七年级地理上册《第一节 世界的人口》第一课时教案 湘教版Word文档格式.docx
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2.学会阅读世界人口分布图,说出世界人口分布的特点,并简单分析其形成原因。
3、学会计算人口自然增长率和人口密度,并能运用各种材料,比较不同国家和地区人口增长的快慢。
教学重点
.世界人口分布的特点、世界人口增长的地区差异。
教学难点
分析影响人口分布的因素及各种统计图的判读。
设计思路与策略选择
本节课的设计主要是为了突出学生的探究性,注重发展学生的创新能力。
整个教学过程以学生活动为主,教师适时的点拔、评价,引导学生归纳知识点。
在教学过程中,教师要充分利用教材中的各种资料,组织学生开展各种形式的活动。
在这个过程中,教师一方面要力求调动学生参与学习与讨论的积极性,另一方面要有针对性的学习指导,如读图能力的指导和训练,对学生语言表达能力的要求与规范等。
所以在教学方法设计上,主要采用了分组合作式的教学形式,启发、引导学生自主学习。
并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。
课前准备:
把学生分成几个小组,教师提出具体要求,引导学生去发现问题,接着学生按小组合作分析、解决问题。
课前准备提出要求如下:
(1)查找世界上著名国家(如:
中国、印度、日本、英国、美国、非洲一些国家)的人口状况及其经济发展状况资料。
(2)调查自己家乡人口数量和土地面积,了解人口分布情况及人口密集地区的地形。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计理念
情境导入
创设情境,引入新课
展示人口增长的视频及“人口爆炸”,让学生体验到世界人口问题确实是值得大家关注的重要问题,引起学习兴趣。
观看视频,说出自己的感想,谈谈你是如何理解“我们正处在人口爆炸的时代“
用贴近生活实际的视频导入,让学生从感性上认识人口增长过快,凸显人口拥挤的现象引起学生的关注与兴趣。
世界人口的数量与增长
指导学生分析图表、阅读材料说明世界人口增长速度的变化,世界人口持续增长的情况。
活动一:
学生阅读图表,感受世界人口增长的特点。
思考:
1)
读图:
1650年、1800年、2010年,世界人口各是多少?
2025年,估计世界人口将达到多少?
2)
计算:
1999年世界人口约是1974年的多少倍?
到2025年,估计世界人口约是1999年的多少倍?
3)
分析:
1650年至1800年,世界人口增长有何特点?
1800年至今,世界人口增长又有何特点?
4)
有人说我们正处于一个“人口爆炸”的时代,你能解释其中的含义吗?
1830年—2025年世界人口每增长10亿,所需时间的变化规律是什么?
这说明这段时间内,世界人口增长的速度、数量有何变化?
反映的是怎样的人口问题?
人口(亿)
每增加10亿所用时间(年)
10-20亿
20-40亿
40-50亿
50-60亿
60-80亿
阅读49页材料,每分钟增加144人,计算一下第上一节课的时间内,世界将增加多少人呢?
人口增长在不同的历史时期不同,怎样来进行定量分析呢?
(学生回答)
过渡:
衡量人口增长速度的重要指标是:
自然增长率,什么是自然增长率呢?
如何计算?
活动二:
(展示)人口出生率、死亡率、人口自然增长率示意图、思考题。
(1)、人口增长的速度,是由出生率与死亡率决定的(图4.2)。
从全球看,随着医疗卫生事业的发展,现在每年新出生的婴儿数大大多于死亡的人数,使得人口总数得以不断增长。
人口的增长速度在世界各地是不同的。
阅读教材内容,理解人口自然增长率,根据表中的内容,把表格补充完整
国家
出生率(%)
死亡率(%)
自然增长率(%)
英国
1.20
1.08
巴西
2.03
1.3
德国
0.97
1.04
尼日利亚
4.01
2.78
合作探究:
(1)按人口自然增长率的大小给这些国家排队,看看哪个国家的人口自然增长率最大?
讨论人口增长与经济发展水平之间的关系。
(2)德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同,这意味着什么?
目前地球上有70多亿人口,这些人口在地球上的分布均匀吗?
