新教材教科版四年级上册科学15声音的强与弱教案2.docx
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新教材教科版四年级上册科学15声音的强与弱教案2
(新教材)教科版四年级上册科学:
1.5声音的强与弱教案
课题
5声音的强与弱
课时
日期
教学目标
1、通过学习,知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。
2、通过实验,探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。
3、知道声音的强弱可以用音量来描述,物体的振动幅度越大,声音越强;物体振动的幅度越小,声音越弱。
教学重点
通过实验,探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系,懂得物体的振动幅度越大,声音越强;振动的幅度越小,声音越弱。
教学难点
通过实验,探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。
教学准备
多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。
教学过程
旁注
一、聚焦
出示黄土高原的安塞腰鼓视频,引导学生看一看,体会安塞腰鼓震耳欲聋的声音,雄伟壮观的气势,激动人心的场面。
教师引导:
看着安塞腰鼓,听着安塞腰鼓的声音,不禁让人热血沸腾。
再出示小雨沙沙声,引导学生听一听,体会小雨若有若无的沙沙声。
为什么安塞腰鼓让人听了热血沸腾,而小雨听起来却若有若无?
同样是声音,为什么有的声音强?
有的声音弱?
声音的强弱又是怎么形成的呢?
今天这节课,我们就来探讨声音的强弱。
板书课题:
5声音的强与弱
二、探索
教师引导,要想探索声音的强与弱,我们还是通过几个小实验来探究。
实验一:
钢尺的声音和振动幅度
出示课本11页的下面一幅图片,引导学生看一看,并读一读旁边的文字,了解实验操作的方法及要求。
实验方法:
像图中那样,将一把钢尺的一部分伸出桌面,大约20厘米,用一只手压住钢尺的一端,另外一只手拨动钢尺的另一端,先轻轻拨动钢尺,再用力拨动钢尺。
实验要求:
轻轻拨动钢尺,听一听钢尺发出的声音,观察钢尺是怎样振动的?
再用力拨动钢尺,听一听钢尺发出的声音,观察钢尺是怎样振动的?
思考:
钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系?
实验要领:
做这个实验,一定要注意观察,注意比较轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺的时候,钢尺发出的声音有什么不一样的地方?
钢尺的振动幅度有什么不一样的地方?
再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间的关系。
学生按照要求进行实验,仔细观察实验现象,并且思考问题,得出实验结论。
交流,学生说一说实验现象,交流实验结论。
教师小结:
通过刚才的实验,我们发现,当我们轻轻拨动钢尺的时候,钢尺发出的声音很小,并且它的振动幅度也很小。
而当我们用力拨动钢尺的时候,钢尺发出的声音很大,并且振动幅度也很大,可见,钢尺发出的声音的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。
实验二:
橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系
出示固定好的橡皮筋架子,引导:
与拨动钢尺同样的道理,当我们用不同的力量拨动这根橡皮筋的时候,它发出的声音是不是一样的呢?
橡皮筋发出的声音与它的振动幅度又有什么关系呢?
学生分小组进行实验,用不同的力度拨动橡皮筋,听一听橡皮筋发出的声音,观察橡皮筋的振动幅度,思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关系。
全班交流,说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论,教师小结:
这个实验与我们刚才第1个钢尺的实验是一样的,用力拨动橡皮筋,橡皮筋就会发出很大的声音,而它的振动幅度也很大,相反,轻轻拨动橡皮筋,橡皮筋就会发出很小的声音,而它的振动幅度也很小。
实验三:
鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系
通过钢尺和橡皮筋的实验,我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小与他们的振动幅度有关系,而且是成正比关系,振动幅度越大,声音越大,振动幅度越小,声音越小。
下面我们再来看一看,我们平常敲的鼓是不是也是这样?
出示用力敲大鼓的视频,引导学生看一看,用力敲大鼓的视频,听一听鼓的声音,观察鼓面的振动幅度。
再播放一段敲小鼓的视频,引导学生听一听鼓的声音,仔细观察鼓面的振动幅度。
全班交流:
鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系?
