九年级语文下册期末测试题Word文档格式.docx
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九年级语文下册期末测试题Word文档格式.docx
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精采
C.抑扬顿挫
声色俱厉
关关雎鸠
嶙峋
D.腐草为萤
锲而不舍
静影沉璧
珠帘
3.下列词语中加点字的解释全都正确的一项是(
A.无稽之谈(考查)
潜滋暗长(生长)
肆虐(任意地干)
B.销声匿迹(消失)
杳无音信(远得不见踪影)
绛紫(深蓝色)
C.不能自已(停止)
姹紫嫣红(娇艳)
淫雨(放纵)
D.变卖典质(抵押)
面面相觑(惊惧)
汲取
(从下往上打水)
4.下列句子用语得体的一项是(
)(2分)
。
A.班长带同学们参观了新建的汽车站后,对站长说:
“真不好意思,我们的光临给您带来了不少的麻烦!
”
B.我相信你读了我的文章后,一定会受益匪浅。
C.晚上十二点,宿舍里还有几个开灯看书的同学,黄兰不满地说:
“大学生们,谁看坏了眼睛,请到我处拿眼药水。
D.老师叫同学们互改作文,张扬对李明抄袭的作文写下一句评语:
似曾相识燕归来。
5.下列四项中,不正确的两项是(
)(
A.《关雎》选自我国最早的一部诗歌总集《诗经》。
B.“我问那个卖牡蛎的人:
“应该付您多少钱,先生?
”这个句子的问号用得不对,应该把它放到“钱”字后面。
C.“招商引资使开发区进发出前所未有的春光。
”这个句子中的“进发”一词应改为“焕发”。
D.“他的作文不但居全班之冠,而且常常在全校冒尖。
”这个句子的“在全校冒尖”应与“居全班之冠”对调。
6.仿照例句写两个关于书的比喻句。
(2分)
例句:
书是钥匙,能开启人的智慧之门。
仿句:
书是
7.默写填空。
(8分)
①
,柳暗花明又一村。
(陆游《游山西村》)
②晴空一鹤排云上,
(刘禹锡《秋词》)
③问渠那得清如许,
(朱熹《观书有感》)
④《曹刿论战》中一个流传至今的成语是:
⑤ ,甲光向日金鳞开。
⑥《陈涉世家》中表现陈涉“少时”就有远大抱负的句子是:
陈涉号召士卒起义时,鼓动性极强的句子是:
⑦为什么我的眼里常含泪水?
……
二、古文阅读(16分)
(一)阅读下面的文言文,完成8—12题。
鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;
二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。
生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;
二者不可得兼,舍生而取义者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;
死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?
使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?
由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
8.下列各句对加点词解释完全正确的一项是(
A.由是则生而有不用也(判断词)
B.故患有所不辟也(患病)
C.凡可以辟患者何不为也(通“避”)
D.贤者能勿丧耳(放弃)
9.下句中加点词“而”所表示的前后词句的关系不同于其它三项的是(
)(1分)
A.气可以养而致
B.文不可以学而能
C.舍生而取义者
D.由是则生而有不用也
10.翻译下列两个句子。
(4分)
(1)生亦我所欲,所欲有甚于生者
(2)非独贤者有是心也,人皆有之
11.上文运用了正反对比论证来论证论点,请用横线在原文中划出正面论证的句子。
(1分)
12、.解释加点词语。
(8分)
(1)故不为苟得也________
(2)故患有所不辟也________
(3)如使人之所欲莫甚于生________
(4)贤者能勿丧耳________
(5)乞人不屑也________
(6)万钟则不辩礼义而受之__
语文九年级下册综合试题
一、语基(15分)
(一)古诗文默写。
1.夜来南风起,
2.关关雎鸠,在河之洲。
,
。
3.
,西北望,射天狼。
4.报君黄金台上意,
5.羌管悠悠霜满地,人不寐,
6.《渔家傲》正面揭示自己和征人们心理矛盾的句子是:
,。
(二)阅读下面一段文字,完成7—9题。
(7分)
露珠赞
我喜欢露珠,我赞美它。
夏日的清晨,我来到野外散步。
在万道霞光中,一个美妙的、崭新的世界便①(呈现、出现)在我眼前。
看!
那无边的绿叶上,闪动着无数颗晶莹的露珠,一颗、两颗、十颗……啊!
像夜空璀璨的繁星,像碧波上撒满宝石,又像千百万闪光的眼睛。
啊!
露珠!
