01图形推理夏西真题版讲义Word下载.docx
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25695:
"英文翻译沈旻昊@#@上海商学院@#@本科生毕业论文英文翻译@#@ @#@@#@题目:
@#@物流中心选址问题研究与分析 @#@@#@学生姓名:
@#@沈旻昊@#@学生学号:
@#@@#@指导教师:
@#@张大成@#@二级院系:
@#@治理学院@#@专业班级:
@#@物流治理101@#@我国第三方物流中存在的问题、缘故及战略选择 @#@@#@摘要@#@我国物流业进展方才起步,第三方物流的理论和实践等方面都比较薄弱。
@#@本文指出我国第三方物流存在的问题在于国内外第三方物流企业差距、物流效率不高、缺乏系统性治理、物流平台构筑滞后、物流治理观念掉队等。
@#@分析了产生上述问题的缘故,并提出了精益物流、中小型第三方物流企业价值链联盟、大型第三方物流企业虚拟化战略等三种可供选择的第三方物流企业进展战略。
@#@ @#@@#@关键词:
@#@第三方物流;@#@精益物流战略;@#@价值链联盟;@#@虚拟化战略 @#@@#@一、引 @#@言 @#@@#@长期以来,我国国内企业对采购、运输、仓储、代理、包装、加工、配送等环节操纵能力不强,在“采购黑洞”、“物流陷井”中造成的损失浪费难以计算。
@#@因此,对第三方物流的研究,关于增进我国经济整体效益的提高有着超级重要的理论和实践意义。
@#@本文试图对我国策三方物流存在的问题及缘故进行分析探讨,并提出第三方物流几种可行的战略选择。
@#@ @#@@#@二、 @#@我国第三方物流业存在的要紧问题 @#@@#@
(一)我国策三方物流企业与国外第三方物流企业的差距较大,具体表此刻以下几个方面:
@#@ @#@@#@1.规模经济及资本差距明显。
@#@@#@由于国外的大型第三方物流企业从全世界经营的战略动身,其规模和资本优势是毫无疑问的,尤其初创时期的我国策三方物流业,本身的规模就很小,国外巨头雄厚的资本令国内企业相形见绌。
@#@ @#@@#@2.我国策三方物流业企业提供的物流效劳水准及质量操纵远不如国外同行。
@#@@#@当国内一些企业还在把物流明白得成“卡车加仓库“的时候,国外的物流企业早已完成了一系列标准化的改造。
@#@同时,国外的物流组织能力超级壮大,例如德国一家第三方物流公司,公司各方面的物流专家遍及欧洲各地。
@#@若是有客户的货物需要经达不同的国家,那么欧洲各地的这些专家就在网上设计出一个最正确的物流解决方案。
@#@这种提供解决方案的能力确实是这第三方物流公司的核心能力,而不像国内公司号称拥有多少条船,多少辆车。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@3.我国加入WTO后物流产业的门坎降低。
@#@@#@在物流效劳业方面:
@#@我国许诺所有的效劳行业,在通过合理过渡期后,取消大部份外国股权限制,不限制外国效劳供给商进入目前的市场,不限制所有效劳行业的现有市场准入和活动。
@#@同时在辅助分销的效劳方面也作出了类似的许诺。
@#@这些方面的限制将在以后3—4年内慢慢取消,在此期间,国外的效劳供给商能够成立百分之百的全资拥有的分支机构或经营机构,国内物流效劳业将直面国际竞争。
@#@ @#@@#@
(二)资源浪费严峻,第三方物流效率不高。
@#@@#@从微观上看,由于受打算经济体制的阻碍,长期以来许多企业,尤其是国有企业走的是“大而全”、“小而全”的路子,它们拥有自己的仓库、车队、乃至远洋船队,造成物流进程的大量浪费,具体表现为仓库的闲置,物流业经营分散,组织化程度低,横向联合薄弱。
@#@而能够提供一体化、现代化、专业化、准时化、高效效劳的第三方物流企业那么很少。
@#@从宏观上看第三方物流未能跟上经济进展的步伐形成产业化经营的模式,而仅仅是同交通运输、邮电通信、商业物资、对外贸易等行业的综合与协作。
@#@ @#@@#@(三)缺乏系统性治理,装备标准化程度低。
@#@@#@目前我国大部份第三方物流企业是传统体制下物资流通企业基础上进展起来的,效劳内容要紧停留在仓储、运输上,缺乏系统性治理,物流的效率低,第三方物流的功能得不到有效发挥。
@#@另外,我国物流部门条块分割,使得物流环节中运输方式与装备标准不统一,流物设施标准不配套,致使第三方物流无效作业的增加,速度降低和本钱上升。
@#@ @#@@#@(四)第三方物流平台构筑滞后,信息化程度低。
@#@@#@第三方物流配送平台包括实体网络和信息网络,实体网络指物流设施、交通工具、交通枢纽等在地理位置上的合理布局而形成的有形网络;@#@信息网络指第三方物流企业与客户利用信息技术,把各自的信息资源链整合而形成共享的信息资源网络。
@#@我国实体网络的现状是:
@#@第三方物流装备水平较低,而且信息网络也缺乏必要的公共物流交流平台。
@#@ @#@@#@(五)国内企业的物流治理观念仍然十分掉队,极大制约着第三方物流的进展。
@#@@#@例如:
@#@有些企业以为库存等信息是商业机密,必需由企业自身来治理,而对将该类企业活动外包出去的治理理念难以同意,往往造成企业自身物流操纵治理水平低下,减弱了企业的市场竞争力。
@#@ @#@@#@三、 @#@产生问题的缘故分析 @#@@#@
(一)缺乏现代化物流知识和专业物流治理人材。
@#@@#@这一点是目前制约中国第三方物流业进展的最要紧的瓶颈之一。
@#@物流知识,尤其是现代综合的第三方物流知识远未取得普及,只是明白它的要紧的业务领域是提供运输和仓储效劳,而不明白它是对这些传统业 @#@务的新的整合,其业务领域也远过单纯的运输和仓储而成为连接原料、半成品供给、生产进程中物料流动、成品配送的全进程的效劳,成为涵盖商流、实物流、资金流、信息流等于系统的综合体系。
@#@ @#@@#@
(二)未能有效利用现代科技手腕。
@#@@#@这种现状极大地制约了第三方物流企业的培育,阻碍了企业综合竞争实力的提高。
@#@中国加入世贸组织,国内第三方物流企业将面临来自国外的强有力的竞争,国内第三方物流业很难提供低本钱、高质量、高效率的效劳。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@(三)受到传统治理体制的制约。
@#@@#@在传统的条块分割的体制安排下,第三方物流的许多活动被割裂至各个不同部门,如交通运输、邮电通信、对外贸易、国内贸易等,仅运输业就牵涉到铁道部、交通部等假设干部门,部门之间缺乏高效协作,致使运输进程中各运输方式的转动环节花费大量时刻和本钱,成为物流进程中的“陷阱”。
@#@另外还有海关治理程序、物资采购等方面的一些规定也阻碍了物流企业综合效劳水平的提高和业务领域的拓展,进而制约了第三方物流产业的快速进展。
@#@ @#@@#@四、第三方物流企业的战略选择 @#@@#@归纳国外几种最新的物流理论,并结合当前国外第三方物流进展实践,第三方物流企业的战略选择能够有以下三种:
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@
(一)精益物流战略 @#@@#@ @#@ @#@由于物流理论和实践的滞后,我国大部份第三方物流企业仍是粗放式经营,还不能准确信位自己的物流效劳。
@#@若是不尽快扭转这一局面,将对我国第三方物流业的进展产生制约作用。
@#@精益物流理论的产生,为我国的第三方物流企业提供了一种新的进展思路,为这些企业在新经济中生存和进展提供了机缘。
@#@精益物流起源于精益制造的概念。
@#@它产生于日本丰田汽车公司在上世纪70年代所独创的“丰田生产系统”,后经美国麻省理工学院教授研究和总结,正式发表在1990年出版的《改变世界的机械)一书中。
@#@精益思想是指运用多种现代治理方式和手腕,以社会需求为依据,以充分发挥人的作用为全然,有效配置和合理利用企业资源,最大限度地为企业谋求经济效益的一种新型的经营治理理念。
@#@精益物流那么是精益思想在物流治理中的应用,是物流进展中的必然反映。
@#@所谓精益物流是指:
@#@通过排除生产和供给进程中的非增值的浪费,以减少备货时刻,提高客户中意度。
@#@精益物流的目标在于依照顾客需求,提供顾客中意的物流效劳,同时追求把提供物流效劳进程中的浪费和延迟降至最低程度,不断提高物流效劳进程的增值效益。
@#@精益物流系统的特点在于它是高质量、低本钱、不断完善、由顾客需求拉动型的物流系统。
@#@ @#@它要求树立顾客第一的思想、准时、准确、快速地传递物流和信息流。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@总之,精益物流作为一种全新的治理思想,必将会对我国的第三方物流企业产生深远的阻碍,它的显现将改变第三方物流企业的粗放式的治理观念,形成第三方物流企业的核心竞争力。
@#@ @#@@#@
(二)成立中小型第三方物流企业的价值链联盟 @#@@#@中小型的第三方物流企业由于本身不能独立提供全程一站式物流效劳的缺点,同时由于资产规模小、效劳地域不宽使中小型第三方物流企业在我国物流业中处于劣势。
@#@因此关于中小型第三方物流企业来讲,从企业自身资源动身,构造各自的核心竞争力才是关键。
@#@由于中小型第三方物流企业功能的单一与不完备,因此成立在各自的核心竞争力基础上构造的物流业务的合作是一种有效弥补企业能力缺点,组成物流竞争优势的可行方式。
@#@价值链是采纳系统方式来考察企业所有活动及其彼此作用和分析取得企业竞争优势的各类资源。
@#@企业的价值活动分为两大类:
@#@大体活动和辅助活动。
@#@大体活动是涉及产品的物质制造及销售、转移给买方和售后效劳的各类活动。
@#@辅助活动是辅助大体活动并通过提供外购收入、技术、人力资源和各类职能以彼此支持。
@#@运用价值链理论来分析考察第三方物流企业的价值链组成,能够发觉,在辅助活动方面,第三方物流企业与一样企业并无什么不同,而在大体活动方面第三方物流企业有其特点。
@#@第三方物流企业一样不存在商品生产进程,只有流通环节的再加工进程,不占要紧环节,普遍的第三方物流企业的大体作业活动因此变成存储、运输、包装、配送、客户效劳及市场等环节。
@#@大体作业活动的各环节,由于企业自身资源和能力的有限,不可能在每一个环节中都占有优势,这种在某些价值链环节方面的不足,造成了企业整体物流性能的不完备,缺乏相应的竞争力,使某些具有相对优势的价值链环节也因整体的不足而发挥不出应有的功效。
@#@因此物流产业内的中小型第三方物流企业联盟,应该是成立在彼此之间价值链基础上的互补性合作,充分利用专业性物流公司的专业化物流性能和物流代理企业的组织和谐的柔性化综合物流能力的互补性。
@#@关于中小型第三方物流企业来讲,应该从企业价值链的优势环节入手,挖掘并形成企业的核心竞争力,通过价值链的重构来扬长避短。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@(三)大型第三方物流企业的虚拟化战略 @#@@#@ @#@ @#@在IT和互联网飞速进展的时期,企业不能单打独拼,而必需在竞争中求协作,在协作中求进展。
@#@因此,产生于现代条件下的现代大型第三方物流的虚拟化进展有很强的必要性。
@#@大型第三方物流企业的虚拟化是指物流经营人将他人的资源为己“所有”,通 @#@过网络,把他人变成自己物流的一部份,借助他人的力量冲破有形界限,延伸、实现自身的各类功能,进而扩展自己的能力,增强自己的实力。
@#@因此,物流的虚拟化是以信息技术为连接和和谐手腕的临时性、动态联盟形式的虚拟物流。
@#@现代综合物流的虚拟化,以电子通信技术为手腕,以客户为中心,以机遇为基础,以参与成员的核心能力为条件,以协议目标和任务为一起追求,把不同地域、国家的现有资源迅速组合成一种没有围墙,超越空间约束,靠电子网络手腕联系,统一指挥的虚拟经营实体,以最快的速度推出高质量、低本钱的物流效劳。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@现代大型第三方物流的虚拟化包括功能、组织、地域三个方面的虚拟化。
@#@功能虚拟化是第三方物流企业借助IT技术将散布在不同地址、不同企业内承担不同职能的物流资源(信息、人力、物质等资源)组织起来去完成特定的任务,实现社会资源的优化。
@#@组织虚拟化是指物流组织的结构始终是动态调整的,不是固定不变的,而且具有分散化、柔性化、自主治理、扁平的网络结构,自己可依照目标和环境的转变进行再组合,及时反映市场动态。
@#@地域虚拟是指第三方物流企业通过互联网络将全世界物流资源连接起来,排除障碍和国家壁垒,使生产治理实现“天涯假设比邻”。
