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三写昆明湖的景色,分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
选取本课的主要意图:
一是让学生了解北京颐和园的美丽景观,感受到古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。
二是了解并学习空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美,让学生在接近仿真情境中学习,在做课前准备时,我搜集了许多颐和园图片,制作了精美的幻灯片,从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。
制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多,如果让学生围绕着一个问题“你最想在哪里摄影留念?
”来学习的话,课件的出示就不好掌握,经过再三考虑,我最终决定按照作者的游览顺序,一个景点一个景点地来学习。
从教学的效果来看,这样的方法虽然使得教学流程清晰,但学生的主动性,自主性没有得到很好的体现
教师是活动的积极组织者和引导者。
语文教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。
__段落中长廊的美、长;
站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;
我指导学生抓住了重点语句读,做到了整体感知到局部的重点朗读。
根据语文课程的基本特点,教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养,并受到思想情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。
在教学中我不失时机地,点播这美丽画卷的创造者,使学生感受到劳动人们的伟大,受到情感教育。
《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到熏陶,享受审美乐趣。
在教学过程中,我从朗读为主,充分调动学生,以读句子、说词语、谈感受来学习颐和园的美,整个教学思路设计得比较清晰,也体现了学生是学习和发展的主体。
因为全文比较长,知识点比较多,为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松,所以许多的亮点都舍去了。
本课的写作很有特点,在学生知道本课是按照地点的转移,长廊——万寿山脚下——登上万寿山顶——昆明湖。
学习它的写法,如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法,从而提高学生的写作能力。
但遗憾的是这次小练笔没有时间进行。
颐和园教学反思3
《颐和园》是一篇游记,课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文不但文字优美,而且条理清楚,特别是本课的写作方法很值得孩子们学习,也是我要达到的一个教学目标。
这篇课文的教学,我设计了一个开放性的问题:
让学生找出描写学生喜欢的景点的句子读一读,说说从中体会到什么?
孩子们按照读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习。
学生通过有感情地朗读,体会__的美和写作方法。
让学生在读中感知,读中感悟;
同时又利用课件等相关资料,增加视觉的感知和资料的补充,这样学生对颐和园就有了真切的感性认识,更利于对课文的理解;
学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。
在学习时通过分小组自主、协作学习,学生在和谐民主的氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,更充分地体现了学生的主体作用。
学生在初步了解课文内容的基础上,又通过有感情地自读课文,并自由读自己认为课文中描写颐和园的优美词句,来体会颐和园的美丽。
根据学生所说,我出示了描写“长廊”的几句话,让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点?
让学生抓住句子中的关键词语来说,接着就反复朗读,希望学生能记住这样的描写方法。
在教授“万寿山”、“昆明湖”时,也是让学生品读有关的语句,如:
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢
慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
并开展合理的想象,进行了一定的说话训练,如这么多的狮子会有哪些姿态呢?
学生都能较为合理的展开想象。
就这样让学生在读中感知,读中感悟,从而激发学生的爱美情趣。
为课文的进一步学习打下基础。
但是在课文的教学中也有很多不足和让自己头疼的地方,因为全文比较长,知识点比较多,想要面面俱到的都给孩子点到,结果都成了面面松。
比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。
让学生充分完整的掌握了长廊的特点,领悟到了长廊的美丽。
但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学,让学生采用小组全员学习的方法,感觉学生有一些知识理解的不够深刻,时间的匆促也是一个很重要的原因。
颐和园教学反思4
作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色,是一篇培养学生语感,帮助学生积累、运用语言的好__。
课文不但文字优美,而且条理清楚,移步换景,按照游览的顺序记叙并抓住了景物的特点,这种写作方法很值得孩子们学习,也是我要达到的一个教学目标。
我主要围绕以下思路展开教学:
一、初读课文,了解内容,感受风景美。
在学生充分朗读的基础上,让学生谈一谈自己最喜欢的景是哪里,并说一说理由;
在互动交流中,我相机出示有关图片、课件,把语言文字形象化,用图画和语言把学生带入美的情境。
二、细读课文,探索文路,体会结构美。
__层次清楚、首尾呼应,结构严谨,在教学时,我围绕“作者是按怎样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来”这个问题,先引导学生勾画出表示地点转换的语句,然后再组织讨论交流。
让学生明白这就是按地点转换记叙的方法。
同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词,以导游的身份向游客们介绍这次游览的路线,让学生将作者的语言内化为自己的语言,学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。
从读学写,为完成课后安排的小练笔引路。
三、研读语句,品味语言美。
我先让学生选取自己最喜欢的景点好好读,勾画句子品味。
目的是让他们潜心读书,真正地走进课文中。
并在重点词句上引导学生探究,使学生体会到,长廊、佛香阁、昆明湖等景物各有特点,作者描写的方法也不同。
在感知了颐和园的美之后,课下我让学生写一篇导游词——《游戚城公园》,以此来达到培养学生写作能力。
颐和园教学反思5
教学《颐和园》第二课时,复习引入时,学生表现活跃,对答如流,很快引出本节课的学习内容。
学生都知道这节课要理解长廊、万寿山、昆明湖这些景物的特点。
逐步引入第2自然段的学习,指名学生读这个自然段后,我提出了第一个问题:
“划出表现长廊的特点的句子读一读?