这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠。
露珠的身体很小,生命却很短暂,但它是不平凡的。
当夜幕笼罩的时候,它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗;
每当黎明到来的时候,它又最早睁开那不知疲倦的眼睛;
它白天隐身于空气中,夜晚无声地辛勤工作。
它不像暴雨那样挟风雷电以②(显耀、炫耀)它的威力,不像冰雹那样对一切残酷无情。
它把短暂的一生献给树木、庄稼……而对它们却无所苛求。
它多么像辛勤的园丁,培育祖国的花朵;
我爱露珠,它比珍珠珍贵,比宝石更晶莹,比群星更璀璨。
我赞美它。
露珠精神将永远在我心头闪动。
7.为文中①②处选择合适的词语,填写在下面的横线上。
①②
8.根据上下文语境,把横线的空白处补写完整。
(3分)
9.修改划线处句子的语病,把正确的句子写在下面。
二、综合性学习(10分)
10.下列句子中加点的成语使用不当的一项是()(2分)
A.文化、科技、卫生“三下乡”活动给农村带来许多新技术、新信息,让农民们获益
匪浅。
B.家用电器降价刺激了老百姓的消费欲望,原来趋于滞销的彩电,现在一下子成了炙
手可热的商品。
C.谎言让他感到惴惴不安,终于,他鼓足勇气,走到了老师面前。
D.阅读文章遇到“拦路虎”时,要善于使用工具书,千万不能望文生义。
11.仿照画线的句子,写两句话,要求内容相关,句式整齐。
初中三年,光阴荏苒。
忆同学少年,良多趣味。
我们曾谈曹操青梅煮酒,纵论天下英雄;
我们曾诵李白举头望明月,细诉思乡情怀;
,;
,……如今,这些都如片片枫叶,珍藏在你我青春的诗集。
12.汉语中,一些词语在特定场合使用显得非常文雅。
说出下边词语所表示的意思。
令尊:
乡梓:
见谅:
雅兴:
三、阅读(40分)
(一)名著阅读。
(5分)
13.《格列佛游记》作者是,主人公是。
他游历、、、四个国家。
14.利立浦特小人国用的方法选拔官员,蓝红绿三色丝线影射
、和蓟花勋章的绶带。
15.在小人国,格列佛是用帮助利立浦特国打败不来夫斯库国的。
(二)文言文阅读(10分)
生于忧患,死于安乐
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之中,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
人恒过,然后能改;
困于心,衡于虑,而后作;
征于色,发于声,而后喻。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡,然后知生于忧患,而死于安乐也。
16.解释下列句中加点的词语。
①行拂乱其所为②征于色,发于声,而后喻
③管夷吾举于士④入则无法家拂士
17.翻译:
①所以动心忍性,曾益其所不能
②然后知生于忧患,而死于安乐也
18.《论语》中孔子曾称赞他的弟子颜回说:
“贤哉回也!
一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。
贤哉回也!
”结合本文,谈谈颜回的故事能说明什么道理。
(三)现代文阅读(25分)
我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,穿危岩,破险阻,曲折迂回,奔流入海……(有删改)
生命又像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳而来,他也许长在平原上,岸石上,城墙上,只要他抬头看见了天,呵!
看见了天!
他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞。
他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!
他遇着骄阳的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭枭的怪鸣。
他长到最茂盛的中年,他伸出他如盖的浓阴,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
秋风起了,将他叶子,由浓绿吹到绯红,秋阳下他另有一番的庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成功后的宁静和怡悦!
终于有一天,冬天的朔风,把他黄叶干枝,卷落吹抖,他无力地在空中旋舞,在根下呻吟,大地庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响地落在她的怀里。
他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!
也许有一天,他再从地下的果仁中,破裂了出来,又长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱,然而我不敢说来生,也不敢信来生。
宇宙是一个大生命,我们是宇宙大气中之一息。
江流入海,叶落归根,我们是大生命中之一叶,大生命之一滴。
在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
要记住:
不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖。
不是第一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳!
生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。
等于水道要经过不同的两岸,树要经过常变的四时,有快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋,痛苦又何尝不美丽?
我曾读到一个警句,是“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”。
世界、国家和个人生命中的云翳没有比今天更多的了。
19.一棵小树经历了哪几种生命状态?
暗示了怎样的人生历程?
20.作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述?
作者用“一江春水”“一棵小树”来阐述她对生命的体验有什么作用?
21.最后一段的作用是什么?
22.作者说:
“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。
”杏林子在《生命,生命》一文中写道:
“不论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢的活下去。
”请结合你的感悟和下面的链接材料写一段话,表达对人生的看法。
(不超过60字)(4分)
[链接材料一]据6月6日《天府早报》报道:
5月31日下午,安徽太和县张营小学13岁女学生,因其中一人与他人发生口角,凭“姐们义气”之冲动,竟相约集体投水自杀,导致2人死亡,两朵含苞待放的生命之花就此凋零。
[链接材料二]据中央电视台报道:
今年5月,中国残疾人艺术团应邀赴美巡演,场场爆满,演员们不屈不挠的精神和精妙绝伦的表演,让人感动,令人惊叹,征服了美国观众,谱写了一曲自强不息的生命之歌。
遗传与智力的关系
①智力是一个诱人的话题,也是科学家和哲学家致力探讨的难题。
人类发展史上,类似爱迪生、达尔文等智力超群的科学家、发明家应该更多,但现实情况是这样的人寥若晨星,太少了。
②人的智力高低究竟与什么相关呢?