有什么关系?
预设:
鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的,鼓面振动幅度越大,声音越大,鼓面振动幅度越小,声音越小。
三、研讨
教师引导:
刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的关系?
那么它们之间究竟是什么关系呢?
预设:
声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关系,振动幅度越大,声音越强,振动幅度越小,声音越弱。
除了以上三个实验之外,我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关呢?
学生联系生活实际想一想,列举出相关的事例来证明声音的强弱与物体振动幅度有关。
预设:
出示课本第12页下面一幅插图,引导学生看一看。
教师做演示实验,引导学生进一步了解声音的强弱与物体振动幅度之间的关系。
四、课堂总结
这节课,我们学习了声音的强弱,了解了声音的强弱是怎么形成的,知道声音的强弱可以用音量来表描述,物体振动的幅度越大,声音越强,物体振动的幅度越小,声音越弱。
声音除了有强弱之外,还有高低之分,下一节课我们来研究声音的高与低,课后请大家认真预习。
教学
反思
教科版小学科学四上1.5《声音的强与弱》教案
课题
声音的强与弱
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念目标:
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大,声音越强,音量越大;物体振动的幅度
越小,声音越弱,音量越小。
科学探究目标:
通过使物体发出强弱不同的声音,观察物体振动幅度的不同,把物体的振动状态和发出的不
同声音联系起来,提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标:
形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标:
科学技术与我们身边的各种现象密切相关。
重点
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大,声音越强,音量越大;物体振动的幅度
越小,声音越弱,音量越小。
难点
通过使物体发出强弱不同的声音,观察物体振动幅度的不同,把物体的振动状态和发出的不
同声音联系起来,提高实验操作能力和归纳总结能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
播放视频《非洲鼓·逆战》
非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同的节奏和音符,敲击非洲数,我们发现,轻轻敲鼓,发出的声音小;用力敲鼓,发出的声音大,因为用力的大小不同,鼓面产生的振动情况不同,声音的轻重就不同,音乐课上,我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。
那么声音的强弱是怎样形成的?
出示课题:
声音的强与弱。
(板书课题)
观看视频
猜测答案
通过观看视频好,同学们会发现用力的大小不同,非洲鼓发出的声音强弱就不同。
分析后提出问题,能激发学生学习的兴趣。
2.科学探索
探索一:
研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。
实验材料:
一把钢尺
实验步骤:
(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来,用一只手压住钢尺的一端。
(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端,仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端,仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(4)重复3次,并将实验结果记录在表格中。
实验记录:
实验分析:
轻轻拨动钢尺,发出的声音弱,振动幅度小;用力拨动钢尺,发出的声音强,振动幅度大。
实验结论:
钢尺的振动幅度越小,声音越弱;钢尺的振动幅度越大,声音越强。
探索二:
研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系
实验材料:
四个钉子、一块木板、一根橡皮筋
实验步骤:
(1)在一块木板上钉4个钉子,将橡皮筋均匀地围在钉子之间。
(2)轻轻拨动橡皮筋的一侧,仔细倾听,描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(3)用力拨动橡皮筋的同一侧,仔细倾听,描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(4)重复3次,并将实验结果记录在表格中。
实验记录:
实验分析:
轻轻拨动橡皮筋,发出的声音弱,振动幅度小;用力拨动橡皮筋,发出的声音强,振动幅度大。
实验结论:
橡皮筋的振动幅度越小,声音越弱;
橡皮筋的振动幅度越大,声音越强。
探索三:
研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系
实验材料:
鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌
(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。
(2)轻轻敲击鼓面,仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化,推测鼓面振动幅度的变化。
(3)用力敲击鼓面,仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化,推测鼓面振动幅度的变化。
(4)重复3次,并将实验结果记录在表格中。
实验记录:
实验现象:
轻轻敲击鼓面,发出的声音弱,振动幅度小;
用力敲击鼓面,发出的声音强,振动幅度大。
实验分析:
鼓面发出的声音较弱时,碎纸眉只能轻微地跳动,说明鼓面的振动幅度小;
鼓面发出的声音较强时,碎纸屑会被弹起很高,说明鼓面的振动幅度大。
实验结论:
鼓面的振动幅度越小,声音越弱;
鼓面的振动幅度越大,声音越强。
准备实验材料
按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录
准备实验材料
按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录
准备实验材料
按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录
研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。
研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系
研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系
3.科学研讨
研讨一:
分析你的记录,你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗?