@#@@#@China'@#@s @#@third-party @#@logistics @#@problems, @#@causes @#@@#@and @#@strategic @#@choice @#@@#@Abstract@#@China'@#@s @#@logistics @#@industry @#@has @#@just @#@started, @#@third-party @#@logistics @#@and @#@other @#@aspects @#@of @#@the @#@theory @#@and @#@practice @#@are @#@relatively @#@weak. @#@The @#@paper @#@points @#@out @#@the @#@problems @#@of @#@the @#@Third @#@Party @#@Logistics @#@is @#@the @#@gap @#@between @#@domestic @#@and @#@international @#@third @#@party @#@logistics, @#@logistics @#@efficiency @#@is @#@not @#@high, @#@the @#@lack @#@of @#@systematic @#@management, @#@and @#@logistics @#@platform @#@to @#@build @#@lag @#@behind @#@the @#@concept @#@of @#@logistics @#@management, @#@and @#@so @#@on. @#@Analyzed @#@the @#@causes @#@of @#@such @#@problems @#@arising @#@and @#@proposed @#@lean @#@logistics, @#@small @#@and @#@medium @#@enterprise @#@value @#@chain @#@alliances @#@third @#@party @#@logistics, @#@large @#@third-party @#@logistics @#@companies @#@such @#@as @#@virtualization @#@strategy @#@choice @#@of @#@three @#@third-party @#@logistics @#@enterprise @#@development @#@strategies. @#@@#@Keywords:
@#@Third @#@party @#@logistics;@#@lean @#@logistics @#@strategy;@#@value @#@chain @#@alliances;@#@ @#@virtualization @#@strategy @#@@#@1. @#@Introduction @#@@#@For @#@a @#@long @#@time, @#@China'@#@s @#@domestic @#@enterprises @#@procurement, @#@transportation, @#@warehousing, @#@agents, @#@packaging, @#@processing, @#@distribution @#@and @#@other @#@aspects @#@of @#@control @#@is @#@not @#@strong, @#@in @#@the @#@"@#@Procurement @#@black @#@hole"@#@, @#@"@#@Logistics @#@trap"@#@ @#@in @#@the @#@waste @#@is @#@difficult @#@to @#@calculate @#@losses. @#@Therefore, @#@third-party @#@logistics @#@research, @#@the @#@overall @#@effectiveness @#@in @#@promoting @#@the @#@improvement @#@of @#@China'@#@s @#@economy @#@has @#@a @#@very @#@important @#@theoretical @#@and @#@practical @#@significance. @#@This @#@article @#@attempts @#@to @#@my @#@policy @#@of @#@three @#@logistics @#@problems @#@and @#@analysis @#@of @#@the @#@causes @#@of @#@and @#@propose @#@several @#@possible @#@third-party @#@logistics @#@strategic @#@choice. @#@@#@2 @#@Third @#@party @#@logistics @#@industry @#@in @#@China'@#@s @#@major @#@problems @#@@#@ @#@The @#@national @#@policy @#@of @#@three @#@logistics @#@companies @#@and @#@foreign @#@big @#@gap @#@between @#@third-party @#@logistics @#@companies, @#@specifically @#@in @#@the @#@following @#@areas:
@#@ @#@@#@ @#@economies @#@of @#@scale @#@and @#@capital @#@gap @#@significantly. @#@@#@Because @#@third-party @#@logistics @#@companies @#@large @#@foreign @#@strategic @#@departure @#@from @#@the @#@global @#@business, @#@its @#@advantages @#@of @#@scale @#@and @#@capital @#@ @#@is @#@no @#@doubt, @#@especially @#@start-up @#@period @#@of @#@three @#@logistics @#@policy @#@I, @#@its @#@very @#@small @#@size, @#@strong @#@capital @#@that @#@foreign @#@giants @#@China @#@enterprises @#@to @#@shame. @#@@#@ @#@state @#@policy @#@of @#@the @#@logistics @#@enterprises @#@provide @#@three @#@logistics @#@service @#@level @#@and @#@quality @#@control @#@rather @#@than @#@foreign @#@counterparts. @#@@#@When @#@some @#@domestic @#@enterprise @#@is @#@still @#@in @#@logistics @#@interpreted @#@as @#@"@#@trucks, @#@add @#@warehouse @#@logistics @#@enterprises @#@abroad @#@already @#@completed @#@a @#@series @#@of @#@standardized @#@transformation. @#@Meanwhile, @#@foreign @#@logistics @#@organizational @#@ability @#@so @#@powerful, @#@Germany, @#@for @#@example, @#@a @#@third-party @#@logistics @#@company, @#@all @#@aspects @#@of @#@logistics @#@experts @#@across @#@all @#@over @#@Europe. @#@If @#@the @#@goods @#@by @#@a @#@customer @#@needs @#@of @#@different @#@countries, @#@so @#@these @#@experts @#@from @#@all @#@over @#@Europe @#@in @#@online @#@design @#@a @#@the @#@best @#@logistics @#@solutions. @#@This @#@provides @#@solutions @#@is @#@the @#@ability @#@that @#@the @#@core @#@competence @#@of @#@third-party @#@logistics @#@companies, @#@unlike @#@domestic @#@companies @#@claim @#@to @#@having @#@many @#@ship, @#@how @#@many @#@car. @#@@#@ @#@China'@#@s @#@accession @#@to @#@WTO, @#@lower @#@the @#@threshold @#@of @#@the @#@logistics @#@industry.@#@ @#@The @#@logistics @#@service @#@industry:
@#@ @#@our @#@commitment @#@to @#@all @#@of @#@the @#@services @#@sector, @#@after @#@a @#@reasonable @#@transition @#@period, @#@to @#@cancel @#@most @#@of @#@the @#@foreign @#@equity @#@limit @#@does @#@not @#@restrict @#@access @#@to @#@foreign @#@service @#@providers @#@the @#@current @#@market, @#@do @#@not @#@restrict @#@all @#@the @#@service @#@sectors @#@and @#@the @#@existing @#@market @#@access @#@activities. @#@The @#@secondary @#@distribution @#@services @#@while @#@also @#@making @#@a @#@similar @#@commitment. @#@These @#@restrictions @#@will @#@be @#@phased @#@out @#@after @#@3-4 @#@years, @#@during @#@which @#@foreign @#@service @#@providers @#@can @#@create @#@a @#@hundred @#@per @#@cent @#@wholly-owned @#@subsidiaries @#@or @#@business @#@sector, @#@the @#@domestic @#@logistics @#@industry @#@will @#@face @#@international @#@competition. @#@@#@ @#@waste @#@of @#@resources, @#@third @#@party @#@logistics @#@efficiency @#@is @#@not @#@high.