”请学生举手回答时,望向学生,全班60人举手的学生只有8人,叫了3位同学回答问题,也只有一位同学回答正确。
学生这种由热情到冷淡的学习态度,令我失去了方寸,我暗自思量:
后面的学习怎样进行呢?
沉思片刻,我先对学生做鼓动工作,要求他们积极思考,大胆回答老师提出的问题。
同时,再引导、点拨学生学习的方法。
很快,学生基本把老师提出的问题解决了。
我再进行“列数字”这个知识点的讲解,学生都明白了长廊的特点,体会出长廊的美。
学生的学习热情又逐步高涨起来,我也感觉到自己有一种满足感。
很快,我在半扶半放中,又进行了第3自然段的教学,这时学生的学习热情已回到复习引入时的样子,情绪不断地高涨。
于是,我在学生热烈的氛围中与学生一起总结了2、3自然段的学习方法:
读──思──说──读。
后面2个自然段的学习由学生分成小组讨论解决。
一节课就这样完成了学习的任务,学生的表现总是越来越好,授完这节课,我也不禁长叹一口气。
我想:
课堂教学灵活调控多重要啊!
颐和园教学反思6
《颐和园》这篇课文,按照游览的顺序记叙,移步换景,写得很有特色。
课文先写长廊的景色。
作者先抓住“长”的特点从总体介绍,接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
接着写的是万寿山的景色。
分别介绍了从脚向上,和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。
最后写昆明湖的景色。
主要介绍了十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽,最后写颐和园处处有美景,看也看不完,开头与结尾呼应,表达了作者赞美之情。
教学后,有以下几点感受:
1、突出了学生的主体地位
新课程主张以学生为主体,让学生做学习的主人。
在《颐和园》这篇课文的教学过程中,我充分尊重学生,始终让学生处于主体的地位,教师则更多的成了引导者、组织者,成为学生学习的好伙伴,整个教学的过程,教师和学生始终是平等对话的过程。
2、创建了和谐的对话场境
教师角色的转换,使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”,从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。
教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。
在教学《颐和园》这篇课文的时候,我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势,在导入新课时,展现了学生在颐和园的照片,教学过程中,好几次播放了颐和园的实景录像,三番四次地把学生带入“情境场”,加深了学生对课文内容的理解,激发了学生视美、爱美的情感,实现了学生对文本的理解与欣赏,达到了和谐对话。
3、培养学生的学习方法
语文教学,引导学生理解一篇篇课文的内容固然重要,但其并不是最主要的。
最主要的是引导学生掌握学习方法,即我们经常所说的“授之以渔”。
在进行这篇课文备课的时候,我预先有一个设想,教学时先扶着学生走一程,即由教师引导学生体会长廊的长和美,了解作者的写作方法。
而在学习万寿山这部分时,我再放一放手,让学生分组进行协作学习。
学生通过有感情地朗读,体会__的美;
这样,学生在和谐民主的氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,培养了学生团结协作的精神。
最后在学习昆明湖上的十七孔桥时,让学生自学,更充分地体现了学生的主体作用。
这种又开始的扶着走,到后来的学生之间学着走,到最后的学生个体独立走,充分体现了教学重在授人以渔,我觉得这是我们教师在教学时,所应该着重体现的。
4、注重培养学生的理解和表达能力
《颐和园》这篇课文是一篇游览性的课文,不仅__内容美,而且在写法上也很有特点。
教学之前,我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容,练习表达。
于是,讲课时,我根据__的特点及学生喜欢旅游的特点,学习设计了让学生当小导游这一情境。
但是由于时间的原因,没有使全部学生融入到导游这个角色中,没有真正走到文本中去。
5、重视课文表现形式的教学
自实施新课程以来,很多教师重视了教学方法和教学方式的转变,课堂花样增多了,教学过程变得热闹了,但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。
如,读写结合的经验。
阅读教学只重内容理解,忽视写法指导的现象还较为严重。
针对这种现象,在教学时,我确定的教学目标之一,就是引导学生学习本课的写作特点,学习它的写法。
如全文的先总述后分述最后总结的写法,以及第二段抓住特点写长廊的写法。
我现在的体会是:
如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法,从而提高学生的写作能力。
颐和园教学反思7
优点:
这是一篇游记,总体感觉课文条理清晰,我按照总分总的结构让学生概括了课文的主要内容,接着我提出了几个问题:
作者游览了哪些地方?
