浅谈如何上好历史复习课文档格式.doc
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在复习中,教师要采取灵活科学的方法,为学生的复习搭建一座平台,使其乐在其中,孜孜探求,深入领会,从而步步升华,到达知识、能力、情感的胜境。
一、变“炒冷饭”为设疑问,激发探究欲望。
复习课如果只是简单地温习,不能调动学生学习的积极性,也不利于知识和能力的提高。
在复习中,问题式教学法凸显其成效。
教师将课本内容精心设问,巧妙点拨,帮助学生系统复习所学内容,并适当拓展和延伸。
如在复习中国史“全面建设社会主义时期”的有关内容时,将复习内容以问题的形式呈现:
此时期的主要特点是什么?
(探索、曲折、前进。
)
其中正确的探索和探索中的失误分别是什么?
(正确的有中共八大召开;
八字方针的提出等;
探索中的失误有社会主义建设总路线的提出、大跃进和人民公社化运动。
这些探索的内容、特点分别是什么?
有何影响?
(内容教材中有,特点和影响引导学生分析。
探索成功和失误的原因分别是什么?
由此得出什么教训?
(引导学生分析。
通过这种方式,达到了设疑激趣、活跃思维、提高能力的作用。
二、变“单行道”为“立交桥”,提供探究空间。
传统复习一般是按照教材顺序,从头到尾细细复习。
这种复习方法注重细枝末节,有利于基础知识的掌握,但不利于知识的宏观把握和知识点之间的联系与整合。
复习中要注意构建知识网络,纵横联系,尽可能地为学生提供多维学习的空间。
如在复习《各国经济体制的创新和调整》一单元时,在梳理各节内容线索的同时,还要注重从总体上把握本单元知识。
以苏俄(苏联)和美国的改革为例,探究社会主义国家和资本主义国家体制的相互借鉴和影响。
同时打破教材顺序,联系20世纪70、80年代以来中国的改革开放,分析几次改革的内容、特点及作用,形成深刻认识:
资本主义也有计划,社会主义也有市场,计划和市场只是经济手段,不是资本主义和社会主义的本质区别。
给学生适度的探究空间和难度,有利于科学思维的形成和构建。
三、变单调型为多样式,增强复习色彩。
学生泛泛地复习,或者教师机械地设问、学生机械地回答,不利于调动学生的学习积极性,限制了学生的创新思维。
教师可根据复习的内容,采取多种复习方法。
1、复习过程中,可让学生自己说出所复习的内容和体会,也可以采取“出招”和“接招”方式,由学生之间相互检查和提问。
这样既调动了学生自主学习的能力,又增强了竞争意识,激发了学习兴趣。
2、复习中,针对某个问题或某个内容可采取分组讨论法、辩论法、抢答问题法、知识诊断法、撰写小论文等等形式。
有利于调动学生的情绪,以愉悦的心情投入到学习中去。
可以适度地增强其紧张感,有利于智慧火花的点燃。
四、变封闭型为开放型,彰显探究个性。
封闭型复习紧紧是限于教材内容,而教材中的某些问题也是采纳了多数人的观点,这样的知识传授不利于学生思维的拓展和个性的展现。
在教学中适当为学生提供开放性探究的机会,以培养其分析、综合和创新问题的能力。
如复习日本明治维新的内容时,可提问:
对于明治维新的性质,有人认为是资产阶级改革,有人认为是资产阶级革命,你认为是哪种性质?
为什么?
又如在复习到中共党史时,可以“红色旅游”为主线,让学生充当导游,介绍重要的旅游景点。
用这种方式带动大家复习教材内容,同时引导学生以自己的视角了解、感悟历史,有利于增强学生的爱国、爱党情感和历史的责任感、使命感。
五、变“拿来主义”为适当变通,增强探究实效。
复习中不能忽视训练,但是有的教师习惯于搞“题海战术”,对于手头资料或习题不加选择,全盘搬用。
这样做的后果是耗费了大量时间,而学生的成绩提高有限。
复习训练中应该精选精练,特别是对于陈旧的或是较难的高考题,教师可以进行再加工,进行变式训练,以提高针对性和实效性。
如老高考有一道题目是这样的:
简述20世纪初苏俄(苏联)四次经济政策的调整。
这个问题设问较为笼统,内容较多。
新教材将四次调整缩减为三次,而且内容减少。
依据教材变动,可以进行这样的设问:
20世纪初,苏俄(苏联)三次农业政策调整的内容分别是什么?
各有何作用?
从中可以得出那些启示?
其中哪次调整影响最为深远?
美国由此进行了哪次改革?
结果如何?
这样的设问立足于实际,有利于知识的复习和能力的提高,也有利于前后知识的联系。
六、分层教学,激励全体学生复习的积极性
面向全体学生,是素质教育的重要指导思想。
素质教育是全面发展教育和个性发展教育和谐统一的现代教育,要求教师为每一位学生创造条件,提高全体学生各方面的能力,这就要求我们教师在教学实践中采取多种不同教育措施,使每一个学生都勤奋上进,那么,最好的措施莫过于分层教学法。
分层教学,就是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达到课程的要求。
我认为中考历史复习运用层次教学法,更能有效调动各阶层学生学习的积极性。
总之,复习课中要贯彻素质教育理念,增强探究意识,为学生开辟学习和思考的蹊径,使其带着几分新奇、热情和睿智,去探寻曲径通幽的奥秘,去感受禅房花木的意境。
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