可能是提醒她吧，看到这里我心里无比的开心！2、喜欢作业了。听他原来的老师以及学生反映，他原来最不爱完成作业。可现在，他都喜欢做作业了，有时候还和同桌讨论，到现在为止，只有2次没完成作业，这已经是很大的进步了。3、成绩逐步上升。他上期的成绩期末测试成绩只有可怜的17分，本期数学测试已有数次，第一次和第二次都是二十几分，其他的都是40分左右，有一次居然考
8、了53分。我不是以分数论成败，至少可以看出他掌握知识的多少，他进步了！我当着所有同学和家长表扬了他，他不是低着头，而是昂起头笑了初中班主任德育创新教育案例第2篇【背景】初为一名见习班主任的我，对班级的未来充满了未知，我甚至认为我自己还是孩子，还是学生，顶岗实习的初步任务就是我自己身份的转化，我希望自己能够带出优秀的班级。刚刚进入XX班的时候，每一个孩子都是一样的，就在几次周测之后，班级的孩子就有了差异，衡中有一个制度是帮扶临届生，每个任课老师有几个后进生，慢慢的，尤其学号靠后的同学出现的各种问题较多一些。我这才想到了后进生转化的问题，孩子们刚刚进入衡中，不能让他输在起跑线上，因此我想谈谈我作为
9、见习班主任，本班后进生转化问题的案例。【案例与分析】武同学，他长得黝黑高大又结实，表面上看是一个独立生活能力强、心理素质好的孩子。但实际上却并非如此，第一次放假回家，他是最后一个出教室的，不知道该带哪些书回去，等我到宿舍查看时，只剩下他一个人，他正在纠结是否把洗漱用品和杯子带回去，这时我耐心地给他整理行装，当时，只是认为他的生活自理能力差而已。可让我头疼的还在后面，我去盯他们上课，一次语文课，上课有5分钟了，他还没找出刚发的作业，只见他试卷铺满了桌子，一直在翻找，（这是语文老师早在一周前就让学生学习整理卷子了，并且强调过多次了），我下课后找他想批评他时。可还没进入主题，他自己却一直东张西望，一
10、会抬头看天花板，一会儿扭头看窗外，我让他看着老师，他却像犯人一样身体紧张的绷直，脑袋一直向下低。我让他抬头听老师说话，只见他两眼含泪地看着我，我心里犯嘀咕：“我还没批评他呢，他怎么哭了”，经过询问，他说自己在老师面前就想哭，这时我耐心地问他原因。原来，他从小学三年级开始一直到初中毕业，几乎每一个班主任或任课老师都经常责骂、甚至打罚过他。以至于他见了老师都快速躲开或者贴着墙走，从来训斥不敢正眼看老师，这也使得他从此与人（包括父母）说话时不看着别人的面部，而是东张西望。遇见学习生活中的困难也不敢找老师解决，使得自己成绩落后，朋友缺失，生活能力特别差。我首先给他进行了耐心的讲说，从文明礼貌、同学相处
11、、衡中教师品德、我们班的团结友爱的风气等各方面对他进行开导，并鼓励他尝试接近老师，礼貌对待每一个人。最后告诉他，无论遇见什么困难，都要找老师解决。随后就跟孩子的家长沟通了孩子的心理问题，通过家长了解到，他在小学时患上了多动症，老师每天都批评孩子，但没想到给孩子造成了心理阴影。孩子的妈妈也说自己没有让他孩子养成整理东西的习惯，都是自己代劳。并且家长这才发现孩子跟自己说话是不正视自己的。这样，我又跟家长详细交流制定了一些措施：比如孩子回家时，您可以告诉他拿些什么东西回校，但要让他自己整理；您再次对孩子进行礼貌的教育，主要与人交谈时要跟人有眼神的交流；一定多鼓励孩子，减缓他的自卑心理。借助家长的力量
12、可以让孩子有很大进步，同时也能让家长了解孩子的心理情况。随着时间的推移，武同学的小毛病也越来越显现。几天以后，我在上艺术课时，他一直在发呆走神，我叫他起来重复我的话，他答不上来，我又自己说了一遍，他也不敢说话，我让他坐下后，课下单独找他，他一见我，还是身体绷直，头低得不能再低了。我说：“我又没有批评你，你怎么又紧张了？”他嘟嘟囔囔地说：“你今天肯定批评我。”我问他问什么啊，他说：“因为我走神了，没有认真听讲。”我说：“你自己都能找出自己存在的问题，说明你是知错了，接下来就是改错，知错能改，善莫大焉，知错不改，就是怙恶不悛了。”他自己也低下头平静而愧疚地说：“自己以后不会上课走神了。”此后我经常
13、从摄像头看他，经常问他最近学习状态如何，让他明白我在时刻关注他的课堂状态，他自己也上课注意力集中了许多。可一波未平，一波又起，还是武某这个同学，他每天早操迟到，并且宿舍里的同学告诉我说：“每次武同学午休都不睡，而且做什么特别慢，早上没人愿意跟他在一组值日”。这时我又找武同学谈话，询问他为什么午休不睡？他说睡不着，没有午休的习惯。我说那咱们出于对班级的考虑也应该躺在床上闭上眼睛装睡觉啊。说装睡只是幌子，装学习可能装不进去，但装睡觉可就一会儿就真睡了。我又问他为什么这几天早操总是迟到，他说自己每天早起手忙脚乱，也不知道怎么就迟到了，我于是又对他进行了较为宽松的要求，你可以比别的同学晚，但最多晚两分