若不均匀,那哪些地区人口稠密,哪些地区人口稀少呢?
怎样来衡量一个地区的人口疏密呢?
下面我们一起来了解这个问题。
学生自主学习世界人口的数量与增长。
观察图表,小组讨论,分析解决4个问题,相互交流补充讨论结果。
学生总结世界人口增长的特点
在教师的引导下,理解和掌握人口自然增长率的定义
尝试:
练习计算人口自然增长率
学生以学习小组的形式讨论总结
培养学生能从各种常见的图表以及其他简单的资料中读出不同时期世界人口的数量,会通过不同年代的世界人口总数,说明世界人口增长速度的变化,世界人口持续增长的情况。
通过此图和计算,使学生能进一步理解人口出生率、死亡率、人口自然增长率三者之间的关系
进一步增强学生对这三个概念的理解
提高学生的分析能力和理解能力
世界人口的分布
活动三:
探究人口密度的计算方法
1、自主学习:
人口密度反映人口地理分布的疏密程度,用人/千米2来表示。
根据下表所提供的数据,请你计算出中国、澳大利亚的人口密度,并说明表中哪国人口分布最为稠密,哪国人口分布最为稀疏。
2、小组交流:
例如,我们肥城市的面积为总面积1277.3平方千米,人口为96.7万人,人口密度是多少?
活动四、探究世界人口分布的特点及与自然环境的关系
(1)、读“世界人口分布图”:
看一看人口密度在100人/平方千米以上的主要有哪些地区?
为什么这些地区人口稠密?
人口密度在10人/平方千米以下的主要有哪些地区?
为什么这些地区人口稀少?
①分组讨论:
观点之一:
从自然条件谈人口分布稠密的原因。
观点之二:
从社会经济方面谈人口分布稠密的原因。
②能不能用人口迁移的办法,使世界各地人口平均分布?
小组合作学习探究人口密度的含义及其计算方法
在教师指导下学习计算人口密度的计算方法,进而计算中国和澳大利亚的人口密度,
让学生读图找出人口密度是100人/平方千米以上的地区,用浅色红彩笔涂描,观察分布地区。
找出人口密度是10人/平方千米以下的主要地区,用蓝色笔涂描,观察分布地区。
探究分析影响人口分布的因素,交流发言。
充分调动小组同学的积极性,让更多的人参与到活动之中,。
通过讨论让同学们知道人口分布受哪些主要因素的影响。
使学生真正成为知识探究的主人。
课堂小结
活动五:
出谋划策赢未来
你的家乡人口分布有什么特点?
你能提一些合理化的建议吗?
总结:
世界人口不断地增长以及人口分布的地区差异都受着自然条件、社会经济条件的影响,同时它也会对自然、社会、经济产生巨大的反作用,形成一系列世界的人口问题。
课堂总结:
本节课我们主要学习了世界的人口增长和世界的人口分布的基本知识,重点了解了世界世界人口的分布特点、世界人口增长的地区差异,学会和提高了计算人口自然增长率和计算人口密度及运用世界人口分布图和各种统计图分析问题和解决问题的各种能力。
分析、交流
将地理教学与实际生活结合起来,
让学生明确“生活离不开地理,
学习地理为了更好的生活”。
课后拓展
通过上网查询或小组调查的形式,收集有关人口问题的资料,下节课举行世界人口问题大辩论。
A组辩题:
人口增长过快带来很多问题,应该控制人口增长。
B组辩题:
人口增长过慢,不利于经济和社会发展,应鼓励生育。
调查、分析并写出报告
提高学生搜集地理信息的能力
板书设计
第三章世界的居民
第一节世界的人口
一、世界人口的数量与增长
1、世界人口的数量:
70亿
2、人口增长速度:
←——————1800年————1950—————→
人口增长极为缓慢∣人口增长迅速∣人口增长速度迅猛
3、自然增长率=出生率-死亡率
4、世界人口增长的地区差异
发达国家人口增长慢
发展中国家人口增长快
二、世界人口的分布
1、人口密度
2、人口稠密区
3、人口稀少区
4、人口分布与地理环境的关系
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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