治水必躬亲经典教案设计与说课稿.docx
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治水必躬亲经典教案设计与说课稿
《治水必躬亲》经典教案设计与说课稿
【教材分析】
本文反映了我国古代人们了解自然以及人们与自然的关系,虽然是文言文,但文字浅近,加之注释较详,学生易于理解,应以学生自学为主。
【学情分析】
引导学生理解本文所讲述道理:
治水必躬亲且清廉,以及正反对比的论证方法;在理解语言文字运用上,学生对于本文整句与散句的运用及表达作用,理解起来有一定困难,应适当点拨,在写法上学生对于议论文这种文体比较生疏,结合课文学习的需要适当介绍议论文文体知识。
最后,强调学生理解基础上背诵课文。
【教学目标】
1、知识与能力
(1)、识记并理解文中的文言实词和虚词。
(2)、了解文学常识和本文的写作背景。
(3)、培养学生的文言诵读能力。
2、过程与方法
引导学生自主、合作、探究式学习,注重学生能力的培养。
理解文章的主题思想,学习正反对比论证和举例论证的写法。
3、情感、态度与价值观
在进一步了解海瑞其人其事的基础上,引导学生进一步认识到不只是治,做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理,做一个有益于社会的人。
【教学重点】
1、理清思路,理解文中论点与论据的关系;
2、整句与散句相结合的写法。
【教学难点】
理解治水必躬亲的道理。
引申:
将本文所论述的观点与实际相结合。
【教具准备】多媒体课件
【教学程序】
【激趣导入】
大禹治水,三过家门而不入,因地制宜,终将水患制服,被后世传为佳话。
清官海瑞,他体恤民情,严惩贪官污吏,与包公齐名,被称为“海青天”。
可我们同学知道吗?
他在治水上也颇有成就呢!
今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》(板书),看看他是如何治理水患的。
【合作探究新课程】
合作探究一:
初读课文,疏通文意
1、揣摩读音
(1)泥:
泥(ní)①、含水的半固体状的土;②、半固体状的像泥的东西。
泥(nì)①、用土、灰等涂抹墙壁或器物;②、固执。
(2)得:
得(děi)助动词。
表示意志上或事实上的必要。
得(dé)①、得到;②、适合;③、得意……
得(de)用在动词和形容词后面,连接表示结果或程度的补语。
(3)给:
给(jǐ):
①、供给,供应;②、富裕充足。
给(gěi):
①、使对方得到某些东西或某种遭遇;②、叫,让
(4)横:
横(héng)①、纵横杂乱;②、蛮横,凶恶。
横(hèng)①、粗暴,凶暴。
蛮横;②、不吉利的,意外的。
2、朗读课文,把握节奏和语调。
治水之法,既/不可执一,泥于掌故,亦/不可妄意轻信人言。
盖/地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非/相度/不得其情,非/咨询/不穷其致,是以/必得/躬历山川,亲劳胼胝。
昔/海忠介/治河,布袍缓带,冒雨冲风,往来/于荒村野水之间,亲给钱粮,不扣一厘,而/随官人役/亦未尝/横索一钱。
必如是/而后/事可举也。
如/好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨,则/事不举/而水利不兴矣。
3、理解古今异义
古义
今义
泥于掌故
拘泥
泥土
泥于掌故
古代的典章、制度
历史上的人物事迹、制度沿革等
盖地有高低
原因是、原来是,连词,连接上一段或上一句,表示原因。
遮盖或遮盖的东西
非咨询不穷其致
追究到底
生活困难
则事不举而水利不兴
完成,做好
举起,抬起
4、理解一词多义:
(1)于:
泥于掌故:
对,对于
往来于荒村野水之间:
在
青出于蓝而胜于蓝:
自,从/比
(2)以:
是以必得躬历山川:
因,因为
温故而知新,可以为师矣:
凭借
吾欲辱之,何以也:
用
(3)劳:
亲劳胼胝:
使……劳累
好逸而恶劳:
劳作
合作探究二:
再读课文,理解文本
1、你觉得课文是围绕哪一句来写?
作者的观点:
治水必躬亲(是以……)
2、作者认为治水要防止的现象有哪些?
……执一,泥于掌故,妄意轻信人言;好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨。
3、作者认为治水成功需要哪些条件?
躬亲治水、勇于担责、讲究方法。
4、“必得躬历山川,亲劳胼胝”与前文是什么关系?
从哪里得知?
因果关系。
“是以”
5、治水时为什么要躬亲?
盖……非……非……
6、文章为了说明治水必躬亲,用了什么方法来证明?
是怎样证明自己的观点的?
以海瑞治水为例来证明观点。
先正面后反面的正反论证。
合作探究三:
赏析语言,品味文本
1、盖地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非相度不得其情,非咨询不穷其致,是以必得躬历山川,亲劳胼胝。
赏析:
这一段文字用一个排比句,写尽了自然万物自有它们自身的规律,两个双重否定句,强调我们应掌握客观规律,根据实际情况,制定相应的策略,而不是盲目蛮干。
2、昔海忠介治河,布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒村野水之间,亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役未横索一钱。
赏析:
这一段文字通过外貌、动作描写,将一个事必躬亲、顺应民意、清正廉洁、治理严明的海瑞的形象展现在读者眼前。
【拓展与迁移】
躬亲是治水成功的必要条件,生活中的许多事又何尝不是这样呢?
