1、大自然之歌教学设计教案教案类型：公开课教案课 题：大自然之歌时 间：_3月19日地 点：贵阳市花溪区第一中学执 教 人：杨再忠 第 二 课大 自 然 之 歌一、目标： 1、了解色彩的三原色、补色、三要素、色彩对比及色彩 调和的知识。 2、运用所学知识，欣赏评价美术作品，完成一件表现大 自然主题的色彩作品。 3、培养学生热爱大自然的情感与保护环境的意识。二、重点：掌握色彩的基本知识三、难点：将所学知识运用到创作中四、教材分析： 教材通过摄影作品和绘画作品，展示出大自然丰富的生命色彩。同时，着意引起学生对色彩的关注，继而呈现本来的知识点：色彩基础知识。让学生面对大自然和生活中的色彩时，知其然更知其
2、所以然。五、学情分析： 初一年纪学生年龄小，对世界还充满着好奇，对色彩天生的喜爱。通过色彩游戏，实验等形式，能充分激发学生的学习兴趣，从而将色彩知识潜移默化地传授给学生。六、课型：造型表现七、课时：二课时（本课第一课时）八、准备：1、课本、课件 2、颜料、笔、水杯等 九、过程：(一) 导 入 课 题 师：同学们好，不知道大家有没有和我一样的感受，时间过得真快！转眼间开学已经第三周，而且第三周已经到了周四了，再过两天就到3月21日了，有谁知道这一天有什么特别的吗？植树节？3月12日已经过去了，清明节？4月5日还没到来？那是什么节日呢？有同学说是星期日！对了，除了大家期待的周末外，这一天还是中国传
3、统24节气中的什么节气了？学生回答：春分春分意味着什么？学生回答：意味着冬天已经远去，春天真正的来了，万物开始复苏，如果你注意观察，会发现校园里那颗光秃秃的樱桃树枝上已经长满翠绿色的嫩叶，开满雪白色的花朵，一阵春风吹起，落英缤纷.种种迹象暗示我们，春天真的来了！春天来了，夏天还会远吗？夏天不远了，那秋天也就近了，秋去冬来.如此往复更替，永不停息,这就是大自然的魅力所在。那么在四季的不断变换中，是什么使我们感受到四季在不断的变换着？学生回答：色彩，温度.春夏秋冬的色彩给你什么感觉？学生：冬天白色寒冷，春天柠檬黄色温暖，夏天葱绿活力，秋天枯黄凄凉。教师小结：大自然真是神奇，她如一首交响乐一般，随着
4、春夏秋冬不同季节的更替，牵动着我们的喜怒哀乐，今天这节课，就让我们一起来探究大自然神奇的色彩，欣赏这首神奇的大自然之歌（课件出示课题）（二）新课内容 在上课之前呢，我先来变一个小魔术。 1、色彩小游戏：（通过色彩小游戏开始新课，集中学生注意力，激发学生学习兴趣） （1）课件出示一个巨大的红色圆师问：你看到什么颜色？学生：红色、白色教师：除了红色和白色还有其他颜色么?学生：没有了。教师：真的没有了么？请大家盯着这个笑脸的鼻子看20秒，等红色退去，你会有新的发现。学生认真观察教师：时间到，有没有同学发现了新的颜色？学生：还有淡绿色，淡蓝色教师：看到绿色的同学，说明你眼睛是正常的，如果没看见或者看到
5、其他颜色，只说一个问题你是色盲或者色弱。看来在我们没有仔细观察之前，是不能轻易下结论的。有没有同学知道这是为什么吗？学生：.教师补充，解释现象原因：这是因为人的视觉对色彩永远需要一种生理的平衡，即人眼看到任何一种颜色时，种是寻求另外一种相反的颜色作为互补，如果客观上没有这种颜色出现，眼睛久了就会疲劳，就会自动调节，在视觉中制造这种颜色幻觉作为补偿.（通过小游戏，激发学生的学习热情）这也是为什么，手术室里，医生的衣服颜色，是淡绿色的原因了吧？ 学生回答：因为.2、三原色与补色教师问：这里的红色，和另外哪两种颜色被我们称为“三原色”？学生：黄，蓝问：什么又叫三原色呢？那他们的补色又是什么颜色呢？让
6、我们慢慢拨开迷雾，了解谜底真相。学生：三原色就是颜色中不可以再分离的颜色，用这三种颜色，可以调配出任何一种你想要的颜色，而其他颜色却调不出这三种颜色。 （2）那我们就来试一试，是不是用这三种颜色，真的可以调配出任何一种我们想要的颜色（三原色的变化过程）出示三个杯子，分别装有大红、柠檬黄、蓝色的水（三原色）教师分别在大红色水瓶中加入柠檬黄，观察能得到什么颜色？ 板 书 红+黄 = 橙三原色 黄+蓝 = 绿 蓝+红 = 紫有没有同学和我一样，有这样的疑问：为什么看红色久了出现的是绿色，而不是蓝色等其他颜色呢？学生思考回答：绿色是红色的补色。对了，红、黄、蓝三原色是最基本的色，而如图所示，绿色，橙色
7、，紫色分别是红色，蓝色，黄色的补色。世间万物，冥冥之中总有一个东西和有另外一个东西是相生互进的。老子说过：有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。恒也。 有了这三种色，分别可以变化出许多颜色来，例如（示范给学生看）我们用蓝色和红色得到的是紫色，如果我们加蓝多一点，就变成了蓝紫，加红色多一点，就变成了红紫。以此类推，就形成了一个色相环。3、展示“十二色环图”（学生活动二） 哪些颜色是对比色？哪些颜色是同类色（邻居色）？ 哪种颜色使你感觉温暖，哪种颜色使你感觉寒冷？ 色环有什么作用？根据色环搭配服装，家居环境等 （巩固所学知识）利用这种方法，我们还可以调配出24色环，36色环，
