1、北师大初中八年级语文下册唐雎不辱使命教案唐雎不辱使命教学目标 一、通过对课文的学习，了解人物形象。 二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。 三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学重点、难点：学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学时数：一课时。教学过程 一、导入。 1介绍战国策。 战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 2简述时代背景。 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被
2、秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 二、通读说内容。 1生齐读课文，教师听音。 （要求：读准字音，读出感情。） 2请同学们注意下列字词的读音： 雎（j）怫（f）跣（xin）抢（qing） 祲（jn）缟（go）傀（gu）挠（no） 3.请同学们说出下列词语的意思： 加惠（给予恩惠。） 怫然（盛怒的样子。） 免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。） 抢地（撞地。抢，碰、撞。） 休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。） 色挠（指变了脸色。
3、挠，屈服。） 谢（道歉。） 谕（明白，懂得。） 4请同学们结合注释读课文。（学生散读，老师巡视。） 5请同学们用一句话说出课文的主要内容。（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。） 6请同学们用自己的话复述课文内容。 （要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。） 三、说读说译文。 1学生分角色读课文。 （叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。） 2教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。 3学生仿效老师的方式分组译读课文。 4教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如： “今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者
4、，轻寡人与？” “安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 5学生杂然地再读课文。 四、评读说意味。 1学生演读课文。 演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。 演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。 演读地点设在讲台。 要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。 2每个同学以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）说一句品析课文语言的话。如： “秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干； “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；
5、“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。 （教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。） 3教师评点。 （教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。） 4教师小结。 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 五、作业。 查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。 附：板书设计 唐雎不辱使命 战国策 骄横欺诈敢于斗争 狂妄无理善于斗争 不可一世不畏强暴 秦王唐雎 前倨后恭胆识兼备 色厉内荏有智有勇 外强中干不卑
6、不亢 第二课时 导入新课 战国策论证说理周严，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阉；指陈利害，无不锋芒毕露，唐雎不辱使命以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就在翻译课文的基础上，编写课本剧唐雎舌战秦王，然后选择演员表演一下，大家看怎么样?现在以小组为单位编号。(教师随时指导) (一)明确目标 本节课为第二课时，活动安排旨在完成素质教育目标1和2。 (二)整体感知(略) (三)重点、难点的学习与目标完成过程 课本剧 教师指点：第一场秦王要与安陵君“易安陵”，只派个人传句话来。故事开头就暗示着秦王恃强凌弱的蛮横态度。读时注意把
7、握语气，第二场秦王口称“以五百里之地易安陵”，后来传话的口气却很强硬，分明想并吞，安陵君虽然对秦王野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。秦王碰了钉子，不高兴，就进一步说明秦王换地是假，吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦国，对于秦王的虎狼之威，唐雎镇定自若，成竹在胸，当秦王妄图以“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”来慑服唐雎时，唐雎安安详详地回答了一句“臣未尝闻也”。接着又提出“布衣之怒”的威力来对抗秦王。读时，注意表现出唐雎的沉着、机智、敏捷。 第一场 安陵国 秦国使者(傲慢地)：我们国君打算用五百里的土地换安陵，安陵君可要答应! 安陵君(为难地)：
8、我应该谢谢大王赐给我恩惠，用大的换小的很好，虽然这样，但我从先王那里接受封地，愿意始终守卫它，不敢交换! 使者回到秦国，向秦王禀报，秦王大怒，消息传到安陵国，安陵君怕得罪秦国，派唐雎出使秦国。 第二场 秦国朝廷 秦王(怒气冲冲地)：我用五百里的土地交换安陵，安陵君为什么不听从我?况且秦国灭亡韩国灭亡魏国，可安陵君却凭借五十里的地方，幸存下来，是因为我把安陵君当作一个忠厚的长者，所以不想打他的主意。现在我用十倍的土地让安陵君扩大他的领土，但是他违抗我的愿望，岂不是小看我吗? 唐雎(凛然地)：不，不是像您说的这样，安陵君从先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地来，也不敢交换，何况五百里呢
9、? 秦王(勃然大怒)：您也曾听说过天子发怒吗? 唐雎(直视秦王)：小臣不曾听说过。 秦王(威胁地)：天子一发怒，将有百万人死亡，血流千里。 唐雎：大王曾听说平民发怒吗? 秦王(不屑地)：平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。 唐雎(正色地)：这是庸人发怒的样子，不是说志士发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，有一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，老鹰在殿堂上博击，这三个人，都是平民中的有起之土，他们胸怀愤怒还没发作的时候，天上就降下了征兆，加上我就有四个人了。如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白色的孝服，今天的情况就是这
