1、体验音乐的快乐小青蛙找家教学案例体验音乐的快乐小青蛙找家教学案例 一、背景： 小青蛙找家是小学音乐第一册小精灵中一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。同时，作为一首游戏歌曲，能让学生边唱边跳中体验歌唱活动的乐趣。本课的设计根据学生的心理特点及兴趣爱好，始终围绕“青蛙找家”做文章，抓住音乐描写的动物找家的路线，通过创设情境体会不同情绪的青蛙,用不同的歌声来演唱，使学生在游戏中学习音乐。“体验学习”的充分运用，使本课教学呈现出崭新的面貌。 二、课堂纪实： 教学目标： 1、学习用轻而有弹性的声音演唱歌曲，并学习运用XX|XX|XXXXXX|的节奏进行创编活动。
2、2、在听赏、演唱、表现、创编等活动中游戏性地感受音乐形象。 3、体验歌唱、创编等活动的快乐，增进对动物的关爱意识。 教学重点 欣赏、学唱歌曲并尝试运用XX|XX|XXXXXX|的节奏进行创编活动。 教学难点： 1、歌曲中|的节奏运用。 2、歌曲演唱时的艺术处理。 教学准备： 课件（小青蛙找妈妈的动画、小动物图）、基本节奏图谱（|）、地上布置好供学生跳的节奏图、电子琴、音乐磁带、录音机。 教学过程： 教学环节教学步骤设计意图 组织 教学听着音乐小青蛙找家，学生模仿小动物的动作进教室，围成半圆形坐好。座位创设了一种和谐积极的课堂气氛，便于学生相互学习、大胆表演。 导 入 新 课1、师：请大家猜一条
3、谜语：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱”。（青蛙）。 2、师生根据画面编小故事：在池塘边，住着一只美丽的青蛙妈妈。青蛙妈妈和她的宝宝们一起快乐地生活着。小蝌蚪慢慢地变成了小青蛙。有一天，小青蛙在池塘里捉害虫。天黑了，他迷路了，急得哭了起来。（怎么办呢？）乌龟爷爷告诉小青蛙说：“踩着池塘里的荷叶，就能找到家了。”让我们一起来帮助小青蛙找家，好吗？通过猜谜、看动画、合作讲故事，结合生动有趣的画面，吸引学生的注意力，并激发学生学习的兴趣，使学生充分调动自己的听觉视觉等感官，在师生共同的对话中加强对歌曲的理解，同时，为后续活动积累了更加丰富的情感经验，为学习新歌创造了良
4、好的气氛。 新 课 教 学1、学唱歌曲： 多媒体课件播放歌曲，让学生初步感受音乐情绪。 学习基本节奏。师：小青蛙是怎样找家的？（学生回答：又蹦又跳、又蹦又叫等。）根据学生回答师出示图谱。师：我想了一个好办法，把小青蛙边跳边叫的情景画了下来。（|）表示什么？表示什么？请学生学一学。师指导学生按节奏朗读歌词。（可用师生对读，两组读跳跳，另两组读呱呱叫声）指导读出急切的心情。 、练习基本节奏。学生分4组选择场地跳节奏。师指导小朋友边跳边叫。这是小青蛙回家的路线，谁来帮小青蛙回到家？（生跳节奏） 教师弹琴范唱歌曲，学生模仿青蛙叫并做动作。 学生熟悉歌词。方式：师生对念教师指导边拍节奏边念。 2、学习用
5、轻而有弹性的声音演唱歌曲。 师：变变变，我们变成一只很小很小的小不点青蛙。小不点青蛙的声音是怎么样的？学生轻声齐唱。 师：小青蛙一边唱一边跳找到了家，它唱出来的歌也像在跳。你想试试吗？学习用轻而有弹性的声音演唱歌曲。学生齐唱。 小青蛙找不到家的时候，心情会怎样？（生：着急、害怕、会哭等）最后终于回到了家，这时候的心情又是怎样的？（生：高兴）引导学生表现出小青蛙找家时的着急和找到家时的高兴。分男女孩子唱一唱。 3、学生分组表演唱歌。引导其它孩子进行评价。 利用多媒体教学软件，给学生丰富直观的画面，引发学生学习的欲望。 将构成本歌曲的基本节奏作为教学重点之一，利用图谱、练习、游戏等多种方式，让孩子
6、在自主的学习过程中掌握这一基本节奏，同时为学习歌曲和编创活动作为必备的铺垫。 通过不同的演唱形式，循序渐进，由浅入深来演唱歌曲。 通过分析歌曲，帮助进一步理解歌曲，使学生获得审美愉悦的体验。 通过表演唱和互相评价，使学生更好地体验音乐。 编 创 活 动1、你们唱得真好听，许多小动物都跑来听你们的歌了。它们也想一边走一边唱。（点出课件） 根据学生意愿选择创编的动物。（公鸡、小狗、小羊、小鸭、小猫） 小猫是怎么走的？小猫怎么一边走一边唱呀？ | 走走|喵喵|走走|喵喵|走走走|喵喵喵|走走走|喵喵喵| 集体表演唱小猫回家。给学生探索问题、探寻知识的空间，引导学生自主学习，提供自我表现的舞台。 课
7、堂 小 结1、师：小动物们迷了路是怎样回到家的？（生：边跳边叫、想办法、问其他的小动物等。）假如你迷了路该怎么办？ 2、教室是我们的家，让我们唱着开心的歌回家吧！师生一起边唱边出教室。（走走|哈哈|走走|哈哈|走走走|哈哈哈|走走走|哈哈哈|）对学生进行安全教育，提高自我保护意识的能力。在愉快地歌声中结束本课教学。 三、反思： （一）成功之处： 学生学习情绪高涨，在老师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂掌握住了学生兴趣转移的规律，根据低年级学生注意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。实践表明抓住了学生心理，适
