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完整word人教版七年级思想品德下册教案
第一单元做自尊自信的人
第一课珍惜无价的自尊(3课时)
第1课时自尊是人人都需要的
教学案例
教学目标
知识与能力
1•了解自尊的含义和表现。
2•懂得知耻是自尊的表现。
3•初步学会全面分析自己、评价自己。
过程与方法
创设情景法、讲解法。
情感、态度与价值观
不断地尝试、体验自尊带来的快乐。
重点难点
重点
对自尊的理解。
难点
能从社会、生活、学习的各方面自觉地增强自尊和自信。
教学过程
【导入新课】
同学们,你们喜欢自己吗?
(学生回答)有的同学对自己很满意,有的同学对自己不满意。
可见有的人自信心很强,有的人自信心却不足。
下面我们先来完成下列句子:
(1)如果下周一我代表全校学生做国旗下的讲话,我会在衣着上穿得
(2)在阅览室,我会遵守秩序、保持安静,是因为
(3)班主任老师当着全班同学的面批评我时,我会觉得
(4)当我考试不及格,受到同学的嘲笑时,我会觉得
(5)有人给我起难听的外号,并当众取笑我时,我会觉得
(6)“士可杀,不可辱”说明的道理是
为什么得到别人的肯定和赞扬时我们就会高兴?
被别人嘲笑、歧视或侮辱时就会感到沮
丧、生气、伤心?
(学生交流完成句子的情况,教师引导学生归纳。
)
人人都有自己的尊严,并注意维护。
因此,人们在容貌、衣着上修饰自己,在言行举止
上约束自己,不容许别人的歧视与侮辱。
这体现了自我尊重和爱护。
今天我们就一起来学习《第一课珍惜无价的自尊》中的第一个框题《自尊是人人都需
要的》。
【讲授新课】
一、感受自尊的快乐
1•情景一:
新年快到了,人们的脸上都洋溢着笑容,可是有一个七年级的学生这几天特
别不开心。
(教师出示图片:
照片和文字一一“妈妈你没看我的信有多好啊!
”)这位同学为什
么会这么想呢?
(学生开展小组讨论)
2•教师总结:
因为这个同学的妈妈没有经过他的同意就看了他的信,这是对他的不尊重,
使这个同学的自尊心受到了伤害;而且偷看他人的信件是违法行为。
3•那么到底什么是自尊呢?
在平时我们什么时候能感受到自尊得到了实现呢?
(结合教
材第5页的内容及教材第6页香港回归的例子,学生讨论。
)
4.教师总结:
当我在运动场上获得第一名的时候;当我第一次自己烧饭的时候;当我一
个人在黑夜行走的时候;当我考试考了第一名的时候;当我帮助别人的时候;当我走上讲台的时候;当我主动地站起来回答问题的时候
自尊即自我尊重,指既不向别人卑躬屈膝,也不允许别人歧视、侮辱。
它是一种健康良好的心理状态。
自尊的特点:
自己尊重自己、爱护自己,并期望受到他人、集体和社会的尊重和爱护的心理。
其实我们早就有了自尊,可是随着年龄的增长我们对自尊的认识是会变化的。
到了初中,
我们的自尊出现了什么特点呢?
我们开始比较注意自己的形象(比如有些同学照镜子的次数比以前增多了);我们希望得
到别人的认可,渴望表现自己;从刚才对私拆信件的反应可以看出我们希望得到别人的尊重。
实际上还有一个特点是:
只有在自己尊重自己的情况下,才有可能得到别人的尊重。
有些人老是觉得自己长得不够好,自己的脑子不如别人灵活等,这些都是不好的,我们要学会欣赏自己,树立自信心,感受自尊的快乐。
二、知耻与自尊
1•合作探究交流:
阅读教材第6页,学生阅读教材上的材料,并思考课文中的两个问题。
2•教师总结:
知耻,是自尊的重要表现。
知耻的人首先要做到正确全面地看待自己,正
视自己的缺点并且努力改正它,这是对自己良好形象的维护,是自我尊重的表现。
(在分析案
例时,重点分析坏事可以转变成好事,关键是如何正确地认识自身的不足。
对待自身的不足要敢于正视,要有勇气改正,这是对自尊的有力维护。
)
3.结合教材第7页“帮小明制订改造方案”。
教师可在班上以小组讨论的形式组织学生为自己制订改造方案,然后在班内交流。
你有哪些缺点呢?
