最新部编人教版一年级语文上册第一单元教案 124Word格式文档下载.docx
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毛病在哪儿?
7.练习:
(1)实物投影显示两篇学生日记,边讲评边运用修改符号修改。
(2)同桌互相批改一篇习作并交流。
(3)实物投影显示修改后习作,集体评议。
8.讨论总结:
如何修改作文?
通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改,希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改,期待着你们写出一篇篇优秀的文章。
第一单元
教学内容:
本单元由课文《春光染绿我们双脚》、《早》、《古诗两首》、习作1、练习1组成。
1.春光染绿我们双脚
1.能正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课九个生字,两条绿线中的两个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4.通过朗读.想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
:
抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比.想象等方法,感受到自然的和谐。
两课时。
学习生字;
能够正确.流利地朗读课文;
初步感知课文。
课文录音 生字新词卡片
教学过程:
一.导入:
1.春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走.看看。
大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?
2.大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。
(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。
让我们和一群植树的孩子一起出发吧!
今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
二.初读课文:
1.这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?
(除了读准字音,读通句子外,还要把诗歌的节奏读出来。
)
2.自由读,教师巡视。
3.开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生。
歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐
4.齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
5.指名分自然段朗读课文,注意纠正错误。
教育学生在同学读书的时候不要打断,有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
6.学生点评。
7.听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。
请大家再朗读课文,在读之前,想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。
想好了再读,希望能够比刚才有一个提高。
8.有进步吗?
把自己的进步告诉大家。
由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示。
9.指名读,评价。
三.初步学习第一、第八自然段。
1.请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题。
读完,你们发现了什么?
(第一.第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用)
2.想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗?
3.从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗?
下节课我们接着学习。
四.学习生字。
1.“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?
他们和他们的兄弟区别在哪里?
把他们的特征记牢。
2.和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构。
3.描红。
4.写《习字册》
1.通过读文,体会课文所表达的中心思想,理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。
2.正确.流利.有感情的朗读课文,背诵课文。
教学挂图、投影片、课文录音。
一.整体感知:
1.上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?
2.看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
3.那“青山碧岭”呢?
4.让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!
二.学习三-七自然段:
1.自由读。
告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么?
2.哪些场景给你留下的印象最深刻?
能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动.或者是你的快乐!
3.学生朗读,教师.学生共同评价,教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬?
如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌?
你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
把你感受到的通过你的朗读表现出来。
心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你:
“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?
”“小松鼠,你快活得叫什么呢?
”“小兔、小猴你们呢?
”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语,给你怎样的感受?
4.诗人给我们描述的画面是多么美好呀!
齐读。
三.学习第二自然段:
1.从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳?
一起读第二自然段。
2.锨.镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”?
3.齐读。
四.再次学习首尾自然段:
1.“我们”因为什么而快乐?
2.春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽。
五.朗读全诗:
1.齐读。
2.尝试背诵。
板书:
荒山野岭———————青山碧岭
裸露、煎熬林涛、动物的家
作业设计
1.春光染绿我们双脚
一.看拼音,写词语。
luǒ lù
sōnɡ shǔjì
mò
huānɡshānyělǐnɡ
( )( )( )()
jiān á
opá
oxià
oɡēyá
ozhīfá
nyè
mà
o
()()()()
二.比一比,再组词。
谣()袍()裸()煎()
摇()包()颗()剪()
寂()撑()撒()涌()
叔()掌()散()勇()
三.用“√选出下列带点字的正确读音。
春风(fēnɡfēn)染绿(lǜlù
)锨镐(ɡāoɡǎo)
涌起(yǒnɡyōnɡ)结束(sù
shù
)树丛(có
nɡchó
nɡ)
四.在括号里填上合适的词语。
()的山岩()的家园()的河水
()的煎熬()的树丛()的果园
滋润()抖动()拥抱()
2.只拣儿童多处行
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
教学难点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教学课时:
三课时
1.学习生字新词,理解词语的意思。
2.初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。
3.正确.流利.有感情的朗读课文。
课文录音 相关的教学课件
一.导入揭示课题,简介作者
1.出示春景图:
谈话:
每年春天,我们都要去春游。
谁能给大家描绘一下春游时的情景?
今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2.板书课题:
22只拣儿童多处行
3.简介作者:
冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4.读题质疑:
题目是什么意思?
为什么要“只拣儿童多处行”呢?
请同学们带着问题读课文。
二.学生自学课文,学习生字新词
1.明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2.学习生字。
指名读词语
3.学生质疑。
联系上下文理解:
座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解:
成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三.再读课文,理清脉络
1.指名分段读文,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
2.交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
3.安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4.练习有感情朗读。
四.课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红,临写。
1.学习课文第1.2两自然段,理解课文所表达的内容和情感。
2.有感情的朗读课文。
投影片.课件资料.及朗读课文课件等。
一.过渡导入
1.提问:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?
“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2.指名回答。
3.抓住“只拣儿童多处行”提问:
课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4.过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二.学习第一段
1.自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2.交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
”
3.说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4.指名读然后齐读。
5.完成课后练习5第一小题:
这句话用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎样?
学生回答。
6.教师引读第二自然段。
三.学习第二段
1.这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。
我们应该怎样来学习呢?
2.学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
三.小结
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?
(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。
春天到底在哪里呢?
让我们下节课到玉澜堂去看看。
四.布置作业
1.抄写词语。
2.有感情朗读课文。
第三课时
1.继续学习第三.四自然段课文,理解课文内容。
感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2.有感情的朗读课文,背诵课文。
投影片.教学课件.课文朗读录音
一.过渡
这节课,我们继续寻找春天。
二.学习第三第四段。
1.自由读第5自然段,提问:
你们找到春天了吗?
春天在哪里?