是否与家庭遗传有关呢?
科学家、哲学家众说纷纭,莫衷一是。
英国人类高尔顿曾调查过300位名人的家史,认为这些高智商的社会名流都是家族遗传的。
他说,4位著名法学家的儿子中,有一个可能成为法学家,如果是普通工人家庭,要4000人中才可能有一个法学家。
③遗传学家托尔曼为验证高尔顿的观点,曾用大白鼠做了一个有趣的实验。
首先将白鼠放进迷宫“考试”,看谁进去后出来最快。
然后选出最“聪明”的雌雄鼠,让其交配生子。
同时选出“最笨”的老鼠作对照。
繁殖一代,考察一代,7—8代后发现,“聪明”的鼠生下的子代,一代比一代“聪明”,“笨”鼠的子代,则一代不如一代。
④瑞士生理学家海登,对这些实验老鼠的脑细胞进行化学分析后发现,“聪明”鼠脑中的DNA比“笨”鼠至少要高10%。
如果将这种神经多肽的物质,注射到“笨”鼠体中,奇迹出现了:
笨鼠变得聪明起来了。
以福尔克为首的几位学者,对245位青少年进行为期7年的跟踪研究,也证明了智力与遗传密切相关。
⑤不过,也有科学家发现,尽管是“聪明”的白鼠,若将其关进小笼子,生活富裕,但无所事事;
同时,将另一只“聪明”的白鼠与其它的老鼠生活在一起,(A)有丰富的食物,(B)可以进行游戏活动,尽情享受。
几个月后再进行“考试”,结果发现,每天生活丰富多彩的要比生活呆板无所事事的白鼠“聪明”的多。
教育家凯洛夫曾说:
天赋仅给予一些种子,而不是现成的知识和德性。
这些种子需要发展,而发展必须借助教养和教育才能达到。
⑥中国著名作家夏衍说得更富有哲理。
他说:
“勤能补拙,业精于勤。
无数事实证明,任何人的任何一点成就,都是从勤学、勤思、勤问中得来的。
”众所周知,爱迪生在学生时代就曾被老师和家长看成是没有发展前途、不受欢迎的学生,甚至还被学校除名。
但他们发奋图强,都功成名就。
当人们称爱迪生是位天才时,他却用亲身的经历阐述了智力先天和后天的关系。
他说,“天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的血汗。
⑦华罗庚虽然出生在农村,但却成了举世文明的科学家。
达尔文在神学院并非是初中的学生,但经历27载的考察研究,最大限度开发了自身潜在智能,写出了划时代的《进化论》。
木匠齐白石,半路出家学画画,日日磨砺,成了一代国画宗师。
李时珍30年修出了《本草纲目》。
歌德58年终成《浮士德》。
显然,这些都不能用“遗传”来解释。
⑧总之,天资聪慧这是幸运的,因为遗传注入了大器的胚胎。
但遗传的天赋只是智力发展的内部条件,并非是成才的决定因素。
当然,想真正解开智力之谜,还有很多工作要做。
23.作者认为“遗传与智力”到底有怎样的关系?
24.你认为教育家凯洛夫的话说得有道理吗?
请结合实例说说你的理由。
25.根据第⑤段内容,回答以下问题。
(1)在括号内应填写恰当的关联词是:
AB
(2)从本段所列举的老鼠的实验中,科学家们得出了一个怎样的结论?
26.第④段中“‘聪明’鼠脑中的DNA比‘笨’鼠至少要高10%。
”一句中“至少”一词能否去掉,为什么?
27.第⑦段中列举了华罗庚、达尔文、齐白石等大量名人事例,体会有什么作用?
28.你认为真正成才的关键是什么?
说说你的理由。
四、写作(40分)
29.我找回了_____________(自尊、自信、友谊、母爱……)(请补全题目再写作)
要求:
(1)立意自定,文体自选。
(2)600字左右。
(3)书写工整,卷面整洁。
1—7.略
8.(3分)多么像我们敬爱的老师,把全部心血洒在我们的心田。
9.(2分)“却”改为“也”
10.(2分)B(炙手可热:
手一靠近就感觉很烫,比喻气焰盛、权势大,不能用于指商品。
11.(4分)示例:
我们曾学毛泽东指点江山,歌颂风流人物;
我们曾吟周敦颐爱莲篇
章,立下君子之志。
(以名著、名作为内容,要有作家或作品人物)
12.(4分)您的父亲;
家乡;
请原谅我;
好兴致。
(一)
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