能否参照小明的方案将它们改造一下。
现有的缺点
改造方案
将拥有的优点
4•教师总结:
(1)参照书中的样子为每个同学印制一张表格。
(2)组织学生填表。
如果填写有困难,可以分小组讨论,然后再填写。
(3)教师要善于发现学生存在的问题,必要时要加以引导。
(4)填写完毕,学生展开讨论,在相互支持与鼓励中找到自尊。
三、虚荣与自尊
1.小组讨论教材第8页插图的内容并回答教材的问题:
你认为他们的言行反映了什么心理?
这对他们的生活会产生什么影响?
2.教师总结:
是虚荣的表现。
中学生在追求自尊带来的满足时,常常会陷入虚荣的误区。
虚荣心重的人,常常将名利作为支配自己行动的内在动力。
虚荣心重的人,还往往容易产生一种妒忌心理,即不能容忍别人超过自己。
妒忌是把自己的成功建立在别人失败的基础上,
自尊是把成功建立在自己努力的基础上。
虚荣的行为表现是追求表面上的荣耀、光彩。
虚荣是扭曲的自尊心。
自尊是自己尊重自己,不允许别人歧视自己;虚荣是过分重视他人对自己的评价,将自己的名誉看得比生命还重要。
【课堂总结】
这节课我们学习了自尊的含义;了解了人必须有知耻之心,这是自尊的重要表现;同时我们也知道了自尊不是虚荣,两者要区分开来。
板书设计
L
口尊杲人人和石云的H
j什去是自尊一
翱虹生口苜一
'虽荣与自呼——
•感受H尊的快乐•自尊的我現■知毗书尊的谟逗,虚荣
1
J
第2课时尊重他人是我的需要
教学案例
教学目标知识与技能
1.在掌握尊重含义的基础上,理解自尊与尊重他人相互联系、密不可分。
2•学会运用正确的方法对待自身存在的缺点,能够掌握尊重他人的方法。
过程与方法
心理测试、自主合作探究、小品表演等学习方法。
情感、态度与价值观
在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。
懂得自尊,学会关心和尊重他人。
重点难点
重点
教会学生如何尊重他人。
难点
对尊重他人和人格概念的理解。
教学过程
【导入新课】
有一个人经过热闹的火车站前时,看到一个双腿残疾的人摆设铅笔小摊,他漫不经心地
丢下了一百元,当做施舍。
但是走了不久,这人又回来了,他抱歉地对这个残疾人说:
“不好意思,你是一个生意人,我竟把你当成了一个乞丐。
”过了一段时间,他再次经过火车站,
一个店家的老板在门口微笑着喊住他。
“我一直期待你的出现。
”那个残疾人说,“你是第一个
把我当成生意人看待的人,你看,我现在算是一个真正的生意人了。
”
读了上述材料,你有哪些感悟?
你怎么看一个人,那个人可能就会因你而有所改变,你看他是宝贵的,他就是宝贵的。
尊重他人就要像关注自己的尊严一样去关注他人的尊严。
一份尊重和爱心,常会产生意想不到的善果。
所以朋友们,不妨用心地看待这个世界,用心地去尊重每一个人及自己,你将会发现,自己及周围的人都有着无穷的潜力。
【讲授新课】
一、同样的自尊,同样的快乐
1•阅读教材第9页材料“给我自尊的那个他”。
活动开展时可播放轻松、舒缓的音乐。
学生在小组内交流和“他”交往的故事。
你同样会是别人的那个“他”。
你的存在对他人有什么意义?
称谓
被选中的原因
和他交往的故事
爸爸
同学
老师
2•教师总结:
从小到大,正是重要的“他人”点点滴滴的赞美与欣赏,使我们感到自豪与快乐,既然我们的自尊经常受到他人的呵护与关爱,我们当然也有责任去关注他人的自尊,
维护他人的尊严。
尊重他人是自尊的需要,也是自我完善的需要。
二、尊重他人,就是尊重自己
1•议一议:
教材第10页的情景:
如果你有类似的经历,你能怪别人不尊重你吗?