2.指名回答:
春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子?
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
3.完成课文后的练习5
(2):
这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?
这使你觉得怎么样?
4.学生交流。
5.教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
6.指名尝试背诵。
7.指名读第7自然段。
分角色读。
8.教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9.提问:
“朋友,春天在哪里呢?
”你有没有新的发现?
指名回答:
春天在儿童多的地方!
春天在儿童身上!
教师引读课文。
10.齐读第四段。
(1)进行句式变换,理解句意。
(2)出示句子:
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
11.完成课后练习5(3):
为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12.学生讨论交流。
13.练习背诵第7——9自然段。
三.布置作业
1.背诵课文第7——9自然段。
2.默写词语。
板书设计:
2.只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边 儿童多处就是春
玉澜堂
(花儿——儿童)
一.组词。
拣( ) 拦( ) 魔( ) 棠( )
练( ) 栏( ) 磨( ) 堂( )
倚( ) 梢( ) 旺( ) 畅( )
骑( ) 销( ) 汪( ) 汤( )
二.多音字组词。
嚷 rǎng( ) 解jiě( )
rāng( ) xiè
( )
三.填上合适的词语。
( )的孩子 ( )地看
( )的身躯 ( )地响着
( )的队旗 ( )地向前跑
四.读课文第一自然段,回答问题。
这句中把_______比作_______,把_______比作_______,从中我们看出了孩子________________。
3.早
1.正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。
理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。
2.通过阅读.思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3.在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早.事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。
教学重.难点:
找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。
1.初读课文,理清课文脉络。
2.学习课文第一、二两段。
三味书屋内陈室的挂图.生字新词卡片
一.激发兴趣,谈论“早”
1.教师板书:
2早
设问:
想到什么?
3.揭示课题,齐读
4.设问:
最想了解什么?
5.教师归纳小结:
为什么要用“早”做课题?
“早”有什么来历?
含义是什么?
二.初读课文,了解“早”
1.请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问。
2.指名读文,相机正音。
说说课文主要讲了什么?
3.汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?
4.汇报自己在读文过程不懂的地方。
5.师生通过读文.讨论等方式共同解决。
五.指导书生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2.引导评价,适当范写。
3.学生用钢笔描红.临写,教师巡视指导。
六.作业
1.抄写生字词
2.练读课文
1.继续学习课文第二段。
2.着重理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神。
投影文字
一.复习导入
二.选读课文,感悟“早”
1.在这篇课文中,你最喜欢哪节?
有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?
2.指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。
(学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读)
四.精读课文,品悟“早”
1.课文哪几节与“早”有关?
(5~8小节)
2.精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?
3.品评两种“早”的异同。
请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?
”或者“这一节主要写了什么?
”等。
可在文章的旁边写下自己的感想.发现等,准备汇报。
4.根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会:
A.学生汇报第五节的内容:
①.这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
②.课文写的梅花美吗?
理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?
③.自由练读,指名读,范读.齐读。
④.这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?
⑤.课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?
B.学生汇报第六节:
①.这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
②.说说自己读完后有什么样的感受?
③.指导朗读最后一句话。
④.你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?
⑤.交流.讨论。
⑥.师生经过交流.讨论,达成以下共识:
一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。
五.联系实际,深化“早”
1.师小结过渡,并引读最后一节。
2.“东风第一枝”指的是什么?
3.学到这儿,你最想说什么?
六.图文对照,联系“早”
1.再读课文,了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花2.图文对照,了解三味书屋的方位。
3.自由练说,指名说。
4.试对教室练说。
七.总结课文,升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!
板书设计
梅花开得早,冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早,事事早的精神
一.看拼音写词语。
bǐmò
yù
shì
pǔsù
huā bà
n yá
n lì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
rù
n zé
tò
u mí
ngbīng qīng yù
jí
e zhēn xī
( ) ( ) ( )
二.在课文中找出下列词语的近义词。
冰清玉洁( ) 来由( ) 晶莹剔透( )
预告( ) 文房四宝( ) 严格( )
4.古诗两首
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能理解作业4中带点词语和诗句的意思,说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3.通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重、难点:
1.理解诗句的意思,体会作者的思想感情。
2.有感情的朗读与背诵。
1.学会《游园不值》。
2.理解诗句的意思,体会诗歌的哲理意趣,理解诗歌所要表达的思想感情。
3.有感情的朗读与背诵《游园不值》。
图片.挂图及有关课件
一.揭示课题
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风.同样的雨.同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏。
二.初读指导
1.自读两首古诗,要求渎准字音。
2.标出停顿的符号,画出不理解的问语。
3.检查自渎情况:
(1)指名读占诗,相机正音。
"
篷"
、"
杖"
后鼻音,"
怜"
前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值宿新市徐公店
应怜/屐齿//印苍苔,篱落/疏疏//一径深,
小扣/柴扉//久不开。
树头/花落//未成阴,
春色/满园//关不住,儿童/急走//追黄蝶,
一枝/红杏//出墙来。
飞入/茶花//无处寻。
三.复习学占诗的方法
还记得我们学占诗的"
四步法"
吗?
第一步:
释诗题;
第二步:
知诗人;
第三步:
明诗意;
第四步:
悟诗情,
四.用"
学习《游园不值》
课堂交流。
1.释诗题:
值,遇到的意思。
那“游园不值”怎么理解呢?
2.知诗人:
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3.明诗意:
(1)交流难理解的词。
怜,爱惜。
小扣,轻轻地敲门;
柴扉,柴门。
屐齿.鞋印,脚印。
屐,木头鞋。
(2)朗读诗句。
①“开火车”朗读。
②女生渎,男生想象诗意。
③齐渎。
④逐行朗读,逐行理解。
⑤指名试说诗意:
真
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