@#@ @#@From @#@the @#@microscopic @#@point @#@of @#@view, @#@due @#@to @#@the @#@impact @#@of @#@the @#@planned @#@economy, @#@a @#@long @#@time @#@many @#@enterprises, @#@especially @#@state-owned @#@enterprises @#@to @#@go @#@the @#@"@#@large"@#@, @#@"@#@small"@#@ @#@route, @#@they @#@have @#@their @#@own @#@warehouse, @#@fleet, @#@and @#@even @#@ocean-going @#@vessels @#@team, @#@resulting @#@in @#@wasting @#@a @#@lot @#@of @#@the @#@logistics @#@process, @#@the @#@specific @#@performance @#@of @#@the @#@idle @#@warehouse, @#@logistics @#@decentralized @#@operation, @#@the @#@low @#@level @#@of @#@organization, @#@transverse @#@joint @#@weak. @#@And @#@to @#@provide @#@integrated, @#@modern, @#@professional, @#@punctual, @#@efficient @#@services @#@to @#@third-party @#@logistics @#@enterprises @#@are @#@very @#@small. @#@From @#@a @#@macro @#@point @#@of @#@view @#@of @#@economic @#@development @#@of @#@third-party @#@logistics @#@failed @#@to @#@keep @#@up @#@with @#@the @#@pace @#@of @#@the @#@formation @#@of @#@industrial @#@management @#@model, @#@but @#@only @#@with @#@the @#@transportation, @#@telecommunications, @#@commercial @#@materials, @#@foreign @#@trade @#@and @#@other @#@sectors @#@of @#@ @#@the @#@integration @#@and @#@collaboration. @#@@#@ @#@the @#@lack @#@of @#@systematic @#@management, @#@equipment @#@standardization @#@is @#@low. @#@@#@Most @#@of @#@the @#@current @#@third-party @#@logistics @#@enterprises @#@in @#@China @#@under @#@the @#@traditional @#@system @#@based @#@on @#@materials @#@circulation @#@enterprises @#@developed, @#@the @#@service @#@mainly @#@stay @#@in @#@the @#@storage, @#@transportation, @#@lack @#@of @#@systematic @#@management, @#@logistics, @#@low @#@efficiency, @#@lack @#@of @#@effective @#@third @#@party @#@logistics @#@functions @#@Play. @#@In @#@addition, @#@the @#@fragmentation @#@of @#@China'@#@s @#@logistics @#@sector, @#@making @#@the @#@link @#@in @#@the @#@transportation @#@logistics @#@and @#@equipment @#@standards @#@are @#@not @#@uniform, @#@does @#@not @#@support @#@current @#@standards @#@for @#@physical @#@facilities, @#@resulting @#@in @#@the @#@increase @#@in @#@third-party @#@logistics @#@invalid @#@operation, @#@speed, @#@and @#@reduce @#@costs. @#@@#@ @#@third-party @#@logistics @#@platform @#@to @#@build @#@lag, @#@lower @#@degree @#@of @#@information @#@technology. @#@@#@Third-party @#@logistics @#@and @#@distribution @#@platforms, @#@including @#@physical @#@network @#@and @#@information @#@net";i:
2;s:
16767:
"《驿路梨花》教学设计@#@《驿路梨花》教学设计@#@教学目的:
@#@@#@一、学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点,并体会本文构思精巧,以花喻人的象征手法。
@#@@#@二、教育学生要象哈尼姑娘们那样,学习雷锋精神,自觉地为人民服务,多做好事。
@#@@#@三、掌握字、词:
@#@@#@正音:
@#@简陋(lò@#@u)倚(yǐ,不念qí@#@)撵(niǎn)麂(jǐ)修葺(qì@#@,不念ró@#@ng)@#@辨形:
@#@陡、徒;@#@瓣、辨;@#@篾、蔑;@#@拂、佛;@#@梁、粱;@#@莹、营;@#@葺、茸@#@释义:
@#@迷茫、陡峭、简陋、恍惚、香气四溢、修葺、修长、折损@#@教学设想:
@#@@#@一、布置预习:
@#@阅读课文;@#@借助字典掌握字词;@#@划出有关景物描写的句子;@#@初步划分段落层次。
@#@@#@二、引导学生体会本文通过侧面描写赋予未出场的主人公以鲜明美好形象的艺术手法,以及文章以花喻人、寓人于花的象征手法,这既是教学的重点,也是教学的难点。
@#@@#@三、加强朗读,通过对描写环境美、刻画人物形象美有关片断的反复朗读,体会人物的心灵美,从中得到美的教育。
@#@同时引导学生发挥想象,以《梨花来到了梨树林》为题写一段文字。
@#@@#@四、安排两教时。
@#@@#@第一教时@#@教学要点:
@#@@#@介绍课文、作者;@#@正音、正字、解词;@#@划分段落层次;@#@指导学习课文第一段和第二段第一层次。
@#@@#@教学内容和步骤:
@#@@#@一、介绍课文,解题。
@#@@#@《驿路梨花》这篇小说,通过解放军同志,以及梨花等哈尼姑娘在瑶山设立一个驿站,方便了过路行人的故事,歌颂了雷锋精神。
@#@文章结句引用陆游诗句"@#@驿路梨花处处开"@#@,并以"@#@驿路梨花"@#@为题目。
@#@这"@#@梨花"@#@,既是指漫山遍野盛开的洁白的梨花,又指具有美好心灵的哈尼族小姑娘,更是雷锋精神的象征。
@#@题目形象优美,清新洗炼,语意双关,寓意深远。
@#@文章最初发表于1977年11月27日《光明日报》,后收于云南人民出版社出版的《驿路梨花》一书。
@#@@#@二、作者介绍。
@#@@#@彭荆风,当代作家,江西萍乡人。
@#@1929年生,1949年夏参加人民解放军,1950年春随军进入云南。
@#@三十多年来,他一直生活在云南边寨,熟悉当地少数民族的生活,写了许多反映边疆生活的作品。
@#@如短篇小说集《边寨亲人》、《卡瓦部落的火把》,后来的长篇小说《鹿衔草》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的世界》、《绿色的网》等,还有与别人合作的电影剧本《芦笙恋歌》、《边寨峰火》等。
@#@在"@#@四害"@#@横行期间,他被投入囚牢;@#@在牢房中,还坚持写作。
@#@"@#@四人帮"@#@垮台后,彭荆风同志的作品才重见天日。
@#@《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。
@#@从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖,对新生活的无比热爱。
@#@确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写:
@#@"@#@我热爱生活,……尽管我的功力有限,我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。
@#@"@#@@#@三、检查预习并结合正音、正字和释词。
@#@@#@(详见教学目的三)@#@
(一)正音:
@#@教师出示小黑板,学生上黑板填写拼音。
@#@@#@
(二)通过拼音填词来辨形、正字:
@#@@#@在小黑板的另一面写上拼音填词:
@#@dǒu峭、tú@#@然;@#@花bà@#@n、bià@#@n别;@#@竹miè@#@、miè@#@视;@#@fū晓,fó@#@象;@#@桥liá@#@ng、高liá@#@ng;@#@晶yí@#@ng、yí@#@ng房;@#@修qì@#@、ró@#@ng毛。
@#@@#@参考答案:
@#@@#@陡峭、徒然;@#@花瓣、辨别;@#@竹篾、蔑视;@#@拂晓、佛象;@#@桥梁、高梁;@#@晶莹、营房;@#@修葺、茸毛。
@#@@#@(三)释义:
@#@@#@可在学生回答后,明确:
@#@(课堂上已有注释的未列入)@#@迷茫:
@#@广阔而看不分明的意思。
@#@@#@简陋:
@#@房屋设备简单粗陋,不完备。
@#@@#@恍惚(huǎnghū):
@#@指神志不清,看得不真切。
@#@@#@香气四溢:
@#@溢,水满外流;@#@香气四溢,指香气浓郁,向四面飘散。
@#@@#@折损:
@#@因过分尊敬或优待而使人承受不起。
@#@@#@4、范读课文。
@#@@#@要求学生注意难字的读音并划出有关景物描写的句子。
@#@@#@五、学生划分段落层次,教师归纳:
@#@@#@文章以"@#@我"@#@和老余在驿路上活动的时间先后为顺序展开故事情节。
@#@第一段,第1、2小节写"@#@我"@#@和老余在茫茫暮色中急于赶路,寻找投宿之处。
@#@第二段(第3-26小节)写"@#@我们"@#@发现了夜宿的小屋,猜测着小屋的主人,十分感激。
@#@这一段又可细分为三个层次:
@#@第一层(第3-8小节),"@#@我"@#@和老余见到小屋,不知从何而来;@#@第二层(第9-12小节)水足饭饱后怀着激动的心情猜测着小屋的主人;@#@第三层(第13-26小节),我们和老猎人之间的误会。
@#@第三段(第27-36小节),写第二天早上"@#@我"@#@、老余和瑶族大爷修葺草屋时,遇见梨花的妹妹,终于知道了草屋的来历和小屋的主人。
@#@这一段可分两层意思,第27-35小节,写遇见梨花的妹妹;@#@第36小节,最后点题、点人。
@#@@#@六、讲读课文第一段和第二段第一、二层次。
@#@@#@
(一)简述:
@#@第一段第1小节写景,描绘高山,是一幅"@#@群山暮色图"@#@[故事发生的地点、时间]。
@#@第2小节点出我们[人物]急于投宿的迫切心情。
@#@第二段第一层,写我们发现梨树林边有小屋,由着急而惊喜。
@#@作者又以细腻的抒情笔触展示了一幅"@#@梨林月色图"@#@。
@#@@#@
(二)指名朗读课文描绘月色、梨林的句子:
@#@第4、6小节。
@#@@#@(三)引导学生细看课文对小屋的描写。
@#@小屋的发现,是在写景由远到近,写人由急到喜之后的。
@#@写梨花象征主人公,以花喻人,既扣住题目,又暗含题旨。
@#@由花到屋,写屋见人。
@#@记叙的顺序是清楚的,写花写屋都不是闲笔。
@#@@#@提问:
@#@作者是怎样对小屋进行细致描写的?
@#@在学生回答后,教师归纳:
@#@对小屋的描写是由远而近,由外及里的。
@#@@#@外部:
@#@草顶、竹篾泥墙(远看);@#@门外扣着,"@#@请进"@#@两字用黑炭写在白木门板上是那样醒目(近视),使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心,火一般的热情,细心体贴人。
@#@@#@内部:
@#@先写火塘(室内地上挖的小坑,围上砖石,可在其中生火取暖,)灰是冷的;@#@再写大竹床,虽然简陋,却铺着厚厚的稻草;@#@理写倚在墙边的大竹筒,里面装满了水,结合写自己的感受,"@#@尝了一口"@#@,"@#@清凉可口"@#@;@#@又借着电筒光发现墙上几行粗大的字:
@#@"@#@屋后边有干些,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子。
@#@"@#@屋内的描写,就象电影镜头的推移,最后停在那几行粗大的字上,犹如电影中的特写镜头。
@#@@#@提问:
@#@对草屋这样描写,你对草屋"@#@主人"@#@产生什么样的印象呢?
@#@学生回答后,明确:
@#@"@#@火塘"@#@的设置,"@#@厚厚的稻草"@#@,"@#@装满了水"@#@,"@#@粗大的字"@#@:
@#@这些,都表明草屋的主人是那么热心,想得那么细致周到,应有尽有,都准备好了,安排到了。
@#@过路人怎能不"@#@对小茅房的主人有说不尽的感激"@#@呢?
@#@作者对小屋作如此细致的描绘,正是为表达中心思想服务的,为表现主人公的高贵品格服务的。
@#@@#@七、布置作业:
@#@@#@
(一)思考;@#@为建设和照料驿路山间草屋,梨花、哈尼小姑娘、瑶族老人,以及解放军同志做了哪些事?
@#@课文是按怎样的顺序写的?