8、48色环.4、色彩三要素： 色相：色彩具有的相貌。 明度：色彩的深浅明暗程度。 纯度：色彩鲜艳和纯净程度，又叫饱和度。纯度高即鲜 艳，纯度低则灰暗。 （通过演示更好的让学生理解）色彩的这三胞胎中，色相这张脸大家都很容易认出来，它和明度，纯度哥两的脸长的很不一样，红就是红，绿就是绿。“明度”和“纯度”一不小心就会被我们混淆。图片和实验对比红黄蓝三原色的明度和纯度，让学生更加深刻的理解明度和纯度的区别。5色彩对比在12色环中，彼此脸长得像的颜色叫同类色，（给人和谐感）而居住在对面一个红脸一个绿脸，老死不相往来的颜色叫做什么颜色？对比色（给人刺激）绘画作品或者日常生活中运用非常广泛，出示绘画作品，举
9、例说明。色彩对比：1，色相对比 2，明度对比 3，纯度对比 6色 调 我课后，经常听同学们说“这首歌的调调很好听”“某某同学今天穿的衣服很有调调”大家说的“调调”是什么意思？应该是指风格，个性，节奏。在美术中，也讲究“调调”即“色调”一幅画给我们的第一印象，就是它的调调，它呈现给我们的一种Feel-冷色调，暖色调，灰色调，蓝绿色调等。图片说明（利用色调引出色彩对比与调和）7色彩调和当前我们国家在建设和谐社会，有谁能告诉我什么叫“和谐”呢？学生回答：和谐就是人和人，人和大自然之间要协调、和睦、融洽、调和，老师补充：那么在我们的色彩里面也讲解和谐，但不是说只是一种颜色，而是很多颜色有机融洽和睦的组
10、合，就像人一样，相互尊重、信任、帮助，使人与自然和谐相处并良性互动的状态。（情感价值观的熏陶） 色彩调和：两种以上的色彩有序地组织在一起，从而使整体色彩形成和谐统一的美感。就像刚才大家看到的画面一样，即色调统一。 对比调和：利用色彩的冷暖对比的变化，从 色彩调和 而达到和谐的一种色彩调和方式。 类似调和：利用同类色要素中的一致性关系 追求色彩关系的统一感 我们学习这么多的色彩知识-三原色、补色、色彩的三要素、色调，色彩对比及色彩调和，那我们来欣赏一下大师作品，看他们是如何游刃有余的将这些知识运用到他们的作品里面，将冰火两重天的冷与暖，“矛”与“盾”有机的结合，从而创造出了优秀的作品。（欣赏大师
11、作品，提出问题）它们运用了哪些色彩知识，给人什么感觉，达到什么目的？（和学生一起，利用所学知识，欣赏大师作品）看完大师作品，我们再来看看其他同学的作品。6 . 课堂练习 看来同学们对这节课所学知识，都已经充分掌握了，那我们动起手来，将我们所学的知识运用到我们的绘画作品中去吧！ 给大家3分钟时间，用色彩表达自己对春夏秋冬中一个季节的感受或想象。7作业展示投影仪展示学生课题练习，让学生相互交流评价，教师补充。八、课题小结：这节课我们学习了关于色彩的三原色、补色、三要素、色彩对比及色彩调和的知识。希望大家能将这些色彩知识，学以致用，运用到我们的生活学习中去，为我们的生活增添美丽的色彩。通过练习，看得
12、出大家能将这些知识运用的非常好，艺术源于生活，源于我们绚丽多彩的大自然，但是，这绚丽多彩的大自然，正遭受着来自我们人类的严重污染和毁坏，正如现在热播的纪录片穹顶之下一样，如果不加以保护，我们的世界将黯淡无光，一片灰暗。所以更希望大家能行动起来，保护环境，将这首精彩美妙的大自然之歌永远的吟唱下去。大自然，心中最美的诗教学设计教材简析这篇课文是我国现代美学研究的先行者和开拓者宗白华所作。本文的题目就与众不同，实际文题应该是“大自然是我心中最美的诗”作者巧用逗号，取代了“是我”，题目对本文主题高度概括，抒发了作者对大自然的热爱，觉得大自然好像诗那样，给人以美好的享受。作者用艺术的笔触描绘了大自然娇丽
13、多变的景象，按时间的顺序展开，从对自然的朦胧之爱到赋予自然诗化的情感，可以看到作者对自然的感受不断发展的心灵进程。抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。设计理念本文语言富有诗意，采用多种形式的读来理解，让学生在反复读的基础上，思考概括课文的主要内容，找出每段的前标明时间的关键词，纵观全文，明白课文的写作顺序，理解不同时期，随着作者年龄的增长，所接触环境的逐渐扩大，加之所学知识的增多，视野不断开阔，对自然的感受从感性，上升到理性，从看到的自然之景到由景而生的特殊感情进行深刻的理解。本文想象丰富，调动学生的思维，动手操作，力求把作者的想象转化为图画，促进学生深刻理解课文。背诵自己喜欢的句段，并积累好