14、钟。这样降低要求，让他能够做得到，他自己也会感觉比较容易。我告诉他，我从来不要求你马上把身上的缺点马上改正，我也允许你犯错误，但我希望你犯同样的错误的间隔长一些。后来早操到位，尽管他比其他同学到位慢一点，但也慢慢跟上来了，尤其是他到位时看见别人都在学习，他自己心里也着急，逐渐地就不再迟到了。然后又找了他宿舍的成员，让他们多给武同学说话交流，喊他一起去吃饭，一起起床，做什么事都快一点，这样他就慢慢跟上来了。所以，他有一点点进步，我就会夸奖他，最起码让他渐渐的不害怕我。随后的学习生活中，他见了我不再躲着走，有时还跟我打招呼，尽管每次说完老师好后就脚步匆匆地跑开，但这实在是比见了老师害怕的直流眼泪要
15、进步多了。可是接下来在一次跑操中他摔倒了，他在最后一排，而且就他一个人，我也在跟操时注意到了他摔倒的原因是他东张西望，只是自己踩错了口令。回教室后，我在班上强调了跑操时要集中注意力，并说有的同学跑操是东张西望，自己都把自己绊倒了。一部分同学大笑，他低着头不说话。这件事后再次见了我又贴着墙根走了，我又把他单独叫了出来。问他为什么见了我又躲着我走呢？他说：“你老说我，而且不直接说。”我说我怎么说你了，他说：“你说某同学，同学们都知道是我。” 我说你怎么知道我在说你呢，说明是你自己的做法让你自己觉得丢面子了，我不说你的名字同学们就知道是你，我就是想保护你的尊严与面子都不行，大家都知道了，不是吗？连你
16、自己都觉得自己有悖于我们整个班级的正气。还用我说什么吗？他又低下头了。这时我又提到了他的优点与进步，让他自己肯定自己，并能做得更好。我明白他的自卑心理和对老师的畏惧还没有完全消除，只能给之以信心和鼓励，深入内心给他所需要的东西。到了期末后期了，年级部加大了对学生状态的联查，我们班的量化一直是名列前茅的，最大的错误应该算是武同学的小动作了，以前我肯定会很生气，会对他发火，发现并没有效果之后，我开始对他进行赏识教育，比如他一天不扣量化，我就会当着全班的面说，今天他进步了，他的注意力集中了，没有扣分！渐渐的，他每次见我都会笑，我一走到他身边，他就会冲着天花板笑，我觉得已经是进步了，最起码我认为，他的
17、心里不排斥我了。有一次，家长给班里买了很多花需要几个男生搬进来，我叫了我们班仅有的12个男子汉，在门卫那里大爷不让家长进来，家长正在努力的跟大爷劝说，我过去了之后就说是我们年级部老师的东西，需要运进来，省得耽误学生上课时间，大爷看我是老师，便让家长的车进了大门，我跟他们一起跟着车走，我走在前面，听到了嬉笑声，武同学说：马瑞还挺管事儿，说说就进来了！我笑着扭过头去，武同学笑着对我说：啊，老师我错了，你没听到吧。当时我的心情是非常开心的，我觉得他不怕我了，他接受我了，他可以接受老师了！之后，我对他的管理方式就是赏识教育，实行：夸具体不夸全部，夸事实不夸人格，留心孩子的努力，夸孩子不嫌“啰嗦”。武同
18、学现在已经成为了我们班的“护花使者”，违纪现象已经不存在，但对于他的转化还没有结束，这次考试他比上次进步了140名，但整体成绩还是不太理想，我还是担心他还会时不时地犯点小错误，转化武同学，依然需要时间。这也是我顶岗实习，作为见习班主任最大的成长和收获。【案例感悟】通过对武同学的转化我也总结了一些道理：我们要用毅力、爱心、耐心、和智慧来转化后进生。不仅要对他们的赏识足够真诚，对他们的期许足够持恒。关键在于教师真正了解学生的成长之痛，给予学生的心灵需求。霍姆林斯基曾经这样形象地比喻后进生：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的鲜花。”言辞之间，大教育家对后进生充满了怜惜之
19、情。我想正因其娇嫩，正因其脆弱，要转化后进生，不要因为他们的一些表象而心生嫌怨，要以一颗慈爱的心去了解，去理解，去谅解：一个后进的学生可能就是一个聪明而敏感的孩子，内心可能有被父母当作攀比工具的隐痛，可能有被老师挖苦讽刺的阴影。有一句话一直影响着我，每个孩子都是一棵花的种子，只不过，每个人的花期不同，有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待，相信是花，都有自己的花期，班主任就是细心地呵护自己的花，陪着他们沐浴阳光风雨，在这个过程中，自己也慢慢的成长。所以对于他们，我要做的就是静待花开，认真聆听感受后进生心中的痛苦，给予他们同样乃至更多的爱。这爱将如明灯，能照亮后进生未来的人生之路