怎样才能得到别人的尊重?
弓I导学生反思自己有没有类似的表现,如果有,则努力改正。
2•教师总结:
“己所不欲,勿施于人”,要赢得他人的尊重,首先要尊重他人。
在生活中,我们只有不做出损害他人的事情,才有可能赢得他人的尊重,与他人同享自尊的快乐。
3•感动续写,结合教材第11页的例子,请把你的类似经历与大家交流分享。
让我们用自己的热情、尊重、关爱去温暖他人,让我们共同回味那温馨的一刻。
第一次
第二次
第三次
时间
地点
事件
影响
4•教师总结:
尊重他人就要像关注自己的尊严一样去关注他人的尊严。
一份尊重和爱心,常会产生意想不到的善果。
所以朋友们,不妨用心地看待这个世界,用心去尊重每一个人及自己,你将会发现,自己及周围的人都有着无穷的潜力。
尊重他人是我们的需要;尊重他人,就是尊重自己;在我们自我完善的过程中,需要他人的关爱与帮助,但更需要自己认真地反省和不断地超越,做一个有尊严、有价值的人。
【课堂总结】
通过这节课的学习,我们知道了自尊的人懂得尊重他人,不尊重他人的人不可能赢得他人的尊重。
所以,我们应该彼此尊重,相互接纳,共同在自尊的快乐中成长。
板书设计
第3课时彼此尊重才能赢得尊重
教学案例
教学目标
知识与技能
1.在掌握尊重含义的基础上,理解自尊与尊重他人相互联系、密不可分。
2•学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。
3•能够掌握尊重他人的方法。
过程与方法
运用讨论法、情景教学法、自主探究法等方法进行教学。
情感、态度与价值观
在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。
重点难点
重点
善于尊重他人,自尊者达观。
难点
把握“人格”的含义。
教学过程
【导入新课】
尊重自己是人生的一道底线,是人生的一个亮点,自尊无价。
尊重他人是人生的一门学问,是人生的一片风景。
那么,在日常生活中,我们应该怎样维护自己和他人的尊严?
这节课我们就共同来探讨这方面的问题一一彼此尊重才能赢得尊重。
【讲授新课】
一、维护人格最重要
1•学生阅读教材第12页“晏子使楚”的故事,思考、讨论:
晏子为什么坚持从大门进
城?
晏子身上最令你钦佩的是什么?
(教师引导学生回答如何在日常生活中维护人格尊严。
)
2.教师总结:
晏子的行为不仅维护了自己的人格,还维护了国家的尊严。
我们常说的人格,是人的尊严、价值和品格的总和。
自尊的人最看重自己的人格,所谓富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,说的就是这个道理。
有时,为了维护自尊,可以舍弃许多东西,但决不可丧失人格,做有损人格的事。
3.情景分析:
想一想:
教材第13页第一个虚框内材料,遇到下列情况你会怎样想,怎样做?
在你身边有类似的事例发生吗?
议一议:
如果遇到下面的情况,你会如何处理?
为什么?
4.教师总结:
要维护自己的人格,提高对自尊的理解。
自尊要适度,不要过分在意他人的态度和议论,议论只能代表个别人的意见,未必正确。
批评是对事不对人。
我们应该做到
“有则改之,无则加勉”。
二、自尊者豁达
1.合作探究交流:
遇到这些情况会让你感到自尊受到伤害吗?
(1)有的人说话不注意他人的感受,常常直抒胸臆,直指问题。
(2)有的人爱说笑话,活跃气氛,虽然并不针对谁,但有时使人感到尴尬。
(3)有人认为,在对待有可能引起他人耻笑的缺陷上,敢于并善于自嘲,也是一种豁达的生活态度。
你同意这种观点吗?