14、词佳句，学习时按作者的描述拓宽学生的视野，激起学生的共鸣。为写作打好基础，真正做到读写结合。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。3.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。4.认识3个生字，正确书写10个生字。读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。教学重点、难点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。教学准备师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）。教学时间2课时。教学过程一、导入新
15、课，板书文题1.导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。板书课题：大自然，心中最美的诗2.解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗？（我）文题用逗号取代了“是我”我具体指谁？ 3.简介作者宗白华： 二、初读课文，整体感知1.自由读课文，思考课文主要写什么事？作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。2.请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的
16、词语，把它圈起来。观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？3.按这个顺序给课文分段，并概括段意。三、仔细品读，理解感受（一）自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。（二）交流感受，朗读体验学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？小时候，我们可以说是孩童时候。板书：孩童作者见到云联想到什么？找一找写云的句子读一读，读的时候语调要错落有致，表达出作者的兴奋点在大自然的山水之间。边读边想象汉代的云、唐代的云、抒情的云、戏剧的云都是什么样子，并在书下边的彩图上有简笔画出各种云的示意图。练习读
17、。指名读。刚才我们画了一些云的示意图，说说你对作者这种幼稚的幻想的理解。板书：幼稚文中的我热爱大自然是他的天性，随着年龄的增长，他迷恋大自然的脚步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我们也一同去看一看吧！用“”画出所去的景点及见到的景物，用“”画出作者的感受，体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情，练习朗读。教师小结：小时候，作者无论是一人观赏，还是与小伙伴郊游时，他都被大自然的秀美与深邃所陶醉，痴迷于自然之中，忘记了自己的存在，并觉得自己与自然合二而一，飞升远去，显然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韵，给人以无限的遐想。此时作者的想象叫幻想。你也有过如此入
18、情入境的时刻吗？说一说。这一段的板书我们也学习作者用诗一样的语言来概括一下，老师教学生连词成句，使板书成为：孩童幻想幼稚起接下来我们学习学习第二段：十三四岁我们叫做少年，板书：少年随着年龄的增长，作者已经成为一名少年，大自然又引起他哪些奇异的情感呢？板书：情感第3自然段内，有时间，也有作者的感受，但没有具体写出所见到的大自然的美景，结合你现在的年龄，替作者添补上他所见到的景物。说说你的奇异的幻想。作者长大了，有自己的观点，自信，突出坚定并活泼好奇之意。板书：奇异体现我对自然的爱越来越真切。这一段的板书，谁愿意概括？尽量让学生完成。.板书：少年情感更奇异下面我们采用小组合作的形式学习第三段：学生
19、汇报板书：好音符师小结：作者17岁时到青岛德国高等学校中学部修读。此时他已经是一个青年了。板书：青年感性的浪漫中已融入了理性。青岛是海滨城市，他可以经常去看海，大海浩瀚无垠、气势不凡，是生命的发源地,面对有这样特征与内涵的事物，他的心灵受到震撼，思想与情感得到陶冶，升华出一种理性认识：世界是美丽的，生命是壮阔的。作者把这一过程称之为“海风吹醒了我的心灵”“象征”用具体事物去表现某种特殊意义。凡作象征的事物其特征必与特殊意义有相似处或必然的关联。大海气势壮阔，又是生命的发源地，与世界和生命之间关联紧密，作者抓住了关联产生“海是世界和生命的象征”的联想。这种联想是微妙的。板书：微妙这一段的板书：青年微妙好音符作者引用朋友的诗句，体现出他爱诗，写诗，读诗，因此作者“心中涌起美诗意”板书心中涌起美诗意（三）通读全文，体会情感师：思考作者喜欢写诗，与大自然有什么关系？四、阅读鉴赏，突出特点1.写景，并直接抒发感情。找到有关的句段。2.全文运用想象手法，使文章充满诗情画意。指出具体的句子。
