大兴区XX小学六年级语文下册 第七单元 23孔子游说课稿 苏教版六年级语文下册第七单元23孔子游说Word格式.docx
- 文档编号:8063262
- 上传时间:2023-05-10
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:26.40KB
大兴区XX小学六年级语文下册 第七单元 23孔子游说课稿 苏教版六年级语文下册第七单元23孔子游说Word格式.docx
《大兴区XX小学六年级语文下册 第七单元 23孔子游说课稿 苏教版六年级语文下册第七单元23孔子游说Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大兴区XX小学六年级语文下册 第七单元 23孔子游说课稿 苏教版六年级语文下册第七单元23孔子游说Word格式.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
思考:
孔子为什么说水是“真君子”?
2.自由读第八自然段,圈出关键的词语。
3.生自由朗读,并圈画.
4.交流。
5。
练习说话:
仿照文章写一句水的其它品性.
(懂忍让、有胸怀……)
6.齐读第八自然段。
四、学习“言志”
读一读子路、颜回、孔子的志向,是否发现了水的影子?
2.谈自己的志向。
孔子是一位什么样的老师?
(五)总结全文
(六)布置作业:
课后写一篇习作《一节印象最深的课》.
五、说板书
孔子游春
有德行
无私仁厚
有情义
温文尔雅
真君子
有志向
百折不挠
善教化
求真、善、美
23.京剧趣谈
一、选择正确的读音或字形,画“√”。
驰骋(ché
ngchěng)锣鼓(luó
ló
u)抡圆(lūnlú
n)
亮相(xià
ngxiāng)气概(kǎigà
i)饭碗(wǎnwà
仆(pú
pǔ)人立刻把菜肴摆上餐桌。
锣鼓声一停,人物的动作也戛(jiá
gá
)然而止。
3.骑马人那种特定和优美(的得地)姿态却鲜明(地得的)显现出来。
二、读句子,画出句中写错的字并在括号内改正过来·
马鞭是实在的到具,是可感觉可使用的.()
它的存在,就是为了凸显人物的英雄气溉。
()
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的,一旦真用,那就得“狠狠作戏"
三、补充词语,并选择恰当的填入句子中。
无()无()约()俗()()()不透
惟()惟()文质()()狼()虎()
1.根据表演中使用道具时,往往都有一套()的方法。
2.泥人张捏出来的每一个人物都()。
3.舞台上扮演孙悟空的演员,把一条金箍棒舞得()。
四、根据意思写词语。
1.形容没法解开或摆脱。
()
2.形容声音突然终止.()
3。
形容封闭或包围得十分紧密.()
五、下面句子中破折号的作用是什么?
请选择。
A.表示解释说明B.表示声音延长
1.主人一声吩咐“酒宴摆下—-——-—-”,仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法,终于战胜了这种尴尬—---——-用一根小小的马鞭就彻底解决了,而且解决得无比漂亮。
六、按要求写句子。
1.这,不是太像杂技了吗?
(改为陈述句)
2.用上“可以……可以……还可以……"
写一句话.
七、根据课文内容填空。
课文介绍了京剧中()和()这两种艺术表现形式。
()是演员表演时使用的道具,而(),是演员表演动作表演形式。
这两种艺术表现形式都具有独特的魅力。
2.通过作者的介绍,我们了解了欣赏京剧的一些门道,也体会到了作者对京剧艺术的()之情和对祖国传统文化的()。
为了说明京剧表演中的“无”远远胜过了“有”,作者举了两个例子,分别是什么?
八、课内阅读。
(一)
中国古人时常要骑马,可骑马在舞台上没办法表现,舞台方圆太小,马匹是无法(奔驰驰骋)的。
真马()在舞台上,演员也怕它失去()。
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法,终于()了这种尴尬—-—--—-用一根小小的马鞭就彻底解决了,而且解决得无比漂亮。
这种表演方式十分符合中国的美学.巨大的马匹被整个(省略忽略),但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地()出来.同时这一根虚拟的马鞭,给演员以无穷无尽的表演自由;
可以高扬,可以低垂;
可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。
马鞭本身具备一种(修饰装饰)的美,而且不同人物在使用马鞭时,也各自形成了一套约定俗成的方法。
1.把下列词语按照正确顺序依次填在文中的括号里。
显现出现控制战胜
根据意思在文中找出相应的词语,写在括号里。
(1)没有止境,没有限度。
(2)指事物的名称或社会习惯往往是由人民群众经过长期社会实践而确定或形成的。
3.用“√”在括号里选择恰当的词语.