2.教师总结:
宽容是一种伟大。
如果人人都能学会宽容,我们的生活将会变得更美好。
所以,自尊的人要懂得宽容,要有一种豁达、开朗的生活态度。
要学会用幽默去化解生活中的一些矛盾和尴尬。
自尊的人还要把握自尊的度,要能够正确对待别人的批评。
当然,如果别人的批评不是善意的,而是恶意的侮辱和诋毁,我们就要及时予以回击,必要时运用法律武器捍卫自尊。
三、善于尊重他人
1.指导学生阅读课文中的“陶校长与四块糖”的故事。
引导学生思考案例中“这名男生犯了错,陶校长为什么反而给他四块糖”的问题。
进一步思考“在日常生活中,我们应如何尊重他人”?
2.教师总结:
陶行知给糖的教育事例告诉了我们应该如何尊重他人。
一是要善于站在对方的角度,感同身受,推己及人;二是要善于欣赏、接纳他人;三是不做有损他人人格的事
情。
【课堂总结】
在我们的生活中,每个人都有自尊,都需要得到别人的尊重,尊重可以使人理智,尊重可以使人悔过,尊重可以唤醒人的良知,产生无法估量的正面效应,让我们在生活中学会彼此尊重。
板书设计
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第二课扬起自信的风帆(3课时)
第1课时“我能行!
”
教学案例
教学目标
知识与技能
1•了解自信与自负和自卑的心理特征,以及它们与成功的关系。
2.了解树立和增强自信的方法。
3.学会正确评价自己;尽量避免自信的两大误区一一自负与自卑;学会运用正确的方法增强自信心。
过程与方法
1.让学生能够逐步建立自信。
2.典型事例分析教学法、创设情境法。
情感、态度与价值观
1.形成积极向上、自信的生活态度。
2.培养悦纳自我的愉快心态。
3.在树立自信、增强自信的过程中,培养正确的人生观、价值观。
重点难点
重点
自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法。
难点
区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。
教学过程
【导入新课】
同学们,前两天我听一个电台节目,是关于高考一百天的,听说,这期特别节目已经持续两三年了,非常受考生欢迎,其中有一则故事,激励了无数面临高考的朋友。
小东的故事
高三上学期的一次数学模拟考试结束了,小东考得很差,是班里的最后一名,他很痛心。
这次考试失败了,小东问自己,难道我真的不行吗?
自己是不是和大学无缘了呢?
是不是自
己什么都不行了呢?
为了激励自己,他在一张很大的白纸上开始写下:
我能行!
(1)学好语文,我能行!
(2)写好英语作文,我能行!
(3)帮助同学,我能行!
(4)专心听讲,认真完成作业,我能行!
(5)帮妈妈做家务,我能行!
⑹……小东发现自己能行。
他告诉自己:
我能行,我一定能行!
他经过自己的不断努力,取得
了一个又一个进步。
他充满信心地参加了全国高考。
结果他的数学成绩是140分,高考总分708分,不仅成为他们班里、年级高考成绩第一名,而且成为全省理科状元。
创造了一个“奇迹”!
小东进入大学后发现同学的分数都没有自己高,开始瞧不起别人。
可是,在大学里,小东却遇到一个又一个失败,竞选学生会主席失败,参加书法比赛失败,与同学关系出现问题……小东开始怀疑自己,认为自己其实什么都不行。
1.小东在中学的时候成功的秘诀是什么呢?
——相信自己,认为“我能行”,不断努力。
2.“进入大学后的他发现同学的分数都没有自己高,开始瞧不起别人。
”这又是一种什么样的心理现象?
“在遇到一个又一个失败,竞选学生会主席失败,参加书法比赛失败,与同学关系出现问题……小东开始怀疑自己,认为自己其实什么都不行。
”这又是一种什么样的心理现象?
3.同学们,在生活、学习中,我们也能像小东同学在中学时那样,自己相信自己,敢于对自己说“我能行”吗?
对于他在大学里所出现的那两种心理现象,我们又应该怎样看待呢?
你能准确理解自信、自负、自卑三者的含义和区别吗?
这就是我们第一框题《“我能行!
”》要学习和讨论的内容。
【讲授新课】
一、自信一族
1.组织学生阅读教材第18页“罗丹塑像”的故事,请大家思考:
在批评与反对意见面前,罗丹为什么能够坚持自己的艺术创意?
同学们,假设你自己在那种情况下,你会怎么办?
那么,同学们比较一下,罗丹和你在对待别人的评价时有什么不一样?