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大,声音越强,音量越大;
物体振动的幅度越小,声音越弱,音量越小。
我们可以打开一个音频的应用播放音乐,声音越强,显示声波的振动幅度就越大,反之则越小。
研讨二:
我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关?
1.我们轻轻走路时,脚步振动的幅度小,发出的声音小;重重走路时,脚步振动的幅度大,发出的声音大。
2.我们大声说话时,声带振动的幅度大;小声说话时,声带振动的幅度小。
3.在铁架台上用细线吊个乒乓球,乒乓球挨着旁边的音叉,当我们敲击音叉时,会发现乒乓球也跟着摆。
当我们用力敲击音叉,音叉发出的声音变强,乒乓球的摆动幅度也变大。
乒乓球的摆动幅度相当于振动幅度,说明振动幅度越大,声音的强度就越大。
通过学习,对于这个问题,学生们能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。
思考生活中的实例。
通过研讨环节,能够回忆思考今天的实验内容,能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。
能够运用所学知识,对生活中的现象进行思考,运用到生活学习中去。
4.拓展提高
科学零记录
音量:
音量又称响度、音强,是描述声音强弱的量。
音量的大小与发声物体的振动幅度有关。
同一个物体,振动幅度越大,音量越大;振动幅度越小,音量越小。
声音的强弱等级可以用分贝(dB)来表示。
拓宽知识面,能够利用今天学习的知识,养成细心观察,留心周围事物的习惯,了解科学与人类的健康密切相关。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习,我们知道了声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大,声音越强,音量越大;物体振动的幅度越小,声音越弱,音量越小。
思考小结内容,巩固学习知识。
板书
1.5声音的强与弱
振幅越大,声音越强,音量越大;
振幅越小,声音越弱,音量越小。
板书设计
1.5声音的强与弱练习题
一、填空。
(1)声音的可以用音量来描述,振动幅度越大,声音越;振动幅度越小,声音越。
单位:
(dB)。
(2)影响声音强弱变化的因素是。
(3)我们通常把轻重不同的声音称为声音的不同。
二、选择。
(1)拨动()的声音最强。
A.皮尺B.塑料尺C.钢尺
(2)下列关于声音强弱的说法,正确的是()。
A.声音没有强弱之分
B.声音的强弱无法控制
C.声音的强弱与物体的振动幅度有关
(3)同一个物体,振动幅度越(),发出的声音越强。
A.大B.均匀C.小
(4)下面对“昨晚雷声很大”的描述错误的是()。
A.雷声是通过空气传播而来的
B.雷声很大,说明音量很强
C.我们听到雷声是因为耳道中听小骨振动产生的
(5)一列火车自远而来经过你的身边,又离你而去时,你听到的声音是()。
A.逐渐变强B.逐渐变弱C.先由弱变强,再由强变弱
三、实验探究
探究钢尺发声强弱与振动幅度的关系。
如图所示,用钢尺做探究实验,把钢尺紧按在桌面上,
一端伸出桌边约20厘米。
保持钢尺伸出桌边的长度不
变,用不同的力拨动,听声音的不同和观察钢尺振动
的幅度的大小。
实验记录表
伸出桌面长度
用力大小
振动幅度
发出声音
20厘米
轻轻
小
弱
20厘米
用力
大
强
实验发现:
用力拨钢尺,钢尺振动的幅度,发出的声音;轻轻拨动钢尺,钢尺振动的幅度,发出的声音,说明声音的强弱与有关。
四、培优训练
下面是一根橡皮筋的音量变化实验数据表,根据表中数据完成下面各题。
橡皮筋被拉开的距离
听到的声音强弱
声音持续的时间
50厘米
强
10秒
40厘米
较强
9秒
30厘米
较弱
8秒
20厘米
弱
7秒
(1)橡皮筋被拉开的距离越长,振动幅度就越,听到的声音就越。
(2)橡皮筋被拉开的距离越长,振动持续的时间就越,听到的声音持续的时间就越。
参考答案:
1.