@#@(要求下堂课口述回答。
@#@)@#@
(二)朗读全文。
@#@@#@(三)课文"@#@思考和练习三"@#@。
@#@@#@参考答案:
@#@@#@1.瓣(bà@#@n),中间是"@#@瓜"@#@字,指花瓣,或植物的种子、果实、球茎可以分开的片状物,与"@#@瓜"@#@有关,从"@#@瓜"@#@旁;@#@辨(bià@#@n),中间部分是"@#@"@#@,分别、分析意,如"@#@辨别"@#@、"@#@明辨"@#@。
@#@@#@2.篾(miè@#@),劈成条的竹片,也泛指劈成条的芦苇、高梁等的茎皮,从"@#@竹"@#@头;@#@蔑(miè@#@),轻视,小看,"@#@艹"@#@头。
@#@@#@3.莹(yí@#@ng),光洁得象玉的石头,下部为"@#@玉"@#@,用以形容光洁、透明,如"@#@晶莹"@#@;@#@营(yí@#@ng),军队驻扎的地方,如"@#@营房"@#@;@#@军队的编制单位;@#@也可能作筹划管理,如"@#@经营"@#@、"@#@营业"@#@,也可能作谋求意,如"@#@营生"@#@、"@#@营救"@#@,下部为"@#@吕"@#@。
@#@@#@4.葺(qì@#@),用茅草覆盖房子,中下部为"@#@咠"@#@;@#@茸(ró@#@ng),草初生所呈现的纤细柔软的样子,下部为"@#@耳"@#@。
@#@@#@第二教时@#@教学要点:
@#@@#@继续讲读课文;@#@归纳课文的中心思想;@#@分析写作特色,重点引导学生体会侧面描写的作用;@#@布置作文。
@#@@#@教学内容和步骤:
@#@@#@一、检查作业。
@#@@#@
(一)指名学生口述作业后,明确:
@#@课文运用倒叙手法,从"@#@我们"@#@在小屋里巧遇瑶族老人,先就瑶族老人落笔,而后通过瑶族老人的讲述,介绍了梨花姑娘;@#@又随着情节的推移,引出哈尼小姑娘,最后又通过哈尼小姑娘的讲述,得知梨花究竟是谁,并点出小屋最早是由过路的解放军同志为方便群众而盖的。
@#@叙写的时间顺序是从现在发生的事追溯到过去发生的事。
@#@@#@
(二)要求学生听写以下词语:
@#@迷茫、陡峭、花瓣、恍惚、修葺、折损、晶莹、驿路。
@#@而后指名学生写在黑板上,师生共同订正。
@#@再指名学生解释这些词语。
@#@@#@二、讲读课文第二段第三层次。
@#@@#@
(一)简述:
@#@这一层写我们和老猎人之间的误会,通过老猎人之口,点出了梨花小姑娘。
@#@作者步步设疑,引人入胜。
@#@@#@
(二)引导学生找出写老猎人的文字,分析老猎人的形象,体会老猎人对于梨花形象的塑造所起的烘托作用。
@#@@#@提问:
@#@作者写老猎人用了哪些形象的文字?
@#@指名学生引用课文回答,然后明确(第13自然段):
@#@"@#@须眉花白"@#@,"@#@手里提着一杆明火枪"@#@,"@#@肩上扛着一袋米"@#@。
@#@@#@简析:
@#@寥寥几笔,朴实无华,却是十分传神,不仅刻画了老猎人的外形神态,而且写出了老猎人淳朴、忠厚、热情的内在气质。
@#@@#@揭示:
@#@第15自然段写老猎人"@#@也是又累又饿"@#@,一个不顾山高路远的须眉花白的送粮人,自己却是"@#@又累又饿"@#@,充分显示了老人崇高的品格;@#@老人对于迷途中发现小屋一段经历的回顾,生动逼真,更显示出小屋的意义,从而揭示了梨花姑娘学雷锋做好事的深刻意义;@#@老人用红头巾插上白羽毛留下向未曾相识的小屋主人道谢致意,又"@#@到处打听小茅屋的主人是哪个"@#@,以及"@#@过路人受到照料,都很感激,也都尽力把用了的柴、米补上"@#@。
@#@两个"@#@都"@#@字,反映了我们人民的心灵是多么的美好,我们社会主义祖国多民族的大家庭温暖如春。
@#@第24自然段结尾处,通过老猎人之口,点出了"@#@要用为人民服务的精神来帮助过路人"@#@的哈尼小姑娘梨花。
@#@@#@(三)指名朗读。
@#@要求将第24自然段、第4自然段和第26自然段连在一起读,引导学生体会"@#@梨花"@#@的象征意义。
@#@@#@三、讲读课文第三段。
@#@@#@
(一)简述:
@#@这一段写我们和瑶族老人在修葺小屋时遇到了一群哈尼小姑娘,从小姑娘口中引出了解放军同志为方便过路人避风雨而盖房子,以及梨花姑娘经常来照料小屋的事。
@#@ @#@
(二)提问:
@#@我们没有立即赶路,老人也没有离开,一起动作手修葺小屋,这说明了什么?
@#@学生回答后,明确:
@#@这是人们为梨花姑娘的精神所感动,雷锋精神发扬光大后必然出现的生动景象。
@#@连锁反应,大家都来学雷锋,人人都在做好事,这正是我们这个社会人们美好心灵的集中体现,是社会主义新风尚的反映。
@#@@#@(三)提问:
@#@梨花的妹妹讲述十多年前解放军盖屋的事以及梨花坚持照料小屋的事在这里起什么作用?
@#@学生回答后,明确:
@#@这一讲述的穿插,既交待了小屋的来龙去脉,又介绍了作品未出场的主人公,揭示了主人公梨花姑娘美好的心灵,赋予了梨花姑娘思想性格以时代色彩和典型意义。
@#@@#@(四)提问:
@#@第36节未句引用宋代大诗人陆游诗句"@#@驿路梨花处处开"@#@有什么含义?
@#@学生回答后,明确:
@#@本文多处描绘梨树林的美好景色,以花喻人,寓人于花,层层烘托,处处侧写,主人公未出场,形象却十鲜明。
@#@结尾处陆游诗句的引用,是画龙点睛的一笔,更好地实现了文章的主题,主人公哈尼族小姑娘梨花与草屋边上挂满枝头的梨花相互辉映,相得益彰,"@#@梨花"@#@成了表现心灵美的雷锋精神的象征。
@#@"@#@驿路梨花处处开"@#@,在这儿正是神州人人学雷锋的同义语,归结全文,更进一步深化了"@#@梨花"@#@这一形象意义,深化了主题的意义。
@#@@#@四、归纳课文的中心思想@#@提问:
@#@本文的中心思想是什么?
@#@@#@学生议论,回答后明确:
@#@本文通过叙述一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民群众服务的思想影响下,甘当无名英雄,热情帮助有困难的过路群众的事迹,显示了社会主义祖国处处有温暖的动人场面,歌颂了我国各族人民之间互相关心爱护的生动的精神面貌。
@#@@#@五、分析、归纳本文写作特点。
@#@@#@
(一)讲析本文运用的象征手法。
@#@@#@提问:
@#@作者为什么要多处描写洁白的梨花?
@#@山野中开满枝头的梨花象征什么?
@#@学生回答后,明确:
@#@作者着意描写梨树梨花,旨在写人。
@#@写洁白的梨花,是为了衬托未出场的主人公、心灵美好的哈尼小姑娘梨花。
@#@梨花作品中成了雷锋精神的象征。
@#@@#@
(二)分析本文侧面描写的运用。
@#@@#@先设问,本文主人公梨花姑娘未出场,但是却使人感到姑娘美好的形象如在眼前,姑娘美好的心灵又是那样感人肺腑,为什么?
@#@本文以满山遍野的洁白梨花来衬托哈尼姑娘梨花(可再次指名朗读有关句子及片断);@#@通过草屋及屋内陈设的细致描绘,侧面表现主人公梨花助人为乐的美好心灵(指名学生择要简析);@#@通过瑶族大爷、梨花妹妹和其他哈尼姑娘等来烘托主人公梨花姑娘,正是这些侧面描写使未出场的主人公形象鲜明感人。
@#@@#@六、布置作文:
@#@@#@本文构思精巧,运用的是侧面描写,现在要求改作直接描写,以《梨花来到了梨树林》为题,根据课文有关内容,发挥丰富的想象,续写下面一段文字。
@#@@#@梨花来到了梨树林@#@白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林呵!
@#@@#@在那香气四溢的梨树丛中,随着一阵悦耳的歌声,哈尼小姑娘出现在我们的面前,她……@#@附板书设计:
@#@@#@直写其他人物以人衬人烘托主要人物@#@ @#@@#@";i:
3;s:
30108:
"《圆柱的表面积》说课稿@#@《圆柱的表面积》说课稿@#@关于《圆柱的表面积》说课稿@#@《圆柱的表面积》说课稿1@#@一、说教材@#@
(一)教学内容@#@《圆柱的表面积》是九年义务教育小学数学六年级下册(人教版)第21~22页例3例4,第22页“练一练”,练习六第1~3题的教学内容。
@#@@#@
(二)教材分析@#@这部分内容是在学生已经探索并掌握圆柱的基本特征的基础上教学的。
@#@同时,此前对圆面积公式的探索以及对长方体特征和表面积计算方法的探索也为了学习本课内容奠定了知识的基础。
@#@通过本节课的学习,有利于学生进一步完善关于几何形体的知识结构,丰富学生“空间与图形”的学习经验,形成初步的空间观念,为今后进一步学习形体知识打下基础。
@#@@#@教材设置了两个例题。
@#@例3主要引导学生通过动手操作探索圆柱侧面积的计算方法。
@#@然后,通过相应的“练一练”对圆柱侧面积的计算方法进行巩固。
@#@例4是引导学生在例3的基础上探索圆柱表面积的计算方法。
@#@@#@教材这样安排,意在让学生经历圆柱侧面积、表面积计算方法的推导过程,理解这些方法的来源,便于学生在理解的基础上记忆,并从中学到一些数学方法。
@#@@#@(三)教学重、难点本节课的教学重点是掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法,难点是理解圆柱侧面积的含义。
@#@@#@(四)教学目标根据本节课教学内容以及学生的特点,我制定了本课节的教学目标如下:
@#@@#@1、知识目标:
@#@理解圆柱的侧面积和表面积的含义,掌握圆柱侧面积、表面积的计算方法,能利用所学知识解决相关的一些简单实际问题。
@#@@#@2、能力目标:
@#@初步学会运用“观察、比较、分析、抽象、判断、概括、推理”等方法获得知识的能力。
@#@@#@3、情感目标:
@#@让学生通过自己的操作,观察、比较、推理、归纳等经历知识形成的过程,从而获得成功的喜悦,增强学生的学习兴趣和自信心。
@#@@#@二、说教法和学法@#@小学生知识的形成总是经历由感性认识到理情认识的过程,因此教师在教学新知识时,应尽量为学生提供充足的、较为完整的感性材料,通过让学生操作、观察、演算等途径,调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与知识活动。
@#@基于这样的认识,这节课我采用演示法、操作实验法、引导发现法、练习法等教学方法,让学生通过操作、观察、概括、归纳、演算、交流等多种方法进行学习,掌握求圆柱表面积的计算方法及应用计算方法解决实际问题。
@#@@#@三、说教学过程@#@
(一)操作导入,建立新旧知识联系点。
@#@@#@学生以前学的面都是“平面”,而圆柱的侧面是“曲面”,是本课教学难点,为了突破这个难点,这个环节我分3步进行教学。
@#@@#@1、卷一卷,感知“由直变曲”。
@#@@#@首先,我让学生拿出事先准备好的长方形纸片,引导他们卷成尽可能粗的圆柱纸简。
@#@@#@其次,提问:
@#@原来长方形纸片是一个平面;@#@现在卷成圆柱纸简后,它还是平面吗?