4.在舞台上没办法表现骑马的难题最终是怎样解决的?
(二)
问得有理,但这恰恰是京剧艺术的高妙之处.俗话说“一动不如一静”古诗也说“此时无声胜有声”讲的就是这种情况。
静,越发能显示武艺的高强,越发能显示必胜的信心。
1.你怎样理解“此时无声胜有声”这句诗?
请你谈谈京剧艺术的高妙之处表现在哪些方面?
3.结合全文想一想,应该怎样欣赏京剧艺术。
【参考答案】
一、chěngluó
lú
nxià
nggà
iwǎn
1.pú
2.jiá
3.的地
二、到———--道溉———-——概作—-——--做
三、无穷无尽约定俗成风雨不透惟妙惟肖文质彬彬狼吞虎咽
约定俗成惟妙惟肖风雨不透
四、不可开交戛然而止风雨不透
五、BA
六、
1.这,真是太像杂技了。
芦荟可以净化空气,可以美容,还可以食用.
音乐,可以使我们心情愉快,可以陶冶我们的情操,还可以净化我们的灵魂。
打篮球可以放松我们的身心,可以增强我们的体质,还可以带给我们无尽的快乐。
七、
1.马鞭亮相马鞭亮相
2.喜爱之情自豪之感
小姑娘,纳鞋底没有针线,胜过有针线。
戏台上吃饭没有碗筷,胜过有碗筷。
八、
(一)1。
出现控制战胜显现2。
无穷无尽约定俗成
3.驰骋省略装饰4。
用一根小小的马鞭就彻底解决了这个问题。
1.默默无声比有声音更感人,这里指舞台上“静”比“动”更具有表现力和感染力。
表演时虚拟的动作、物品都有极强的表现力,动静结合,虚实结合。
3.在看、听的同时,也要发挥自己的想象力,把自己带入剧情中,以获得更多更深的感受。
《京剧》教学设计(合作探究)
教学目标:
(一)知识与技能:
正确认读11个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。
正确、流利、有感情的朗读课文.了解课文中介绍的关于京剧的常识。
(二)过程与方法:
引导学生进行查阅资料,了解国粹—-京剧,学生能掌握学习方法,自主学习,并展示学习成果。
(三)情感、态度与价值观:
了解课文介绍的关于京剧的常识,接受京剧文化的熏陶.
教学重点:
了解课文介绍的关于京剧的常识,接受京剧文化的熏陶,体会表达的条理性。
教学难点:
由于课文内容具有比较强的专业性,对于多数学生甚至老师来说,京剧也是比较陌生的领域,所以,通过资料补充,对课文内容稍作细致了解。
教学过程:
一、课前播放视频《京剧经典唱段》,创设情境。
二、导入。
同学们,课前预习大家了解了京剧的一些基本知识.这节课我们要细致地品读课文,一起深入地了解更多的京剧知识。
三、快速读课文,检查预习.
请同学们快速读课文,想想文章每个自然段分别介绍了京剧的哪方面知识?
(出示每部分主要内容)这节课我们将利用小组合作的方式从这6个方面来体会京剧的魅力。
四、小组合作,详细了解京剧知识。
下面老师来分一下各组的任务:
一组研究京剧的名称和京剧的艺术表现形式;
二组研究京剧的来历;
三组研究京剧的脸谱及人物分类;
四组研究京剧的音乐伴奏;
五组研究京剧的流派及表演艺术家。
(出示)小组学习方法:
读课文,画知识点,列示意图,分析重点句子,找关键词,补充资料的方式小组内学习.小组派代表把本组列的示意图写在黑板上,并向大家讲你们从那些句子里学到的,并给大家讲你们的资料,让同学们通过你们的讲解,更多地了解京剧的知识,同时体会说明文章的表达方法。
小组合作学习:
读—-列--讲
结合自己搜集的资料理解这些京剧知识,小组内交流分享,一会儿每组找一位代表汇报小组学习结果。
预设一:
二黄:
旋律平稳,节奏舒缓,常以表现深沉、平稳的情绪。
《杨修之死》“休落泪,莫悲哀”一句唱词体会人物的深沉、悲切。
西皮:
旋律起伏较大,节奏紧凑,常以表现激越、活泼的情绪.《智取威虎山》选段“甘洒热血写春秋”体会西皮节奏明快,慷慨激越。
预设二:
出示:
徽剧又和从湖北、江苏、陕西来京的汉剧、昆曲、秦腔这三个在中国南北有影响的剧种不断交流、融会、演变、优化,最后聚精荟萃,形成有较高艺术魅力的京剧。
归纳:
正是汇集了众家之长,京剧才具有了较高的艺术魅力.首句提出问题,然后介绍发展过程,最后一句总结了京剧的发展过程与首句呼应,这样的叙述非常有条理性.