请联系自己的生活,谈谈学习本文后的感悟。
出具古人躬亲的名言:
1、不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。
——荀子
2、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
——陆游
3、以行而求知,因知以进行。
——孙中山
4、耳闻不如目见,目见不如足践。
——刘向
【课时总结】
通过本课教学,学生掌握了有关的文言实词和虚词;了解本文的写作背景及海瑞的其人其事;逐步学会了自主、合作、探究的学习方法,使我们认识到不只是治水“躬亲”,做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。
【布置作业】
1.课后查阅有关海瑞的文章,进一步了解海瑞其人其事。
2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗?
请谈谈你的感受。
【板书设计】
《治水必躬亲》说课稿
今天,我说课的内容是《治水必躬亲》。
这篇课文以人与自然的关系为主题,要求学生正确理解人与自然的关系,明确人与自然如何和谐相处。
还要学习在说明记叙中结合议论抒情的写法。
文章写了治水的方法,治水的态度,赞扬了海瑞为官清廉的特点。
一、说教材
本文反映了我国古代人们了解自然以及人们与自然的关系,虽然是文言文,但文字浅近,加之注释较详,学生易于理解,应以学生自学为主。
二、说学情
引导学生理解本文所讲述道理:
治水必躬亲且清廉,以及正反对比的论证方法;在理解语言文字运用上,学生对于本文整句与散句的运用及表达作用,理解起来有一定困难,应适当点拨,在写法上学生对于议论文这种文体比较生疏,结合课文学习的需要适当介绍议论文文体知识。
最后,强调学生理解基础上背诵课文。
三、说教学目标:
1、知识与能力
(1)、识记并理解文中的文言实词和虚词。
(2)、了解文学常识和本文的写作背景。
(3)、培养学生的文言诵读能力。
2、过程与方法
引导学生自主、合作、探究式学习,注重学生能力的培养。
理解文章的主题思想,学习正反对比论证和举例论证的写法。
3、情感、态度与价值观
在进一步了解海瑞其人其事的基础上,引导学生进一步认识到不只是治,做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理,做一个有益于社会的人。
三、教学重点与难点
1、理清思路,理解文中论点与论据的关系;
2、整句与散句相结合的写法。
3、理解治水必躬亲的道理。
引申:
将本文所论述的观点与实际相结合;
四、说教学流程:
这部分是教学的核心部分,共有五大板块。
第一板块:
激趣导入。
讲述大禹治水的故事,由大禹治水过渡到海瑞治水,渗透他体恤民情,严惩贪官污吏,与包公齐名,被称为“海青天”。
第二板块:
合作探究新课程
这一环节有三个模板。
模板一:
初读课文,疏通文意
解决字词的读音,课文的朗读节奏和朗读语调,理解古今异义,理解一词多义等,为理解课文扫清文字障碍。
模板二:
再读课文,理解文本
重点解决一下问题。
1、你觉得课文是围绕哪一句来写?
作者的观点:
治水必躬亲(是以……)
2、作者认为治水要防止的现象有哪些?
执一,泥于掌故,妄意轻信人言;好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨。
3、作者认为治水成功需要哪些条件?
躬亲治水、勇于担责、讲究方法。
4、“必得躬历山川,亲劳胼胝”与前文是什么关系?
从哪里得知?
因果关系。
“是以”
5、治水时为什么要躬亲?
盖……非……非……
6、文章为了说明治水必躬亲,用了什么方法来证明?
是怎样证明自己的观点的?
以海瑞治水为例来证明观点。
先正面后反面的正反论证。
模板三:
赏析语言,品味文本
1、盖地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非相度不得其情,非咨询不穷其致,是以必得躬历山川,亲劳胼胝。
赏析:
这一段文字用一个排比句,写尽了自然万物自有它们自身的规律,两个双重否定句,强调我们应掌握客观规律,根据实际情况,制定相应的策略,而不是盲目蛮干。
2、昔海忠介治河,布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒村野水之间,亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役未横索一钱。
赏析:
这一段文字通过外貌、动作描写,将一个事必躬亲、顺应民意、清正廉洁、治理严明的海瑞的形象展现在读者眼前。
第三大板块:
拓展与迁移
躬亲是治水成功的必要条件,生活中的许多事又何尝不是这样呢?
请联系自己的生活,谈谈学习本文后的感悟。
出具古人躬亲的名言:
第四大板块:
课时总结
通过本课教学,学生掌握了有关的文言实词和虚词;了解本文的写作背景及海瑞的其人其事;逐步学会了自主、合作、探究的学习方法,使我们认识到不只是治水“躬亲”,做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。
第五大板块:
布置作业
1.课后查阅有关海瑞的文章,进一步了解海瑞其人其事。
2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗?
请谈谈你的感受。
通过五大板块的教学完成了教学任务。
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