@#@让学生感知“由直变曲”。
@#@@#@然后,我根据学生回答谈话:
@#@在一定的条件下平面是可以“由直变曲”的@#@2、展一展,感知“由曲变直”。
@#@@#@首先,我让学生展开卷好的圆柱简。
@#@@#@其次,提问:
@#@这个尽可能粗的圆柱纸简展开后是什么形状?
@#@让学生感知“由曲变直”。
@#@@#@然后,谈话:
@#@同样,在一定条件下曲面也可以“由曲变直”变为平面。
@#@@#@3、谈话引入:
@#@今天我们将运用这个知识来计算圆柱的侧面积与表面积。
@#@(板书课题:
@#@圆柱的表面积)@#@通过这个环节的卷、展操作,让学生感知圆柱的侧面“由曲变直”的过程,使得“圆柱侧面积”的新知识与“求长方形面积”的旧知识联系起,突破了教学的难点。
@#@@#@
(二)观察对比,推导圆柱侧面积计算公式。
@#@@#@这个环节,我将分两步进行教学@#@1、观察对比,理解圆柱侧面积含义@#@首先,我让学生再次卷出尽可能粗的圆柱纸简。
@#@@#@其次,提问引导学生观察对比。
@#@@#@
(1)原来长方形纸片的长现在在么地方?
@#@宽呢?
@#@现在长方形纸片卷成圆柱简后变成圆柱的什么面?
@#@@#@并且根据学生回答板书。
@#@@#@长方形长宽@#@圆柱侧面表面周长高@#@
(2)谁能指出这个圆柱简的两个表面?
@#@(现在是空的)@#@《圆柱的表面积》说课稿2@#@教学内容:
@#@@#@九年义务教育六年制小学数学第12册33~34页例1、例2、例3的“做一做”及练习七的第2~5题。
@#@@#@教学目标:
@#@@#@1、知识目标:
@#@理解圆柱的侧面积和表面积的含义;@#@掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法,会正确计算圆柱的侧面积和表面积。
@#@@#@2、能力目标:
@#@能灵活运用求表面积、侧面积的有关知识解决一些实际问题。
@#@@#@3、德育目标:
@#@渗透事物之间联系的辩证唯物主义观点,使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,增强审美意识。
@#@@#@教学重点:
@#@@#@理解求表面积、侧面积的计算方法,并能正确进行计算。
@#@@#@教学难点:
@#@@#@能灵活运用表面积、侧面积的有关知识解决实际问题。
@#@@#@教学设想:
@#@@#@本课是在学生认识了圆柱,学习了圆、长方形等几何图形的基础上进行的。
@#@通过学习可以发展学生的观念,提高学生解决实际问题的能力。
@#@并为以后学习圆柱的体积计算打下良好的基础。
@#@本节课由于学生缺乏空间想象能力,计算繁琐,易使学生感到枯燥无味。
@#@因此,我在教学中充分调动学生的积极主动性,让学生在自主动手操作中发现问题,自主探索解决问题的途径以解决所遇到的数学问题。
@#@@#@遵循学生的认知规律,组织合理有效的教学程序@#@
(1)抓住关键,动手操作,突破难点@#@圆柱的表面积等于侧面积加两个底面积的和,圆柱的底面是两个相等的圆。
@#@对于圆面积的计算是学生已有的知识,学生以前学过的面都是“平面”而圆柱的侧面却是个“曲面”。
@#@怎么样才能求出这个“曲面”的面积就成了圆柱表面积教学过程中的难点。
@#@于是让圆柱的侧面“由曲变直”,使新知识在一定的条件下统一起来就成了一个关键性的问题。
@#@通过教具演示,把侧面展开可以使侧面“由曲变直”,但学生缺乏这方面的生活经验,接受起来思维障碍较大。
@#@所以我反其道而行之,采用实验法,让学生卷一卷、分一分,把一张长方形的纸卷成一个尽可能粗的圆柱形的纸筒。
@#@使学生在操作的过程中感知:
@#@在一定的条件下,平面也可以“由直变曲”,那么反过来曲面当然也可以“由曲变直”。
@#@又经过引导学生观察、比较,讨论长方形纸的长和宽与用它卷成的圆柱形纸筒的底面周长和高的关系,学生认识圆柱的侧面已经水到渠成,得到圆柱的侧面积等于底面周长乘以高。
@#@@#@这样抓住新旧知识内在联系,安排学生动手操作,引导学生在发现问题后及时动脑思考,不仅激发学生兴趣,同时也促进了学生思维能力的发展。
@#@@#@
(2)及时练习,巩固提高,形成能力@#@学生的能力主要表现在获取知识和应用知识的过程中。
@#@求圆柱@#@侧面积,由于已知条件的不同,有多种不同的计算方法,但用圆柱的底面周长乘以高是最直接的方法,通过练习处理好新知识与旧知识的结合,解决好已有技能在新情况下的运用,将对培养学生分析综合的能力,减轻学生的记忆负担起重要作用。
@#@因此,我在引导学生推导出圆柱侧面积的计算方法之后,及时安排了练习,使学生通过练习牢固掌握求圆柱侧面积的基本方法。
@#@对于题中没有直接告诉底面周长的,并没有一一进行方法的指导,只需把基本方法加以推广,知道如果没有直接告诉底面周长时,应用已知底面直径(或半径)求周长的方法,先求出底面周长,然后再求侧面积就可以了。
@#@这样就提高了学生运用基本数学知识灵活解决实际问题的能力,并减轻了学生学习中不必要的记忆负担。
@#@这一点既减轻学生过重负担又提高课堂教学效率。
@#@@#@(3)通过讨论,多向交流,培养独立思考能力@#@为提高课堂教学效率,培养学生能力,我在教学中注意研究如@#@何引导学生独立钻研问题。
@#@对于课本上的例题,可以提供给学生作为讨论和思考的材料,都尽量让学生独立去探讨。
@#@因此,教学时提出了“除了侧面外圆柱还有几个面?
@#@”“什么叫做圆柱的表面积?
@#@”“怎么样求圆柱的表面积?
@#@”等三个问题让学生分组讨论,进行独立的探索。
@#@在“怎么样求圆柱的表面积?
@#@”这个问题时,有的同学得出圆柱的表面积等于侧面积加上两个底面积;@#@有的同学则会联系圆的面积公式推导过程,把圆柱的两个底面分成若干个小扇形后拼成一个与侧面同长的长方形,然后与侧面再拼成一个大长方形,那么整个圆柱的表面积=底面周长×@#@(圆柱的高+底面半径),用字母表示即S=2лr×@#@(h+r)。
@#@这样学生不仅亲自参与了对新知的探索使知识掌握得更加牢固,还对旧知进行再创造并萌发了创新意识,培养了学生的创新思维和创新能力。
@#@@#@(4)联系生活,迁移知识,感悟生活数学乐趣@#@小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际,教师应找准每节教材内容与学生生活实际的“切入点”,调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性。
@#@所以在教完例2后,我让学生举例说出日常生活中,哪些物体是没有两个底面的圆柱体。
@#@出示例3让学生认真审题,并说水桶有几个面,再计算出用了多少材料,学生计算完后,要求得数保留整百平方厘米。
@#@启发学生看书发现新问题,讨论计算使用材料取近似值时,要用“四舍五入”法还是用“进一法”。
@#@从而使学生理解“进一法”的意义。
@#@接着出示拓展延伸练习:
@#@制作一个高1.5米,直径0.2米的圆柱形烟囱,需要多少平方米铁皮?
@#@最后让每一位学生小组合作制作一个圆柱体水桶并评选出最佳作品展示。
@#@@#@课堂小结后,我提出“大家想一想,还有什么办法能求出计算圆柱体的表面积?