10、样。(说罢)拔出 宝剑站了起来。 秦王(顿时脸色沮丧)挺身跪起向唐雎道歉道：先生请坐，哪至于这样!我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地保存下来，仅仅是因为有您唐雎先生在啊。 (四)总结、扩展 这节课，我们上得很活跃，同学们在编写剧本过程中，不仅把握住了人物形象，而且还在某些地方加进了自己的创新。在战国策中有许多故事都值得一读，在“士”阶层，除了唐雎不辱使命外，还有蔺相如、毛遂、晏子等人都智勇双全为国家利益，不畏强暴，以弱抗强，最后获胜。我希望同学们课下搜集一下这方面的资料，丰富自己的知识。另外，战国策里还有许多成语故事如画蛇添足鹬蚌相争等都寓意深刻，也希望同学们读一读。 (五)布置作业 1为
11、什么说唐雎没有辜负使命? 2说说下列句子里加粗的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。 (1)安陵君不听寡人，何也? (2)而君遂寡人，轻寡人与? (3)岂直五百里哉? (4)大王尝闻布衣之怒乎? (5)与臣而将四矣。 (6)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 3找出本文和公输里表示人称的词，说说它们各自的使用场合。 第三课时 导入新课：经过两课时的学习，我们对课文内容更加熟悉，今天我们再上一节综合复习课，使所学知识更加系统化。 (一)明确目标 本节课为跟踪检查课，主要任务是检缺补漏，巩固素质教育目标完成情况，进一步强调基础知识的学习。并且在此基础上注重培养同学们的能力。 (二)整体感知
12、本节课从字、词、句子，以及听说方面都进行训练，整课时以学生活动为主。 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 1检查上节课的作业。 2把学生们搜集来的故事当堂交流。 如“狐假虎威”“画蛇添足”“鹬蚌相争”等等，教师可进行补充，如“螳螂捕蝉，黄雀在后”(以短文内容利用幻灯片在银幕上打出)内容如下。 螳螂捕蝉： 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死!”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此!”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆
13、务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。 译文参考：吴王打算攻打楚国，警告他左右的臣子说：“有胆敢劝阻我伐楚的，就处死!”有一个年轻的侍从官想劝阻却又不敢，就藏着弹丸，带着弹子，来到后花园里转游，露水浸湿了他的衣服。有三个早晨都像这样。吴王说：“你过来，为什么自讨若吃把衣服弄湿成这个样子?”他回答说：“后花园里有棵树，树上有一只蝉，蝉爬在高枝上悲伤的叫唤，喝着露水，并不知道螳螂在他的后面；螳螂曲起身子，弯起了前肢，正要捉蝉，却不知黄雀在此后面；黄雀伸长脖子正面啄螳螂，却不知道弹子、弹弓在它的下面。这三个小动物都一心想要得到眼前的利益，却不考虑它的身后边潜有祸患。”吴王听
14、了说：“太好啦!”于是放弃了他出兵的计划。 简析：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，作为成语已经被人们传布很久，其中道理也早已被人们所接受。但是，“务欲得其前利，而不顾其后之有患”的人现在还是不很多吗?不是还有一些人步螳螂之后尘吗? 3讲后故事后，做一组综合能力训练题，试题可以制成幻灯片，课上放映试题如下。 (1)给下列加粗的字注音，并解释词语的意思。 弗()敢_长()者_错()意_； 怫()然_免冠徒跣()()_ 以头抢()地_休祲()_ ； 缟()素_色挠()_ (2)解释下列一词义多的字。 (3)翻译句子。 安陵君其许寡人! 虽千里不敢易也，岂直五百里哉? 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 秦王
15、色挠，长跪而谢之。 (4)找出下列句子中的通假字。 秦王不说。 以君为长者，故不错意也。 要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。 （5）根据课文内容的理解，简要回答下列问题。 秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？ 安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？ 说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。 秦王说：“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么？ 秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”他们各表达了什么意思？ （6）可以借助工具书和参考资料，说说下面这段文言文是什么意
16、思。 赵且伐燕，苏代办燕谓惠王曰：“今者臣来过易水，蚌方出曝，而鹬啄其内，蚌合而箝其喙。鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬。两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟计之也！”惠王曰：“善”乃止。 参考答案： （1）f不敢。zhng忠诚厚重的人，也指年高有德行的人。 xu放在心上。f发怒的样子。gunxin摘下帽子，光着两脚。qing撞地。jn吉祥和凶险。go穿丧服。no屈服的神色。 （2） （3）安陵君可要答应我！ 即使拿一千里土地来也不敢交换，何况五百里呢？ 平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚用头
17、撞地罢了。 秦王（顿时）脸色沮丧，挺身跪起向唐雎道歉。 （4）说：通“悦”仓：通“苍”错：通“措” （5）秦王并非真心易地，意在吞并，A“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视B“寡人欲以，安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地。C“秦王不说”更可看出秦王名“易”实“夺”的野心。 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。“甚善”只是虚言漫应。 “秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。 言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。 “天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵，“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。 (6)(略) 以上是综合能力训练部分。 (四)总结、扩展 本文最大的特点是通过对话展开故事情节刻画人物性格，课文在材料剪裁方面也别具特色，凡和中心无关的材料，一概略去不记，直接记叙唐雎会见秦王时的对话。这一点很值得学生们学习。 战国策文常多夸张之辞，有的与史实不合，可以研究一下本文有无这方面的疑问。 (五)布置作业 预习短文两篇
