1、小学一年级语文下册松鼠和松果教学设计小学一年级语文下册松鼠和松果教学设计课标解读：语文课程标准对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。教材分析：松鼠和松果是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。本课会认的字有8个
2、，会写的字有7个，其中“活、主、意、总、如、以”六个字既要会认又要会写。学情分析：这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学习重复，需教师结合每个生字的特点，采取“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，在阅读中借助具体的语言环境和学生已有的生活经验进行随文识字。教学目标：1.认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。2. 正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。3. 初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重点：认识“活、泼”等8
3、个生字，正确、流利有感情性地朗读课文。教学难点：弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。评价设计：1、通过多种方法随文识字和游戏巩固识字、指导书写及引导学生评价达成目标1；2、通过初读感知和品读课文达成目标2；3、通过拓展延伸，引导学生主动植树、爱绿护绿，达成目标3。教学准备：1.课件，生字卡片。2.学生课前搜集小松鼠的资料。教学过程：一、猜谜导入（预设时间2分钟）1、出示谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。大家猜猜是什么动物？板书松鼠。我们一起来叫叫它的名字吧。2、你们对松鼠有什么了解呢？学生交流。大家
4、知道的可真不少。刚才有同学说松鼠喜欢吃松果（板书：松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？学了今天的课文你就找到答案了。板书：和谁来读一读课题？指名一学生读课题（提醒学生注意停顿）再齐读课题。（设计理念：为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习，让学生猜谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。）二、初读感知（预设时间5分钟）1、下面请同学们端起书，自由地反复地朗读课文，遇到不认识的字可以用你最常用的方法解决，可以借助拼音读一读、可以问问同桌，当然也可以问老师。遇到难读的句子就多读几遍，直到读通顺为止，开始吧
5、。2、怎么样课文读通顺了吗？那谁来说说，这是一群怎样的小松鼠？（聪明活泼）出示词卡：“活泼”， 齐读。（指导读好泼字的轻声）在哪儿见过“活泼”这两个字？（学校、幼儿园的墙壁上等）怎样才能记住这两个字呢？（加一加，换偏旁）这两个词就藏在这句话中。（出示句子：聪明活泼的小松鼠，学会了摘松果吃。）谁来读？学生1读，齐读。（设计理念：初读让学生自由读课文，读准字音，引导学生用不同的方法识字。通过让学生谈对松鼠的评价，让学生初步感知故事内容。同时，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。）三、品读课文（预设时间22分钟）（一）吃松果1、松果好吃吗？请大声地读第
6、一自然段，找出写松果味道的句子（1）出示句子“每个松果都那么香甜，那么可口。”“可口”是什么意思？（好吃）你们还吃过哪些可口的东西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）松果这么好吃，谁能用朗读来读出松果的美味呢？指两学生读，齐读。（2）用“那么那么”来说话。刚才大家联系自己的生活，说得都很好，那么你能不能用“那么那么” 说说课文中的松鼠呢？（松鼠那么聪明，那么活泼。）2、还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。（他高高兴兴地摘了一个又一个。）请反复读一读这个句子，哪几个词告诉我们松果好吃？（高高兴兴，一个又一个）（1）一名学生读。（2）师范读。（3）齐读3、小松鼠吃着这么可口的松果，
7、他的心情怎样？（高兴）把你的感受带到第一自然段中，齐读。（设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的”，让学生通过说话，一方面理解那么那么的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式地读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。）（二）想松树一个个香脆可口的松果被摘掉了，眼看着松果一颗颗减少，你会想些什么？小松鼠呢？抽读第二自然段。1、出示词卡“眨”，抽生读，齐读。学生做眨眼的动作，你还能说出哪些带有目字旁的字？（看来
8、目字旁的字跟眼睛有关，所以是目字旁） 2、松鼠眨眨眼睛，想些什么呢？（1）光摘不栽会有什么后果呢？小松鼠心情是怎样的呢？（担心 不安）谁能通过你的朗读告诉大家？出示字卡“如”，读，引导用顺口溜记字的方法。总:编字谜识字（只有一颗心）小松鼠多么担心啊，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！这里将变成？（看课件）（学生自由交流）此时的小松鼠更加担心了，谁能用你的朗读告诉大家？教师评价引导学生体会感叹号。（2）所以，小松鼠还在担心没有了松树，没有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.他们吃什么呢？到哪儿去住呢？出示字卡“以”字，说说记字的方法。给“以”组词，说句子。以后的小松鼠指的是谁