@#@”(例如,可以把圆柱切开,拼成近似的长方体,由长方体的表面积计算公式推导出圆柱的表面积计算公式)这个问题让学生知道了解决问题的方法是多种的,也有利于挖掘优生的潜能,还能为求圆柱的体积埋下伏笔。
@#@@#@总而言之,这节课充分调动了学生的手、眼、口、脑,借助学具让学生动手去实践,动脑去想,发现问题,解决问题。
@#@@#@《圆柱的表面积》说课稿3@#@一、教材分析:
@#@@#@圆柱表面积的计算是九年义务教育六年制小学数学第十二册第二单元的学习内容,应当在学生掌握了长方形以及圆的面积计算的基础上进行教学。
@#@这部分内容的学习为后面学习一些立体几何知识打下基础。
@#@@#@二、教学目标:
@#@@#@根据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面融为一体,为了落实这几点,本节课我们的教学目标制定如下:
@#@@#@1、知识与技能。
@#@@#@通过想象和操作等活动,加深对圆柱特征的认识,理解圆柱表面积的的含义,知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形。
@#@@#@2、过程与方法。
@#@@#@学生通过触摸、观察、操作等多种方法提高分析、概括的能力,理解空间观念,并能利用知识合理灵活地分析、解决实际问题。
@#@结合具体的情境和动手操作,探索圆柱侧面积的计算方法,掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法,能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
@#@@#@3、情感态度与价值观@#@让学生亲身体验到数学活动充满着探索性和挑战性,通过自主探索和合作交流,使他们敢于发表自己的见解,能够从交流中获益。
@#@通过学生们自己的认识来制定教学目标符合学生学习数学的认知规律,让他们亲身经历问题的解决过程,提高他们对问题的感性认识,经过一系列的实践和计算,提高他们对问题的理性认识。
@#@能根据具体情境,灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题,体会数学与生活的联系;@#@培养学生的观察、操作、想象能力,发展学生的空间观念,渗透转化的思想。
@#@也可以培养学生良好的个性品质,包括大胆猜想勇于探索的创新精神,顽强的学习毅力等。
@#@@#@三、教学重点与难点:
@#@@#@圆柱体的侧面积和表面积在本课教材中占重要地位,它们是学习其它几何知识的基础。
@#@所以本课的重点是:
@#@探索圆柱体侧面积、表面积的计算方法,并能运用圆柱侧面积和表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题。
@#@@#@由于圆柱体的侧面积计算较为抽象,加之学生的空间想象力不够丰富,所以本课的难点是:
@#@理解圆柱侧面展开的多样性,将展开图与圆柱的各部分联系起来,并推导出圆柱体侧面积和表面积的计算公式。
@#@而解决这一难点的关键是:
@#@把圆柱体的侧面展开后所得到的长方形各部分同圆柱体各部分间的关系。
@#@@#@四、教学目标:
@#@@#@为了更好的突出重点突破难点并遵循学生为主体,教师为主导的教学原则,要按照学生从感性认识到理性认识、从特殊到一般的认识规律,遵循启发式引导学生展开思维、探究证明思路、循序渐进的教学方法,最大限度提高学生的参与率。
@#@这样的教学方法主要是让学生主动、自觉地学习,让他们在学习中学会学习,这实际上式交给了学生自由飞翔的翅膀,交给了他们点石成金的金指头。
@#@@#@五、学习方法:
@#@@#@在本课的学习活动中注重培养学生的空间观念、想象力、动手操作能力、探索能力和推理概括能力。
@#@所以学生的学法以学生自备的圆柱形纸盒、长方形纸、剪刀等学具为载体,在老师的引导下进行学习活动。
@#@学习活动以小组共同探索、交流讨论、合作学习为主要形式,教师适时进行点拨,创设平等、自主、和谐的教学环境,通过学生的动手操作、观察、比较、推理、概括等充分调动学生多种感官的参与,让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程,并学会操作、观察、比较、分析和概括,学会想象,学会与人交往。
@#@在活动中获得成功的体验,从而培养学生学习数学的兴趣,得到人人学有价值的数学这个目的。
@#@@#@六、教学过程:
@#@@#@在我们的课堂教学中我们应以学生的发展为本,以学生的活动为主线,让学生充分的参与到课堂活动中来,为了落实这几点,我按以下四个阶段完成本课。
@#@@#@
(一)温故而引新,巧妙入境。
@#@@#@这个过程我展示3个方面的复习内容:
@#@@#@
(1)我知道圆柱的特征是@#@
(2)圆的周长怎样计算?
@#@圆的面积又是怎样计算的呢?
@#@说一说,并用字母表示出来。
@#@@#@(3)你知道长方形的面积怎样计算吗?
@#@@#@以上设计让学生逐题完成,通过个人汇报集体评价的形式来进行。
@#@让学生在复习中进一步掌握圆柱的特征,回顾圆的周长和面积的计算方法及长方形的面积的计算方法。
@#@这些知识完全与圆柱的侧面积和表面积的计算有关,为下一步探索圆柱的侧面积和表面积计算方法作好铺垫,同时也让学生领会到新旧知识之间的联系,充分体现数学知识的前后连贯性。
@#@@#@
(二)设置悬念,创设探究情境,激发学生的探究欲望,引出本课的探究主题。
@#@@#@在此我用富有激励性的语言来引导学生:
@#@@#@请你拿出自己准备的圆柱形纸盒,这是我给大家准备的一个模型,现在我请大家帮助我设计一个你手中的模型一样的圆柱形纸盒,你能告诉我你需要多大面积的纸吗?
@#@(让学生沉思一会儿后请学生起来汇报,发表自己的意见,根据学生的回答,慢慢引导学生理解这实际上是求圆柱的表面积,然后引导学生分别说一说自己对圆柱表面积的认识。
@#@)@#@你知道圆柱的表面积指的是什么吗?
@#@(这样通过说一说让学生理解圆柱的表面积的含义,进而引出新课,揭示课题。
@#@)@#@这就是我们今天研究的主题《圆柱的表面积》。
@#@@#@这样设计让学生明白探究的必要性,让学生明确探究目的和探究方向,同时又具有挑战性,能激发学生的探究兴趣。
@#@@#@(三)动手操作,合作研究,汇报交流,发现联系,总结方法。
@#@@#@1、动手操作。
@#@@#@你知道圆柱的侧面是个什么面吗?
@#@你能想办法让它成为我们认识的图形吗?
@#@请你用手中的长方形纸、剪刀动手做一做,试试看。
@#@@#@让学生自己动手进行尝试,教师进行巡视、引导和点拨,通过学生动手将圆柱的侧面展开成平面图形的过程(比如让学生想办法把圆柱的侧面展开,或者用长方形纸卷成一个圆柱的侧面,或用大卷的塑料胶带做演示),来感受化曲为直的思想,获得直观的感受。
@#@@#@2、合作研究。
@#@@#@如果沿着圆柱的一条高把圆柱的侧面展开,会得到什么图形呢?
@#@请你和你的.同伴说说看。
@#@@#@3、汇报交流。
@#@@#@让学生把自己的展开结果展示给大家看。
@#@@#@4、进行推理,总结方法。
@#@@#@引导学生通过测量圆柱底面周长和侧面展开后得到的长方形的长或用彩色笔做记号的方法,让学生自己分析出圆柱的底面周长和侧面展开成的长方形的长之间的关系。
@#@然后引导学生进行概括总结:
@#@你知道长方形的面积怎样计算吗?
@#@那么圆柱的侧面积又是怎样计算的呢?
@#@@#@因为有了上述的探究过程,学生很自然而然的就会概括出圆柱的侧面积的计算方法:
@#@底面周长乘高,也就是圆的周长乘高。
@#@学生概括出公式以后让学生写下来,并读一读,用黑板展示出来。
@#@然后让学生思考:
@#@要求圆柱的侧面积需要知道哪些条件呢?
@#@@#@引出例1:
@#@已知一个圆柱的底面直径是0.5m,高是1.8m,求它的侧面积。
@#@(得数保留两位小数)@#@5、归纳新知。
@#@@#@你现在知道怎样求圆柱的表面积了吗?
@#@先自己写出你的研究结果,再和同伴交流交流,然后向大家展示你的成果,让大家分享你的成功@#@通过独立思考同伴交流全班汇报总结公式来完成。
@#@(这一环节,使学生动手、动口、动脑等多种感官参与活动,做到了在动手操作中发现,在合作中学习,在交流中成长,这样能够更好的突破难点。
@#@)完成后让学生动手根据自己探究的结果完成例2、@#@6、联系生活,巩固练习,培养能力。
@#@@#@这一环节是巩固内化空间基础知识,培养拓展空间思维,形成学生对空间的感受能力,学习关于空间几何一些简单知识点的重要环节。
@#@因而我设计的练习题在注重知识运用的前提下,注意联系学生的生活实际,使学生能够把所学的知识运用于解决生活中的实际问题中。
@#@让他们感受到数学与生活的紧密联系数学来源于生活又作用于生活。
@#@这一过程我安排了课本上例3.让学生学会用数学知识解决生活中的实际问题,同时让学生明白在实际生活中计算圆柱的表面积时要具体问题具体分析,要结合实际进行计算,讲解进一法的意义和使用范围。
@#@@#@(四)全课总结,促进构建。
@#@@#@这是作为新课必要的一个环节,通过学生自己总结和评价,既加深了学生对新知识的理解和消化,又让学生体验到学习数学的价值和兴趣。
@#@结合板书,让学生说说本课学到的知识,并说出是怎样学到的。
@#@@#@这一环节的目的是让学生对本课所学的知识有系统的认识,培养学生整理知识的能力,引导学生总结学习方法,达到学会学习的目的。
@#@@#@《圆柱的表面积》说课稿4@#@一、教材与学情分析@#@1、教材分析@#@本节课的教学内容是在学生认识掌握圆柱基本的特征,进而在理解的基础上掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法。
@#@教材是在学生掌握长方形面积、圆的周长和面积计算方法的基础上安排的,因而要以上述知识为基础,运用转化、迁移的方法理解和掌握圆柱体的侧面积、表面积的计算方法,并且能运用这一知识解决一些简单的实际问题。
@#@另外学好这部分内容,可以进一步发展学生的空间观念,为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。
@#@本课教材分圆柱表面积的含义,计算方法和表面积的实际应用三部分内容。
@#@@#@2、学情分析:
@#@@#@为了使教学设计更贴近学情,有效的完成教学目标,我在课前对学生的知识基础和学习经验进行了调研,这是课前调研的内容和统计的结果:
@#@从调研结果可以看出学生对圆柱体是有一定认识的,70%的学生知道圆柱体的表面积指的是哪,但是全班只有10%的学生会求圆柱表面积,而且这些孩子都是在外面上过奥数的。
@#@由此可知,学生对圆柱的表面积了解的比较少,存在着一定的困难。
@#@@#@二、教学目标@#@因此,依据教材和学情,我制定了如下教学目标。
@#@@#@知识目标:
@#@在探究活动中,使学生理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法,能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
@#@@#@能力目标:
@#@培养学生观察、操作、概括的能力,以及利用知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。
@#@@#@情感目标:
@#@培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念,向学生渗透事物间的相互联系和相互转化的观点。
@#@@#@三、教学重点:
@#@@#@能应用圆柱体侧面积、表面积的计算方法解决实际问题。
@#@@#@四、教学难点:
@#@@#@探究圆柱体侧面积、表面积的计算方法。
@#@@#@五、教具准备:
@#@@#@每组一套学具(包括能组成圆柱体的长方形、正方形、平行四边形和多个圆及其他图形)@#@六、教学主要环节:
@#@@#@为有效的落实教学目标,突破教学重、难点,在本节课中,我共设计了四个环节。
@#@@#@
(一)激趣导入,初步感受@#@
(二)动手操作,探求新知@#@(三)巩固应用,拓展提高@#@(四)回顾整理,总结收获@#@第一环节:
@#@激趣导入,初步感受@#@平面图形的面积学生已经会求了,而圆柱的侧面是个“曲面”,怎么样才能求出这个“曲面”的面积就成了圆柱表面积教学过程中的难点。
@#@于是让圆柱的侧面“由曲变直”,使新知识在一定的条件下统一起来就成了一个关键性的问题。
@#@@#@课前,我发给每组学生一份材料袋,并对他们说:
@#@“同学们你们想不想亲手制作一个圆柱体?
@#@老师为你们准备了一些材料,请你们四人合作,制作一个圆柱。
@#@柱体部分的接缝可用胶条粘好,上下两个底直接搭在柱体上下就可以了,不用粘上。
@#@在制作的过程中思考一个问题:
@#@你们是如何选择材料的?