预设三:
各种象征性动作:
用来象征某种特别意义的动作.所谓“马鞭一挥,走过千山万水、帅旗一打,带出千军万马”.
京剧表演中“无声不歌,无动不舞"
就是说京剧的所有念白都是有音乐性,所有的动作都具有舞蹈性,所以京剧是一种高度综合的艺术。
预设四:
听《说唱脸谱》,判断有哪些角色和脸谱。
这段内容先总的介绍角色分类,再逐项讲解,这种方法叫做先总后分,使文章表达层次分明,条理清楚。
预设五:
京剧的音乐伴奏陪衬演员的表演,使演员的表演明显突出。
预设六:
先列举了一些艺术家的名字,再重点介绍了京剧大师梅兰芳.举例子的说明方法使文章更有说服力。
有详有略的写法突出了重点.
出示文章最后一句话:
梅兰芳有半个世纪的舞台生涯,他塑造的人物有白娘子、林黛玉、梁红玉、虞姬、穆桂英、杨玉环等,这些都已成为具有永久艺术光芒的舞台形象。
白娘子出自《白蛇传》,林黛玉出自《红楼梦》,梁红玉:
抗金女英雄,虞姬:
西楚霸王项羽的妃子,穆桂英:
杨家将,杨玉环:
唐朝唐明皇的贵妃。
人物源自中国古典文学,源于中国历史故事,所以具有丰厚的历史文化底蕴。
正是由于梅兰芳塑造的人物扮相俊美,唱腔独特,表演生动栩栩如生,才受到广大观众的喜爱,使他塑造的角色具有永久的艺术光芒。
(出示梅兰芳《贵妃醉酒》视频)
五、综合感受,感悟京剧。
文章多角度全面的介绍了京剧,我们又补充了一些相关的资料,请同学们谈谈对京剧的新认识。
是啊,京剧聚精荟萃,具有较高艺术魅力;
与绘画艺术相结合;
有文学艺术的支持,是高度综合和独特的艺术形式,所以具有永久的艺术光芒。
六、拓展延伸。
除了京剧,我国还有许多优秀的剧种。
你还知道哪些剧种或剧目呢?
也可以给大家唱一唱。
(准备《花木兰》《女驸马》《红灯记》《花为媒》)
七、作业。
学唱一段戏曲名段。
学弈
第 周
课 题
1、文言文两则:
教 学
目 的
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理
重 点
难 点
关 键
:
能对照注释读懂课文内容,并懂得其中蕴含的道理
指导学生正确地朗读和背诵
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、课前导入
1、我们以前学过哪几则文言文?
学习文言文有什么好处?
2、什么是学弈?
请同学们阅读预习提示找答案
3、《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》这节课我们学习《学弈》谁能介绍一下作者孟子
二、初读
1、按要求读文
(1)读准字音
(2)画出不理解的词语,结合工具书,注释解决
(3)掌握生字字形
2、教师范读,指导学生朗读
3、指名朗读,解决难读语句
三、理解内容
1、结合注释,理解词和句子的意思,如果有不理解的地方和同桌讨论
2、逐句理解,讨论解决
3、连起来用自己的话说一说
四、体会中心
1、什么的因使得两个人学习的结果不一样呢?
2、说说你学习这篇课文的体会
3、你能联系实际说一说吗?
4、背诵课文
板 书
设 计
一人惟弈秋之为听(专心致志)
一人思援弓缴而射之(三心二意)
课后记
13牛郎织女
教学目标:
读懂文中牛郎织女爱情的坚贞,对幸福的不懈追求。
读懂文中表现的情感,古代人民借民间故事表达对美好生活的追求.
从叙事的角度感知文章的叙事结构,主要是高潮和伏笔的处理。
教学重难点:
体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求.教学准备:
教师准备:
1.查找和积累有关课文教学的各种资料,正确解读文本,寻求科学合理的教学策略.
2。
制作教学课件。
学生准备:
搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料,做好前期的阅读工作,为正确解读文本提供保证。
教学课时:
2课时
第一课时
一、课文导入:
问:
“同学们喜欢过节吗?
”答:
“喜欢”问:
“为什么啊?
“因为过节有好吃的和好玩的。
”老师:
“对了!
那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢?