8、应了学生心理,形成对事物的专注力。这节课根据低年级学生，活泼好动的特点，边动边唱，以动作助记忆，培养了学生的想象力，记忆力,表现力。 （二）不足之处： 学生在参与活动时稍稍有些乱，在创编动作时，显得拥挤、混乱。但我没有刻意的要求他们整齐划一，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性，萌发着初浅的创造意识，必要时放手让学生“乱”，也有助于培养学生的创造意识和自信心。但一些良好的学习习惯还要在日后的学习过程中继续培养。 （三）感受： 在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕”乱”。在这节课上我做了一些尝试，让学生自己编歌词，编动作，使学生好奇心的到了满足，等于把成功感一并交给了学生。
9、教师不担心学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活，他们敢表演、爱提问、喜欢奇思妙想，他们更喜欢新颖、活泼、开放的音乐活动形式，大部分学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。只有区别于中高年级的教学,符合低年级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、可行的、有效的。我们应注意在教学实践中发现问题、探索规律，发挥创新精神和能动作用，勇于开拓、改革，以适应音乐新课改提出的要求。 （四）分析： 1、在兴趣中教学。 兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切、享受音乐并美化人生的巨大动力。对一年级的核子来说，音乐学习的最好
10、的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。 这节课抓住音乐描写青蛙找家的路线，让学生在创设的情境中体会着急、想办法、笑等不同情绪的青蛙,从故事导入引出歌曲,读一读小青蛙回家的路线的旁白,在“池塘里”,他们边走边找,边学边唱,在帮助小青蛙找家的过程中学会在歌曲，随后欣赏小青蛙片段进一步扩大学生的音乐经验，体会音乐情绪是欢快的，体现出青蛙妈妈见到小青蛙高兴的心情。接着，进行音乐游戏。教学的最后环节是让学生创编歌词，在教师引导鼓励下,学生思维十分活跃,大胆地创编歌词,达到了熟悉音调、体会词曲配合、培养锻炼思维的目的。
11、 2、在体验中实践。 现代教育特别注重培养学生的参与意识，重视审美体验在音乐教育过程中的作用。新音乐课程标准中也明确指出，应采用各种形式引导学生积极参与音乐体验，音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。通过多种有趣的参与体验，培养学生的表现能力和审美能力，让学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。 “听来的容易忘，看到的不易记，只有动手做才能学得会”。音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式“体验学习”。也就是说:音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。形式多样的音乐活动无疑是培养学生实践能力的最有效途径
12、，教师只有引导学生全身心参与到实践活动中去，才能展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。 具体到这节音乐课上(玩玩-说说-听听-唱唱-编编、演演)，教学环节紧紧围绕兴趣这一学习的基本动力，课堂教学都是在情境中展开的。教学活动以学生为本，既注重面向全体学生，又注重了孩子个性的张扬，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，轻松达成了教学目标。活动真正实现了让学生在体验中感知，在体验中成长。 3、努力实现创新。 这堂课教师所扮演的角色只是一个引导者、参与者；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成了创造表现音乐的主人。中我 教师注意提高学生的创新能力，渗透了音乐创作这一基本理念。通过模仿、由易到难、循序渐进的进行创造学习。更注重学生在体验中实践与合作，其中包括节奏创编、歌词的扩展创编、知识的扩展、音乐表现形式的拓展等。 教学中教师对学生总是满腔热情，鼓励学生的点滴创造。当学生在创作活动中受阻时，教师给予耐心的帮助，通过启发、暗示、等待，使那些害羞、胆小的学生逐渐增加信心，积极投入到集体的创造之中。在师生共同参与的游戏活动中，一次次地品味创编活动的快乐。正如德国教育家蒂斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