(1)强弱强弱分贝
(2)物体振动的幅度(3)音量
2.
(1)C
(2)C(3)A(4)C(5)C
3.大强小弱振动幅度
4.
(1)大强
(2)长长
(新教材)教科版四年级上册科学:
第二单元呼吸与消化试卷
一、判断题
1.人呼一次气和吸一次气才算一次呼吸。
()
2.在人的呼吸器官中,气管是进行气体交换的场所。
()
3.经常刷牙可以预防龋齿。
()
4.鱼肉营养是很丰富的,只要吃鱼吃肉人体所需的全部营养就足够了。
()
5.要使自己能获得均衡的各种营养,我们要不偏食,不挑食。
()
6.有人说脂肪多吃会发胖易得病,所以含有脂肪的食物我全部不吃。
()
7.吃自己觉得好吃的食物,就说明吃的有营养了,吃的科学了。
()
8.记录一天中要吃的食物时,番茄炒鸡蛋应记为一种食物。
()
二、选择题
9.食物在白纸上擦一擦,压一压,会留有油迹,说明该食物含有较多的()。
A、蛋白质
B、糖类
C、脂肪
10.鱼、肉、蛋、奶豆类食物所含有的主要营养成分是()。
A、蛋白质
B、糖类
C、脂肪
11.下列食物中含有丰富糖类的是()。
A、鸡蛋
B、米饭
C、肥肉
12.关于呼吸系统的组成,下列说法正确的是()。
A、呼吸系统包括呼吸道和鼻腔
B、呼吸系统包括消化道和肺
C、呼吸系统包括喉和气管
D、呼吸系统包括呼吸道和肺
13.人体运动量越大,消耗的氧气(),肺的呼吸就会()。
A、越多 加快
B、越少 加快
C、越多减慢
D、越少减慢
14.食物是通过()运输到胃里的。
A、口腔
B、食道
C、小肠
15.食物开始消化的地方是()。
A、口腔
B、胃
C、小肠
16.人体活动需要的能量来自于()系统对食物中营养的消化和吸收。
A、呼吸
B、消化
C、循环
三、填空题
17.比较人体吸入的气体和呼出的气体,会发现呼出的气体中()和水蒸气增多了,()减少了。
18.人体的消化器官中,()最长。
19.成年人的牙齿可以分为()种,其中的()齿主要是嚼烂食物。
四、填图题
20.填出人体消化系统的名称
填空1:
()
填空2:
()
填空3:
()
填空4:
()
填空5:
()
五、连接题
21.将下列人体所需的营养成分与功能连起来
糖类A.为人体提供能量
蛋白质
脂肪B.组成人体的主要成分
六、科学实践
22.如图是模拟呼吸运动的模式图,请观察并根据实验情况回答问题:
*
(1)在此装置中,气球代表()玻璃管代表(),橡皮膜代表()。
(2)用手向上顶起橡皮模如图1,模拟的是()(填吸气或呼气),此时肺的体积是()(填扩大或缩小)。
(新教材)教科版四年级上册科学:
第三单元运动和力试卷
一、判断题
1.如图,垫圈越多,产生重力越大,拉动小车越快。
( )
*
2.我们还知道弓、弹簧等物体都有弹力。
( )
3.如图,气球能推动小车运动,是因为气球里空气的反冲力。
( )
*
4.在地面运动的物体都会与地面发生摩擦。
( )
5.货车是用来运货物的,所以运的货物越多越好。
( )
6.在日常生活中摩擦力只有坏处而没有好处。
( )
二、选择题
7.树上的苹果成熟要掉下来是由于受到自身( )的作用。
*
A、弹力
B、反冲力
C、重力
D、摩擦力