下面老师就来考考你们,看谁做得又快又准!
”。
出示:
请同学们为它们连线:
七夕节五月初五 吃粽子赛龙舟
端午节正月十五 登高插茱萸
重阳节七月初七 赏月吃月饼
元宵节九月初九 拜月乞针线
中秋节八月十五 看灯吃汤圆
“现在同学们知道了,每个民间节日都有不同的习俗,为什么会不一样呢?
这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦,今天,我们就来学习他们之中的一个:
七夕节的由来。
”
二、人物认识:
放下一张幻灯片:
课文中的插图,让同学们观察,图中有哪些人物?
初步介绍文章的主要人物:
牛郎和织女。
三、介绍文体:
《牛郎织女》是民间故事.民间故事的一般特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。
四、感知课文:
快速阅读课文,思考课文主要讲了什么内容。
五、自主学习:
小组讨论课文主要内容并提出质疑:
学生甲:
牛郎是怎样的孩子?
学生乙:
牛郎的童年是怎样度过的?
学生丙:
长大后他又是怎样生活的?
学生丁:
他是怎样和织女走到一起生活的?
六、分析探究:
老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。
答案允许多样化,让学生充分发挥想象力。
1.牛郎是个怎样的孩子?
他的童年生活是怎样度过的?
(1)牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。
(2)他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了.
(3)我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一起。
但通过“两个一比较”,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。
说明哥嫂待他不好。
(4)牛郎的童年是与牛在一起的。
通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子。
他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说他是勤劳的孩子.
2.长大后,他又是怎样生活的呢?
(1)长大后,他在哥嫂家的生活没有什么改变,但是干活却更多、更重、更累了.
(2)哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家.牛郎勇敢地离开了家,开始寻找自己新的生活。
(3)牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的,从无到有,我想他一定吃了不少苦。
(4)老师追问:
他会受哪些苦呢?
(引导学生结合课文进行想象。
)
(5)牛郎的生活中仍缺少不了这头牛,是他们共同的努力劳动,才有了一间茅屋,一块地,才会安了家.
(6)老师追问:
从中你懂得了什么?
(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的.)
3。
他是怎样和织女走到一起的?
(1)老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。
(2)牛郎的高尚品格感动了织女,也是使他们走到一起的原固。
文中写道“姑娘听他说,听得出了神,又同情地,又爱惜地,就把自己的情形完全告诉他了。
”织女听出了神,同情牛郎悲惨的遭遇,是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心,对他产生了爱慕之心。
(3)织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女,王母娘娘只让她们干活,织女厌倦了这种生活,她勇敢地摆脱了受压迫的生活,和牛郎走到了一起。
七、课文小结:
这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文,初步了解了民间故事的一些特点,展示了阅读文章的一般方法。
第二课时
一、承上启下:
“通过上一节课的学习,现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢?
”.一边播放相关的幻灯片.“听完之后,同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢?
二、师生交流:
学习第六段:
指名朗读,思考:
这一段主要写什么。
从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。
(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……)然后有感情朗读这一段.
学习第七段:
一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?
老牛又讲了什么话?
老牛讲话时的神情怎样?
有感情地朗读老牛的话.老牛死了,牛郎和织女心情怎样?
三、小组学习:
现在请同学们参考前两段的学习方法,以小组学习的形式学习文章后面的部分。
四、评论游戏:
我们现在来玩一个游戏,假设你们的身份不是小学生,而是一个个小评论家,你会怎么去评价故事中的人物呢?
五、写感受:
学完了这个故事,你们想说什么呢?
同学们可以从文章内容情节、思想感情,以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。
也可以试着对故事进行改写.请把你最想说的和最想做的写下来。
七、回应上节课的导入:
通过《牛郎织女》故事的学习,同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧?
知道以后七月初七我们要做什么了吗?
对了!
就是“拜月乞针线”。
八、扩展阅读:
“迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
纤纤擢素手,札札弄机杼.终日不成章,泣涕零如雨。
河汉清且浅,相去复几许?
盈盈一水间,脉脉不得语。
这是《古诗十九首》之一,取材于牛郎织女的传说故事,描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景,借以抒发世间女子离别相思之情.
教学板书:
勤劳善良
追求自由幸福
奋起抗争
向往美好生活
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大兴区XX小学六年级语文下册 第七单元 23孔子游说课稿 苏教版六年级语文下册第七单元23孔子游说 大兴区 XX 小学 六年级 语文 下册 第七 单元 23 孔子 游说 苏教版
链接地址:https://www.bingdoc.com/p-8063262.html