@#@你有什么新的发现?
@#@@#@这样一来,把学生理解上的难点“由曲变直”,转化为“由直变曲”,根据学生的生活经验,“由直变曲”会容易的多。
@#@通过他们自己制作圆柱,直观了解曲面和平面之间的关系,有利于突破教学难点。
@#@同时提高了学生的学习兴趣。
@#@@#@学生带着兴趣,开始尝试,兴趣有了,自主探究的欲望自然也就强烈了。
@#@@#@第二环节:
@#@动手操作,探求新知:
@#@这是本节课的核心,也是重、难点所在,我主要通过4个层次来完成,使学生在小组探究的活动中,归纳圆柱体表面积的计算方法。
@#@@#@第一层次:
@#@小组探究,自主发现@#@学生在操作过程中很容易想到用长方形或正方形卷起来做成圆柱的侧面,然后选择合适的圆作为两个底,但对于学生能否想到利用平行四边形做侧面,学生的认识可能仍不清晰。
@#@因此,在小组探究时,我会到小组中巡视了解学生制作情况,及时对学生进行适时的启发引导,在这样的小组活动中,学生不仅对圆柱体有了更加准确的认识,也提高了合作、探究的能力及观察、概括的能力。
@#@@#@第二层次:
@#@小组汇报,总结归纳@#@在小组探究的基础上,分组汇报讨论结果,共分三种情况@#@分别选择长方形、正方形、平行四边形作为圆柱体的侧面把它卷成圆筒,再选正好能和圆筒对上的同样大小的两个圆。
@#@@#@在学生汇报完后,我让学生思考一个问题,为什么上下两个底面的圆必须是大小相等的两个圆?
@#@不相等行不行?
@#@@#@通过动手操作,让学生从感官上加深对表面积的认识,为总结圆柱表面积公式打下基础。
@#@@#@然后,我直接提出问题:
@#@你会求它的侧面积吗?
@#@你是怎么推导出来的?
@#@这里还是让学生自主探究,学生很有可能无从下手去思考,我及时点拨学生引导他们发现长方形的长和宽与用它卷成的圆柱形纸筒的底面周长和高的关系。
@#@这样抓住新旧知识内在联系,安排学生动手操作,引导学生在发现问题后及时动脑思考,不仅激发学生兴趣,同时也促进了学生思维能力的发展。
@#@通过老师的点拨,学生能够找到这两者的内在关系,学生汇报时,由课件配合,让学生从视觉上进一步感受到长方形的长就是圆柱的底面周长,宽是圆柱的高。
@#@如果展开是平行四边形,平行四边形的底就是圆柱的底面周长,高是圆柱的高;@#@如果展开的是正方形,正方形的一个边长就是圆柱的底面周长,另一个边长就是圆柱的高。
@#@从而推导出圆柱的侧面积公式就是底面周长×@#@高。
@#@这一教学过程学生亲自参与知识的获取中,真正理解了公式的由来,感受到重新创造数学的乐趣,增强了学好数学的信心。
@#@@#@在研究完圆柱侧面积的推导后,我又让学生来摸摸这个圆柱的表面,然后小结:
@#@我们摸过的所有这些面的面积和就是这个圆柱体的表面积。
@#@这里让学生摸的过程就是学生对表面积的认识过程,由于前面已经做了足够的铺垫,在学生理解了侧面积计算方法的基础上,我让学生独立想办法求出圆柱体的表面积。
@#@在学生活动的过程中,我巡视、指导,帮助有困难的学生。
@#@@#@在本环节中,在学生的眼、手、脑等多种感官参与感知活动中,探究的精神得到了张扬,自主学习的能力得到了实在的体现与培养。
@#@教学的重点、难点在学生的亲历探究实践中得到了突破。
@#@@#@第三层次:
@#@及时巩固,内化知识@#@在教学重难点基本突破后,让学生根据材料中给出的信息,计算本组制作的圆柱体的表面积,然后全班交流,因为学生利用的材料不同,因此涉及到的信息比较全面,侧面展开图有长方形,有正方形,还有平行四边形。
@#@这样就使学生巩固了对圆柱体表面积的理解。
@#@@#@第四层次:
@#@尝试应用,解决问题@#@由于本课的教学重点是能应用圆柱体侧面积、表面积的计算方法来解决实际问题,生活中不仅有不缺面的圆柱体,而且还有只有侧面的圆柱体和只有一个底面的圆柱体。
@#@能够准确的判断所求圆柱的表面积共几个面对于学生来说是个难点。
@#@因此我利用学生手中的圆柱体进行了一系列的拓展练习,首先我拿出一个学生做好的圆柱,把其中一个底拿走,引导学生思考怎样求这个圆柱的表面积?
@#@为什么?
@#@通过观察,学生很容易发现这个圆柱体的表面积就用侧面积加一个底面积就可以了。
@#@接着再引导学生思考生活中哪些物体跟这个圆柱类似?
@#@(如水桶、圆柱体的笔筒)在这里我安排的一道求水桶表面积的练习。
@#@@#@这样一来,使学生在丰富的感性认识的基础上,自主解决了只有一个底面的圆柱体类型的实际问题。
@#@@#@然后用同样的方法,解决只有侧面的圆柱体这一类型的实际问题。
@#@同样还是拿出一个学生做好的圆柱,把其中两个底都拿走,问学生求这个圆柱的.表面积怎么求?
@#@生";i:
4;s:
14892:
"英语课堂热身小游戏之欧阳化创编@#@英语课堂热身小游戏@#@时间:
@#@2021.02.06@#@创作:
@#@欧阳化@#@Game31热身小韵文目的让学生在学习后放松全身心,同时复习四季的词方法老师先边说韵文边做动作示范。
@#@然后让学生慢慢跟着老师做,最后由他们自己做。
@#@可以分组比赛看谁做得好。
@#@韵文全文Winter,spring,summer,fall.IamshortandIamtall.Faster,faster,upanddown.Nowsitdownandtouchtheground.动作Winter蹲下发抖Spring高高地跳起Summer手扇风Fall再次蹲下Imshort蹲着,并把手放到头顶,表示自己很矮。
@#@AndIamtall再次站起,尽可能踮高脚尖。
@#@Faster,faster,upanddown.用较快的频率不停的跳。
@#@Nowsitdownandtouchtheground.快速的再次蹲下,并用两只手触摸地面。
@#@@#@ Game32眼明手快目的熟悉四季以及季节特征的英文。
@#@道具在黑板上用较大的字写出四季单词。
@#@方法让学生一起站在黑板前,老师在一旁用Itshot\cold\cool\warm.发指令,学生立即将手按到相应的季节上,在发令的间隙,老师可以视情况任意抽同学说出正确搭配。
@#@为调节气氛,老师可以故意延长语调或突然加快语速,游戏也可用淘汰制进行。
@#@每次动作最慢的同学出局,最后选出反应最快的同学。
@#@@#@ Game33传声筒目的练习字母的听和写道具字母卡两套方法将学生分为两组,面对黑板站成两列,队列的最后一张小桌子上,分别放着两套字母卡,每组最后一名同学从本组的字母中抽出三张并悄悄告诉前面一位同学,然后一个接一个,一直传给本组第一个同学。
@#@该同学讲三个字母迅速写到黑板上,写完后迅速跑到队伍最后,做下一个抽字母的人,并由第二位同学听写字母。
@#@重复上述步骤,最先做完的一组获胜。
@#@当然老师应在最后检查各组的拼写。
@#@@#@ Game34热身小游戏目的IhavegotIgotoby;@#@复习各类单词道具要复习的名词单词卡若干,在黑板上画出几种学过的交通工具,并在每种交通工具旁写出乘坐它可以去的地方。
@#@方法在黑板远处设置一条起点线,老师在一旁随意出示单词卡,学生举手用句型Ihavegot抢答。
@#@抢答对,向前跨一大步,重复上面的步骤,学生到达黑板跟前以后,可以自由选择乘什么交通工具到什么地方,说出正确的搭配,然后把说过的交通工具和地点擦掉。
@#@当黑板上所有的东西擦掉后,游戏结束。
@#@@#@ Game35抓纸团目的运用He、Shehasgot并复习各类单词]道具把单词分别写在纸条上,然后纸条揉成团放在一起,可以将以前学过的词组合在一起,如在名词前加上数字、颜色、大小等不同的形容词。
@#@方法两人一组,在单位时间内配合游戏。
@#@善于动手的抓纸团,语言比较好的打开纸团,用规定的句型造句。
@#@玩法一只手抛起一个纸团,然后迅速抓起桌面上的纸团,再翻过手接住刚抛起的纸团。
@#@注意,除了第一次可以随意拿一个,用来抛的那个纸团必须从已经抓起来的纸团中拿。
@#@时间到,搭档用He\Shehasgot+纸团内容造句。
@#@学生需要自己加上表示单复数的a,an,-s,some等修饰词。
@#@说对一个记一分,说错不计分,看哪个组分最高。
@#@@#@ Game36猜猜我有什么目的练习Hashe\shegot?
@#@Ivegot道具小纸条若干,上面分别写有不同的单词方法学生围坐成一圈,老师分别给每人发一张纸条,并告诉他们不要让别的同学看到自己纸条上的内容,其他同学举手猜。
@#@举手最快的同学用提问,猜对得一分,最后,分最高的同学获得善解人意奖,最见表演奖由同学们自己选出。
@#@@#@ Game37快乐传真目的练习He\Sheisdoing道具相关单词图片,如踢足球、做早操、游泳、骑自行车、照相、看电视等。
@#@方法将学生分为两组轮流比赛。
@#@老师从图片中任意选一张,纸出示给学生A1和B组看。
@#@A1根据图片上的内容,用动作表演的形式把图片信息传递给A组其他同学。
@#@A组同学用He\Sheisdoing说出A1的表演内容,说对即得一分。
@#@AB组轮流游戏,那组在单位时间内表演的图片最多,即赢得比赛。
@#@@#@ Game38接宝宝目的练习用简单的英语指路准备在黑板画出一些街区,在不同的地点分别画出老虎妈妈、狮子妈妈、羊妈妈以及自己的孩子。
@#@方法1.分组进行,其中一位同学回避。
@#@2.在规定时间内,各组的其余同学讨论出自己的接送路线,使各种动物都能安全的接到自己的宝宝,而不遇见别的动物。
@#@3.个组分别将讨论结果用英文告诉刚才回避的队员,并由他在黑板上将路线画出来4.老师帮助记时,用时最短且完全正确的队获胜。
@#@@#@ Game39数字接力目的练习数字13~20方法事先在黑板上依次写下13~20,将学生按13~20标号,老师任意点一名学生,并提问Doyouhavemyball?