按照什么顺序游览的?
学生说出长廊、万寿山和昆明湖。
又通过细读分析第二段,学生体会到列数字说明了长廊很长的特点,有抓住长廊内的艺术美,体会到长廊的美。
介绍万寿山时候,让学生结合课件出示的图片,说出看到的哪些景物,又达到了深刻记忆的效果。
学习昆明湖时,让学生找出比喻句,体会镜子、碧玉的样子、说说这些昆明湖的什么?
经过品味,明白了是写昆明湖的水的特点:
静和清。
接着展示了十七孔桥的图片和资料,学生开拓了视野,增长课外知识。
不足:
课后又细看了教师用书,有个知识点“滑”字的作用没有解释清楚。
对于说明方法和修辞手法的区别,个别学生有弄混现象。
优化措施:
在备课时候,多看资料,针对课文中的重点词语和句子,多分析,细分析,比较分析,提高学生辨别能力。
颐和园教学反思8
作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好__。
也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。
课前,我就布置学生通过络浏览查阅有关颐和园的资料,同学们不仅查阅了资料,还打印了一些图片,这充分调动了学生全员参与和学习的积极性,确立学生的主体地位。
这一节课中我充分利用信息技术的工具性,运用多媒体络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境,让学生在接近实际的仿真情境中学习,完成对问题的理解对知识的运用。
教学中我让学生通过国际互联,搜索查寻颐和园的相关资料,利用Internet中的丰富的教学资源,给学生提供大量的教学信息,扩大学生知识面。
学生通过在颐和园的上查阅、收集颐和园各景点的相关资料,制作电子简报来理解课文内容。
课上,我把学生分成若干组合作学习交流,同学们的参与度很高,把在上复制有典型意义的图片,摘抄描写优美的文字,通过小组内的协作交流,将收集到的资料整合在一起,达到了资源共享的目的。
这不仅培养了学生搜集整理信息的能力,也培养了学生团结协作的精神。
派代表交流时,学生的语言表达能力,也得到了充分的发展。
这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。
通过分小组自主、协作学习,学生在和谐民主的氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,更充分地体现了学生的主体作用。
颐和园教学反思9
《颐和园》这篇课文是一篇游记,课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。
教学之后,我有以下几点感受:
第一,重视课文表现形式的教学。
这一篇游记向学生所展现的清楚的游览顺序和特色的景物描写,都是小学生写好日常游记很好的范本。
在教学时,我确定的教学目标之一,就是引导学生学习本课的写作特点,学习它的写法。
如全文的首尾呼应,清楚的游览顺序,以及第二段抓住特点写长廊的写法。
第二,要培养学生的学习方法。
在品味语言,感悟景物描写的教学中,我教学时先扶着学生走一程,即由老师来引导学生体会长廊的长和美,了解作者的写作方法。
并且注重学生朗读,让学生在朗读中感悟、积累、内化、升华。
学完之后,我安排了一次小练笔,让学生自读自悟,从而再抓关键词来感悟景物的特点。
使学生更好地掌握写游记的方法,但教学时间安排不当,导致学生写的时间不充分,从而收效甚微。
第三,运用多媒体教学加深学生感悟。
教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。
针对农村孩子的实际情况,教学《颐和园》能给没有条件上北京亲眼看过颐和园景点的学生一个更加直观的感悟,学校多媒体教学设备无疑起了很大的用处。
在教学过程中,播放了颐和园中长廊的横槛上的画,以及颐和园的实景图片,身临其境地把学生带入“情境场”,既加深了学生对课文内容的理解,又激发了学生视美、爱美的情感,实现了学生对文本的理解与欣赏,达到了和谐对话。
不足之处:
因为全文比较长,知识点比较多,为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松,所以许多的亮点都舍去了。
但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学,让学生采用小组全党学习的方法,感觉学生有一些知识理解的不够深刻,时间的匆促也是一个很重要的原因。
总之,这节课还存在着许多的不足和问题。
虽然说教学是不完美的艺术,但正因为如此我们更应该不断的充实自己使自己的教学少一些缺失,少一些遗憾,为学生多留一些问号、省略号,而不是句号、感叹号。
颐和园教学反思10
这一周,明丽姐出门了。
我要独自代领着孩子们,还是有一点点紧张的~~~但是,硬着头皮上吧~今天,我开始这周的第一节课,讲了《颐和园》。
结合本单元习作,写导游词。
我今天课上主要带领孩子们去弄清了游览顺序。
这样对于日后理解写景和习作有帮助。
对于这节课,我有如下反思~
1.用游览顺序一步步代领孩子去学习游记,让孩子们知道了游览的读法,思法。
2.在讲课中,板书清晰,使课后习题处理时没有难度。
这是我进步的点。
3.详略得当,我的讲课有详略,这样推倒写作方法,总分总时,不费力气。
4.时间不合理,差了5分钟,没有处理好,没有强调出写景的主要写作方法。
我会在语文园地时,集中处理,千万不能忘!