2.教师总结:
罗丹坚持自己的艺术创意是对自己的肯定和信任,他坚信自己是对的,那
样做一定能行。
罗丹是十分自信的。
相信自己行,是一种信念,也是一种力量。
一句“我能行”,体现了相信自己、必定成功的态度。
每个成功者都相信“我能行”。
3.同学们:
我们每个人的能力,都是一座待开发的金矿。
回首走过的成长之路,你一定说过无数次“我能行”。
比如,有的同学说:
勤学苦练,“我能行”;唱歌跳舞,“我能行”;打球下棋,“我能行”;做风筝,“我能行”;等等。
组织学生阅读、填写教材第19页第一个虚框的内容。
同学们,请把你写的“我能行”和大家一起分享。
4.教师总结:
与其他同学相处好,“我能行”;孝敬父母,“我能行”;做好英语练习,“我能行”;科学生活,“我能行”;学习电脑,“我能行”;锻炼身体,“我能行”……
5.同学们,请大家想一想,在你的经历中,有没有让你感触最深的“我能行”呢?
可以四人一组讨论一下,相互说说你感触最深的“我能行”是什么。
一组选出一个代表进行发言。
(学生发言……)
也许你觉得“我能行”,只是还没有去做;也许你觉得“我能行”,果然就能行;也许你觉得“我能行”,可是还没有成功……同学们,在我们所经历的许多次“我能行”中,许多人都有这样的感受。
(朗读教材第
19页——“我能行”)
6.教师总结:
听了大家刚才的发言,我认为每个人都有自己的“我能行”,把这些“我能行”归结起来,就是在思想上相信“我能行”,行为上表现为“我能行”,情感上体验“我能行”。
也许你觉得“我能行”,你可能就行。
“我能行”三个字有着一种神奇的力量,引导我们逐步走向一个个小小的成功,渐渐地成长、成熟起来。
当它成为一种信念,随着时间的推移悄然沉入我们心底的时候,我们就真正长大了。
而这种催人奋进的“我能行”的态度,就是自信。
自信就是自己相信自己,也就是指人对自身力量的确信,深信自己一定能做成某件事,实现所追求的目标。
这就是自信的含义。
二、超越自负,告别自卑
1.故事分析:
材料一世界著名的发明大王爱迪生,晚年变得骄傲自大,甚至对手下说:
“你们不要向我建议什么,任何高明的建议也超越不了我的思维。
”这样,他就堵塞了智慧的源泉,丧失了前进的动力,也就不再有什么重大的发明问世了。
材料二李华是一位性格开朗、活泼的同学。
在学校的一次单元测验中,他的成绩落在
全班最后。
这时,李华变成了另外一个人,认为自己太笨,不可能学好了,整天垂头丧气,性格也变得孤僻起来。
请问:
(1)材料一中爱迪生的表现是自信吗?
结果如何?
(还可以组织学生阅读教材第21页的“动物举行的比’大’竞赛”,也可以给学生介绍
项羽的惨败、关羽失荆州、马谡失街亭或拿破仑的故事,目的都是为了说明自负会使人远离成功。
)
(2)材料二中李华的表现是自信吗?
结果如何?
(3)自负、自卑与自信相比有何不同?