@#@Idonthaveit.被点到的同学要立刻回答;@#@Number_haveit.依次类推,每个被点到的数字都必须快速反应,然后把接力传给另一位同学。
@#@哪位同学反应慢,说错,或没有反应过来,就在黑板上那个数字后面画个叉,最后叉最少的同学获胜。
@#@@#@ Game40数字BINGO目的练习数字13~19以及30~90,区分英文十几和几十的发音.道具每人画一张33的BINGO表,教师在黑板上分两行分别写下13~19和30~90。
@#@方法老师带读黑板上的数字,注意强调十几和几十的发音区别。
@#@然后学生们每人挑九个数字,填到自己的表格里。
@#@大家都填好以后,老师任意说出黑板上的数字,下面同学听到老师念自己表格里的数字,就在上面画圈,谁的圈在横行、竖行或对角连成三格一线,就大喊BINGO因为相似的发音容易混淆,所以每次有人喊BINGO后,老师都应该检查,确认学生做得是否正确。
@#@@#@ Game41BINGO游戏先让学生在本子上画九个格,每个格内填写一个听道的单词或字母,最后当老师念完后,老师选3个单词念出来,只要学生把这3个单词填写在一条线上,便可winthegame,得到一个BINGO。
@#@该游戏适合单词,字母教学。
@#@@#@ Game42讲故事游戏让每个学生说一句话,然后组成一篇短文,再偶笔头能力较强的须生作好笔记,选出口语最好的演讲出来,生动形象。
@#@@#@ Game43词汇教学游戏词汇是语言的三大要素之一,是语言的基本材料,它犹如建筑物的砖石,没有了词汇,任何语言都是难以想象的。
@#@Game44单词接力赛将学生分成A、B两组,每组人数相等,每组的第一个同学在黑板上写出一个单词,本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头,烈军属出第二个单词,且不能与写过单词重复。
@#@看哪一组在规定的时间内写的单词多,拼写错误少,字迹工整则为优胜者。
@#@例如Mondey-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small@#@ Game45找颜色老师说出某物体名称,然后要求学生说出该物体的颜色,并且说出一个完整的句子。
@#@例如老师说Thetrees学生说Thetreesaregreen。
@#@@#@ Game46快速拼读游戏老师说出一个字母,让一个学生口头说出5个此字母开头的单词,反应迅速,发音正确取胜,奖励他说出另一个字母,由其指定另一个同学讲出另外5个单词,讲不出者被罚下,另找一名同学回答,答对者,往下做,但作为词头的字母不能重复出现。
@#@例Aan,and,angle,are,askBbox,book,big,black,breakfast。
@#@@#@ Game47单词竞赛将学生分成几组,教师按分组数目在黑板上划成几个格,一组占一格。
@#@然后教师提出单词比赛的范围和要求例如写动物名称cat,dog,mouse,elephant,monkey,panda,cook,fish,hen写人体部位head,arm,leg,foot,hand,eye,ear,mouth,nose。
@#@写水果名称,写表示颜色的名称,学习用品、表示时间自然物体和现象的词、人物动物、不可数名词等。
@#@此游戏的目的是帮学生有意识地将单词及其词类分门别类地学习,归纳和记忆。
@#@@#@ Game48反义词的游戏将学生分成A、B两组。
@#@A组的一个同学说出一个单词,B组的第一个同学给出该词的反义词。
@#@第二个同学接着往下做,中间出现冷场或做错了反义词,扣一分,最后算总分,然后两组互易角色,最后全班把所有的词做一总结,由教师写在黑板上。
@#@例good-badwrong-rightlong-short@#@ Game49听力理解游戏。
@#@在语言的学习中,听懂别人的谈话甚至比表达自己的思想更难。
@#@许多学生能用英语表达自己,但却听不懂对方讲话。
@#@听力理解游戏的目的是训练学生呼懂别人的讲话内容,抓住别人讲话内容中的主要意思的能力。
@#@在听力训练中发展学生的听觉能力和反应能力。
@#@@#@ Game50西蒙的命令。
@#@教师在黑板上用简笔画画出西蒙,介绍西蒙的英语名字叫simon。
@#@在听力训练中由他发出命令。
@#@当大家听到Simonsays,standup大家立即站起来,Simonsays,sitdown大家就坐下。
@#@否则什么也别做。
@#@若谁做错了,就暂时退出游戏,不犯错者为赢。
@#@例如SimonsaysTouchyourheadhandsonthedesk@#@ Game52草图游戏这是一个训练听觉能力的游戏,老师让同学们拿出纸笔,然后播放录音内容,学生可以根据录音内容以草图去画,物体以方或圆块表示出来,在广场或圆块中写出该物体的名称。
@#@@#@ 例Letsdrawourschoolclassroom.Thisisourclassroom.Twenty-fivedesksareinourclassroom.Ablackboardisonthefrontwall.Ateachersdeskandachairareinthefrontoftheclassroom.Therearesixwindowsonthewall.Twodoorsareopened.ThreelettersA、B、Caerontheblackboard.这种游戏既练习了听力,又复习了方位介词短语的用法,请一至两名学生把草图画在黑板上,经过上面介绍的几种课堂游戏教学后,学生学习的情绪会大大提高,增强学习英语的积极性。
@#@@#@ 挖掘出学生的个性,使学生的能力进一步提高,活泼的课堂气氛大大提高学生主动学习的积极性,从而奠定了学习英语能力的良好基础,顺利完成教学任务。
@#@@#@ Game53、碰地雷在英语单词教学中,学生不太愿意跟读。
@#@用此法不错。
@#@在一个词下放一个地雷,这个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到雷了。
@#@大家一起数onetwothree,bomb,向他砸过去有趣,气氛也好,学生在玩中也学得扎实Game54补全句子在学习句中,要慢读,必要时分解读。
@#@在跟读几遍后,可以让学生补全老师没说完的部分。
@#@比如mynameisrebecca.可让学生补rebecca、isrebecca、nameisrebecca。
@#@这是个反应练习,可让学生熟练掌握句子。
@#@@#@ Game55此呼彼应全班学生坐在原位。
@#@
(2)教师描述一些事物,如果的是对的,例如Thedusksareswimming.学生就学叫嘎嘎,如果的是错的,学生就保持沉默。
@#@(3)做错的学生暂且退出游戏。
@#@游戏继续进行。
@#@(4)剩下的一个学生即游戏的优胜者。
@#@(5)变化Thebikeiscoming.或Acatcanrun.等。
@#@(6)作用可用于现在进行时态和can句型的教学,可训练学生的听力。
@#@@#@ Game56拍皮球
(1)学生分两组坐在原位,合上眼,教师为两组打分。
@#@
(2)教师拍皮球,学生默数教师拍了几下。
@#@假设教师拍了19下。
@#@(3)教师突然停下,问一个学生What’sthenumber?
@#@该学生应该答,Nineteen。
@#@如果他答对了,该组得分,并由该学生接替教师拍球,游戏继续进行,如果他讲错了,就让别的学生纠正。
@#@(4)哪组学生得分多,就为胜者。
@#@(5)变化教师拍球时可以在中间来个停顿。
@#@如先拍4下,停一停,再拍3下,接着问What’sthenumber?
@#@学生应答Seven或Fourplusthreeisseven.(6)作用操练数词和加法运算句型。
@#@@#@ Game57加减连算
(1)学生分成两组,互相出题,教师仲裁打分
(2)由A组第一个学生先出题,如FiveplusfiveB组第二个学生必须立即回答Fiveplusfiveisten.然后由该生再接下去,如Minusfour,A组第二个学生再接着答题Tenminusfourissix.如果讲错,该组就扣分。
@#@(3)数字的和或差可限于一事实上数字范围内,如20,30等。
@#@(4)变化教师可让一个学生把所念算式写出来5+5-4+8(5)作用操练数词和加减运算句式。
@#@@#@ Game58将错就错
(1)学生坐在原位,注视着教师。
@#@教师在教室里随意走动,他可以突然停在一个学生面前,用手指着自己的鼻子说Thisismyeyes(有意讲错)那个学生也将错就错,指着自己的眼睛说Thisismynose.
(2)如果学生讲错了,就让他代替教师,再同样地做一遍。
@#@(3)变化教师可以手拿一些文具,指着钢笔说Thisismypencil.学生则指着自己的铅笔说Thisismypen.(4)作用巩固单词,操练句型。
@#@@#@ Game59各就各位
(1)教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。
@#@
(2)让几个学生担任对话课文中的角色。
@#@(3)教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
@#@(4)教师在讲述第二遍的时候,每提到一个人或物,扮演该角色的学生就得马上站起来,如教师讲Saturdayafternoon.Thepupilsarecleaningtheirclassroom.Theteacheriswiththem.(Teacher站起来)Look,WangHaiiscleaningthewindow(WangHai站起来)。
@#@(5)变化可编排其内容,如AttheZoo或InthePark.(6)作用培养学生理解短文内容,找出关键词的能力。
@#@@#@ Game60滚皮球目的检查学生对字母顺序的掌握程序。
@#@规则1主持人手拿皮球站在圈内。
@#@2主持人边说一个字母,边向四周的学生滚动皮球。
@#@接球者必须说出其听到的后面的一个字母。
@#@主持人说两个,接球者也得说出其后的两个字母,依此类推@#@时间:
@#@2021.02.06@#@创作:
@#@欧阳化@#@";i:
5;s:
2091:
"01图形推理夏西真题版讲义@#@第一部分:
@#@题型的分类及做题方法的分析@#@一、两段型@#@第一种:
@#@排列型的两段,第一组呈现某种元素的递增或者相加,第二组也要遵循这个规律(2012秋季联考真题)@#@答案:
@#@@#@解析:
@#@@#@第二种:
@#@特征型的两段,第一组呈现某种特征,第二组也要遵循这个规律(2014国考)@#@答案:
@#@@#@解析:
@#@@#@二、一字型@#@第一种:
@#@排列型的一字,呈现的是递增规律(2013年春季联考)@#@答案:
@#@@#@解析:
@#@@#@第二种:
@#@特征型的一字,所有图形都呈现某种规律(2014年国考)@#@答案:
@#@@#@解析:
@#@@#@三、分组型@#@答案:
@#@@#@解析:
@#@@#@四、三视图@#@答案:
@#@@#@解析:
@#@@#@第二部分:
@#@点、元素@#@答案:
@#@@#@解析:
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@#@@#@";}
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- 01 图形 推理 夏西真题版 讲义