总得来说我还是比较满意这节课,我也通过反思,体会到了成长,加油加油!
颐和园教学反思11
颐和园教学设计与反思
北常保小学马艳君
【教学目标】
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。
2、重点学习昆明湖的片段,初步学习课文写景__的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法;
了解同一景物,站在不同的观察点观察,所看到的景物特点不同的写作方法。
3、有感情地朗读课文,背诵优美句段。
4、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,培养民族自豪感。
【教学重难点】
1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物,站在不同的观察点观察,所看到的景物特点不同的表达方法,并学以致用。
2、通过关键字词,联系生活实际,感受颐和园的美丽景色。
【教学准备】颐和园风光片3分钟;
课件;
课堂练习纸。
【教学时间】1课时。
教学过程
一、激情引入,导入新课
师:
同学们,你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗?
板书:
颐和园
是的,她,构思巧妙,建筑精致,有“皇家园林博物馆”之称,她就是----颐和园;
她,闻名世界,享誉中外,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”,她就是---颐和园。
(学生有感情读题,注意“颐”的写法。
)
二、初读课文,整体感知
1、在人们心目中,颐和园简直就是人间天堂啊,这节课我们就一起走进颐和园,去领略皇家园林的魅力。
请同学们打开课本到87页,自学要求:
自由大声朗读课文,读准字音,读通课文,难读的地方反复读,并思考:
这是一个怎样的颐和园?
2、生读课文,教师巡视。
3、反馈。
(1)认读生字新词。
大殿长廊堤岸雕刻画舫横槛栽满葱郁掩映
金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一
(2)交流:
这是一个怎样的颐和园,请用一个词语来形容。
(课件:
这是一个的颐和园。
)学生选择积累的词汇。
(3)过渡:
课文也有两个
句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园,请同学们快速浏览__,找到句子划下来。
(4)反馈交流。
随生回答出示句子:
(第一自然段和最后自然段)——齐读句子。
①北京的颐和园是个美丽的大公园。
②颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细玩赏。
(5)课文读完了,谁来说说导游带你们游览了哪几处景点呢?
(学生边说教师边归纳板书:
长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。
(6)同学们怎么这么快就发现了呢?
A自由读课文第2-5自然段,用“”画出每个自然段的第一句话。
②走完长廊,就来到了万寿山脚下。
①进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
④从万寿山下来,就是昆明湖。
③登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
B师:
这些句子能否交换位置?
为什么?
思考:
作者是按什么顺序叙述的?
理清叙述顺序。
(板书:
按游览的顺序)
(7)用上表示方位的词语,出示课文的主要内容,说说发现了什么?
北京的颐和园是个美丽的大公园。
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
走完长廊,就来到了万寿山脚下。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来,就是昆明湖。
颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
(师生总结:
“总—分—总”的结构;
首尾呼应的写法;
过渡句的连接。
三、品读4、5自然段,感受昆明湖的美丽
1、在课文中作者用的笔墨最多,写得最详细的是关于哪一部分的内容呢?
直接出示第5自然段,师说:
颐和园的美无处不在,我们先来领略昆明湖的美。
2、生自由读课文,思考:
看看昆明湖的哪些景物最吸引你。
3、预设:
(1)昆明湖围着长长的堤岸,堤上有好几座式样不同的石桥,两岸栽着数不清的垂柳。
(有长长的堤岸,有数不清的垂柳,这使你联想到什么诗句呢?
----草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟)
(2)湖中心有个小岛,远远望去,岛上一片葱绿,树丛中露出宫殿的一角。
A、请同学们闭上眼睛,边听边想,此时,我
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