20、。初中班主任德育创新教育案例第3篇班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理、生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，奏响师生心灵的乐章。典型案例：初20xx级我班有个学生叫张平，是学校有名的“捣蛋鬼”，同学们都嫌弃他。每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他能自我控制，自
21、我改进，但经过几次努力，他仍我行我素，毫无半点起色。期中测试各科竟然不及格，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，责任心告诉我，我不能逃避，必须正视现实！于是，我心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其伯父，通过介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，母亲紧接着又病了。年纪小小的他正是需父母疼爱之时却无人疼爱，还要照顾年迈的奶奶，年幼的妹妹。在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他，消除隔
22、阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。于是，到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的表现并无多大改进。后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他谈论生活，进而讨论学习。只要他的学习有一点点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我送他去医院，给他买药、煎药.使他处处感到老师在关心他。通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。趁着良好势头我不断加强巩固，有意安排班长和学习委员与他促膝谈心，使其
23、融入温暖的集体之中，在潜移默化中影响他。奇迹终于出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我大胆让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。初中毕业时他以596.5分的优异成绩考入了临江中学，现在正在重庆工商大学念大三。后来他在给我发的短信中说道：也许你不记得对我的影响有多大，但确实是你改变了我的人生。那一刻，我觉得自己是最幸福的老师。这不正是情感之花结出的甜蜜果实吗？案例反思：一、深入了解，架设情感的桥梁。师生情感的交流，心灵的沟通是班级管理取得成功的关键，每个人都渴望得到别人的理解和尊重，何况是备
24、受冷眼的问题学生，这是人性中最根深蒂固的本性。班主任应该在日常教育中注重师生情感的培养。一个甜蜜的微笑，一句温暖的问候，一次神情的凝视，一回友爱的握手，学生都会被老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所打动，心田就会激起情感的浪花。二、真诚相待，赢得学生的信任。与优秀学生相比，问题学生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期倍受冷落、歧视，他们一般都很脆弱，对外界极敏感，外表冷漠桀骜，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的尊重、理解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚对待，切忌当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。为了做到防患于未然，我试着吸收问