2.教师总结:
材料一中爱迪生晚年的表现不是自信而是自负,这导致他晚年没有什么重
大发明问世。
材料二中李华的表现不是自信而是自卑。
当他成绩下降以后,他觉得什么都不如其他同学,结果整天垂头丧气,性格也变得孤僻起来。
自负、自卑与自信的区别:
⑴自负的人自以为了不起,往往过高地估计自己,看不起别人,自以为是。
只看到自己的优点,看不到缺点,他们所追求的目标是根本不可能达到的;自卑的人轻视自己,往往看不到自己的能力,即使可以做得很好,也不敢尝试。
只看到自己的缺点,看不到优点,结果是白白丢失了可能成功的机会。
(2)自卑的人走路往往垂头丧气,说话低声下气;自负的人走路往往趾高气扬,一脸傲气。
(3)无论是自负的人还是自卑的人,他们对自己的认识都是不切实际的,不正确的。
自负是前进的大敌,是失败的祸根,自负会使人远离成功;自卑则会使人消极悲观、缺乏进取心甚至自暴自弃。
自负和自卑都会对我们的生活与学习产生不利的影响,使我们远离成功。
⑷只有自信的人才能实事求是地看待自己,既看到自己的优点,也能看到自己的缺点。
自信使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种挑战和问题,并使我们保持心态平和,从容地享受生活的乐趣。
希望大家都能做一个自信的人。
【课堂总结】
自信是对自我能力的确信,而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计。
现在,同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段,都渴望拥有一个展示自我的平台,充满自信心是必要的,但各种不适当的心理状态都会成为我们前进路上的绊脚石,让我们告别自卑,超越自负,
走向自信,好好学习,快乐生活,做未来生活的强者,做主宰自己命运的主人。
板书设计
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第2课时自信是成功的基石
教学案例
教学目标
知识与技能
1•进一步了解自信与自负、自卑的区别,弓I导学生认识自负和自卑必然导致失败。
2•让学生认识自信为什么有助于成功,了解自信的心理品质。
3•能够走出自信的误区,不自负、不自卑。
4•运用正确的方法,增强自信心。
过程与方法
1•通过自主型教学方法展开,以教师为主导,学生为主体展开的双边活动。
2•比较法、事例说明法。
情感、态度与价值观
1•在自我正确认识的基础上树立自信的生活态度。
2•在帮助学生树立自信、增强自信的过程中,培养学生正确的人生观和价值观。
重点难点
重点
理解自信、自负、自卑三者的含义和区别。
难点
如何矫正自负者和自卑者的心理。
教学过程
【导入新课】
希腊神话里有一个雕刻家,名叫皮格马利翁。
他爱上了自己雕塑的一个女神的雕像,他把雕像当成是有生命的美丽女郎,日夜倾诉着自己的期望。
在皮格马利翁的期望和爱护下,雕像果然变成了真人,与他“白头偕老”了。
讨论:
这个故事说明什么?
这个故事说明,无论干什么,都要自信,因为——自信是成功的基石。
【讲授新课】
一、“一对孪生子”共有的心态
1•要求学生阅读教材第23页材料,并思考问题:
小铭为什么未能当选?
面对沮丧的他,你能给他提出一些忠告吗?
2.教师总结:
自负和自卑常常在一个人身上并存,因为它们都是产生于对自己的不正确
认识,一旦获得一点成绩,就会自负,而一旦受到一点打击,就很容易自卑。
古今中外的无数事实说明,许多失败都与自负或自卑有关。
自信是成功的基石,我们要正确认识自信,掌握正确的尺度。
自信的人具有追求成功的心理素质,而良好的心理素质对一个人的成功是十分重要的。
(1)自负者之所以必然失败,就是因为自负的人自以为了不起,往往过高地估计自己,看不起别人,自以为是,只看到自己的优点,看不到缺点,他们对自己的认识和分析是不切实际的,他们所追求的目标是不切实际的,不正确的。
自负可以带来一时的情绪高涨,但意气用事招致的挫折会即刻使他感到沮丧、颓废,从而走向自卑。
(2)自卑的人往往过低地估计自己,认为自己什么都不如别人,自己干什么都不会成功,别人都瞧不起自己。
只看到自己的缺点,看不到优点,会产生对自己的憎恨,憎恨自己不完美,憎恨自己的无能为力,由此更强化了自卑感。
(3)自负和自卑常常会在一个人身上并存,是“一对孪生子”,因为它们都是产生于对自己的不正确的认识,它们都是以自我为中心,过度关注自己对自己的评价或别人对自己的评价,结果都会使人远离成功。
(组织学生阅读教材第23页“自我中心者的心理活动”的材料思考)自负和自卑就像一根潮湿的火柴,自负者和自卑者很难燃起成功的火焰。
古今中外的无数事实说明,许多失败都与自负或自卑有关。
而自信则恰恰相反,有助于我们获得成功。
3•阅读教材第23〜24页材料,分组讨论并思考问题:
这些想法的共同点是什么?
你认为自负者还有哪些心理活动?
(请学生分别来表演自负者受表扬后的神态和自卑
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