9、？（孩子）小小松鼠指的是谁？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是谁？（孩子的孩子的孩子）. 呢？(引导学生说出省略号是表示松鼠的后代)师生合作读：A.一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.他们吃什么呢？到哪儿去住呢？B.可口的松果没有了，茂密的森林没有了，美丽的家园也没有了，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？ 你来说说，到那时，松鼠吃什么?他们住哪里？是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他们的将会是什么？是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担心，越想越害怕生接读：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.他们吃什么呢？他们到哪儿去住
10、呢？（设计理念：结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字，让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。接着通过顺口溜、猜字谜、组词的方法帮助学生学习生字“如” “总”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“”的作用。这样把生字放在具体的语言环境中进行教学，注重了音、形、义的结合，避免了空洞的以词释词。同时，让学生读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。）（三）埋松果1、不过，大家也别太担心了。正像大家所说的，这可是一只聪明活泼的松鼠啊！很快，他便想到了一个好方法，方法是第四自然段中哪个词语的意思？（主意）出示字卡“主意”：
11、怎样记住“主”字？（可以是加一加）（减一减，“住”字去掉单人旁）我们来看古体字的“意”，下面是心字底，表示个人的心思、想法。谁能读出松鼠心里想出的好办法？这个办法好在哪里？（吃一个松果，埋一个松果，就长出一课小松树，这样又有住的地方，松果还吃不完），这真是一个好办法，如果你是松鼠，想到这个主意心情会怎样？来，把你的心情带到文字中，抽生读。心里高兴，他会有做什么动作呢？ （一拍脑袋、哈哈笑、点头等）请你加上表情、动作再来读一读这段话。（设计理念：通过问题小松鼠想到了一个什么好办法？引出“主意”一词是通过找近义词理解词语。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉
12、字文化，让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，并结合语境使学生体会到“主意”是松鼠心里想的好办法，体会到松鼠高兴的心情，然后引导学生加上表情、动作读进一步体会这一好办法，真正做到识字教学“字不离词，词不离句，句不离文”。）（四）长松树小松鼠的这个主意有用吗？你从哪里看出来的？1、出示这段话：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。指名学生朗读（1）蒙蒙细雨是怎样的雨？对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读春雨的美。生读时，老师引导评价雨下得小、轻、密。（2）如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一
13、棵棵挺拔的小松树是怎么样的？（引导学生用站直表示挺拔，把手伸开表示树枝）真是一棵棵挺拔的小松树！（3）是啊，一棵棵小松树在蒙蒙细雨中茁壮成长？哪棵小松树读读这段话？所有的小松树齐读。2、小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？做什么呢？（生自由交流）总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话，齐读。你们这些小松树们一棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（松树林）。生齐读。如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”（设计理念：通过教师评价学生读“雨下得小、轻、密”进一步加深理解“蒙蒙细雨”这个词语，然后通过学生做动作理解“
14、挺拔”。接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别，理解“更茂密”和他的高兴的心情，使学生体会到运用不同的方法理解词语，进一步想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美好的家园。）四、游戏巩固识字（预设时间4分钟）小松树种下的松果都长成了一棵棵挺拔的小松树，下面我们也在小组里玩个栽松树的小游戏。师介绍每个小组的桌子上都有一些松树卡片，小组长从里面抽出一张，其他同学进行抢读，读出之后还要给它组个词或是说一句话，这样才算栽了一棵小松树。我们来试验一下：活，活泼。老师这里还有几棵小松树呢，来，我们一起把他们种在地里吧。（找一排的同学读，读对了就贴到黑板上）（设计理念：针对低年
15、级孩子爱玩游戏的特点，设计“栽松树”的游戏进行生字的集中巩固，小组间同学合作，再次激发学生巩固本节课生字的欲望，确保每个孩子都能把一节课要认的生字记得牢牢的，使教学目标得到有效落实。）五、指导写字（主 意）（预设时间5分钟）课文读得好，生字一定也能写好。出示田字格里的“主”“意”。1、学生仔细观察这两个字，说说有什么需要提醒同学的。（结构，笔画等。如：“主”的竖在竖中线上，要撑起整个字。“意”是上中下结构，各部分要写得扁一些。）2、范写活字，生跟着书空。3、在书上把这两个字先描红再分别写两个。（提示姿势：肩膀放松，腰杆挺直，两脚自然分开）4、同桌交换评价。（写对了奖励一个圈，注意字的结构的再得
16、一个圈，交流的笔画写的好的再奖励一个圈）统计得到圈的同学。这么短的时间大家可以把字写得这么好，课后多写几个，一定会写得更好。（设计理念：通过让学生自己观察结构、笔画初步感受 “主意”两字的形体美，提高审美能力。教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。）六、课堂总结，布置作业（预设时间2分钟）学了这一课，你想做些什么？今天我们认识了保护森林的小松鼠，课后同学们把将来的大森林和松鼠用你的画笔画出来，下节课我们展示。回去以后，大家也可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。（设计理念：将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。）板书设计：10 松鼠和松果吃松果想松树埋松果长松树