25、题学生参与班级管理，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中发现并克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自身形象的舞台。三、以人为本，用责任心去感化学生。“如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽的绽放。”作为班主任，关爱每位学生是职责所在，不应该以社会原因，家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。对于问题学生，我从来没有放弃他们，任其破罐破摔，而是给予特别的关爱。只有这样学生才会敞开心扉认同你。四、及时鼓励，化解学生心中的坚冰。赏识教育就是通过鼓励、表扬手段，肯定学生的优点，鼓励他们不断追求成功。常言道：尺有所长，寸有所短；金无足
26、赤，人无完人。教师要正确看待问题学生，要用发展的眼光，从他们身上挖掘积极因素，寻找闪光点，引发求知欲，扬起自信的风帆。通过我不懈的努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：张平同学由一个“皮猴子”变为“优秀生”。这虽是个个案，但也包含着转变问题学生的一些技巧、方法，愿我们的广大同仁能在转变问题学生的道路上寻出更多有效的策略，为每一个学生的顺利成长、健康发展倾出我们作为人师的全部的爱。因为爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。初中班主任德育创新教育案例第4篇爱，改变一个孩子，挽救一个家庭 各位老师下午好!站在这儿，我倍感骄傲。我骄傲，是
27、因为我有这么好的机会站在这里;我骄傲，是因为我能和各位老师分享一个值得我骄傲的一个故事。 每逢过年，我都会接到一家三个人的电话。孩子说：“老班，我拿奖学金了!”爸爸说：“老师，豪豪真的长大了，都给我从他学校那带烟回来了。”奶奶说：“丫头，多亏你了，我们的家像个家了。”虽然话语朴实，但我知道这是他们惦记这我呢，心里总是暖暖的。那孩子是我第一年当班主任是班上的一名男生，叫豪。回想当年，豪是以为脏兮兮，行为孤僻的孩子。每两周回来办公室打电话向其父亲要钱：“我没钱了，快打200块过来!”“这次怎么还不打钱过来啊，你想饿死我啊?”诸如此类的话，我听在耳里，难受在心里。豪怎么会对自己的父亲如此无礼?怎么办
28、?想帮助他，却无从下手，显然单纯的地说教对这孩子已经行不通了无意间看到一句话：爱可以融化坚冰。对，我何不用爱去感化豪呢? 当务之急是要深入了解豪，很快从豪的家人、同学及初中班主任那儿，我得知，豪很少与人沟通，从小妈妈与爸爸因为感情不合离家出走，有年迈多病的奶奶一手带大，父亲常年在外打工，家境贫寒，豪视父如仇。了解了这些之后，我开始走近豪。第一步 现身说法，取得信任与之多次聊天后，我有意无意地聊着自己的烦恼，爸妈吵架，爸爸脾气暴躁等。(当然这也是事实)从他的眼睛里，我看到了一股杀气，全是仇恨。“怎么了?同情老师了吧?”我见机问他。它沉默了许久之后说：“老师其实我比你惨得多了。”豪含着泪道出了他如
29、何被同伴欺负;如何孤独害怕:如何恨自己的父亲。我也跟着流泪了，当时我感到自己的责任更大了。很明显，豪开始信任我了，这一步为我今后彻底唤醒豪打下了坚实的基础。第二步 沟通家长 取得合力重点是做其父亲的工作。由于常年在外，父子极少沟通，矛盾不断加大，多次话访后，豪的父亲终于意识到自己的不足和问题的严重性，最终愿意和我合作。虽然过程比较艰辛，但我知道我的目标只有一个：就是帮豪放下仇恨，还他一个健康快乐的成长!第三步 细致观察 把握教育契机一个从小缺少父爱母爱的孩子，我们可以想象他所经受着的痛苦、复杂、漫长的感情磨砺!所以我决定用自己的母爱去感化他。当他身上有股异味时，我会为他准备好香皂和浴票;当他大冬天蜷缩在冰冷的凉席上时，我会为他铺上暖暖的棉被;当他因为奶奶生病感到无助时，我会利用自己丈夫是医生的资源前去为奶奶义诊。点点滴滴，我就是想让豪知道我所做的一切都是为他好!爱，让奇迹出现了。冰山开始融化，豪的心暖过来了。随着豪父亲对他的关心也日益增多，豪慢慢地变了，学会了宽容，学会了去爱。很庆幸自己的坚持，豪的一家有了阳光!从此更坚定了我用爱去完成我的教育使命的信念!