8.在一定限度内,橡皮筋下端挂的挂钩越多;橡皮筋产生的弹力( )。
A、不变
B、越大
C、越小
9.下面物体中,靠反冲力运动的有( )。
A、火车
B、汽车
C、冲天鞭炮
10.1牛顿相当于( )的力。
A、100克
B、1000克
C、200克
D、2000克
11.小车2秒钟行使了60厘米,如果想让小车3秒钟行使60厘米,可以( )。
A、加大拉力
B、减少载重量
C、减小拉力
12.下列现象中,增加了摩擦力的是( )。
A、滑冰
B、刹车
C、磁悬浮列车
13.人们搬运物体时,在物体下面放上滚木,是为了( )。
A、避免货物损坏
B、减小摩擦力
C、增大摩擦力
14.赛车的车身重心很低是为了( )。
A、节省材料
B、美观漂亮
C、行驶稳定
三、填空题
15.科学技术上统一规定用“牛顿”作为()的单位,简称“牛”,用符号()来表示。
16.我们提水,感到水桶对手有向下的();我们背书包,感到书包对肩部有向下的(),物体都有一个向下的力,这就是()。
17.要使静止的物体运动起来,必须对物体用(),要使物体运动得更快,必须对物体用()
18.飞行的子弹将物体击穿,踢飞的足球把玻璃打碎,呼啸的狂风将大树连根拔起,奔腾的江水驱动水轮转动……它们都具有()。
19.写出弹簧秤的结构名称
空1答案:
()
空2答案:
()
空3答案:
()
四、连线题
20.(填序号)
a---()
b---()
c---()
d---()
5、探究题
21.下面是401班同学研究“橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离”实验记录。
请填写完整。
(1)请把表格填写完整。
空1答案:
()
(2)分析数据可知:
橡皮筋在车轴上缠绕的圈数越()与小车行驶的距离越远。
(3)实验三次的目的是为了使实验数据更正确?
22.401班进行了撞击实验,记录如下表。
(1)下列说法错误的是( )。
A.每次实验小车都要从斜坡的同一位置释放
B.要在木块的起始位置和停止位置做标记
C.坡度高是用大车,坡度小时用小车
(2)实验结论:
坡度越大,释放小车时的位置就越高,小车滑到水平面时的速度就越(),撞击后木块滑行的距离就越()。
这说明,小车速度越大,它的能量就越()。
新教科版四年级上册科学第三单元《运动和力》知识点整理
第三单元运动和力
1、物体有时是静止的,有时是运动的。
使静止的物体运动,使运动的物体静止,改变运动的快慢等都需要力。
2、力是物体对物体的作用,力不能脱离物体而单独存在。
两个不接触的物体之间也可能产生力的作用。
力的作用是相互的。
1让小车运动起来
1、几千年前,人类就发明了车。
2、车的类型和动力
类型
动力
小推车
推力
马车
马拉
自行车
脚蹬
小轿车
汽油
高铁动车
电力
3、重力能把地球表面的物体拉向地面。
有关重力的例子:
树上的苹果掉下来
向空中的皮球总要落回地面
小孩人滑梯上滑下
水往低处流
4、怎样使静止的小车运动?
怎样使运动的小车静止?
使静止的小车运动,使运动的小车静止,都需要用力。
5、小车运动快慢与拉力大小有什么关系?
拉力越大,小车运动越快;拉力越小,小车运动越慢。
6、运动员是怎样改变足球的运动状态的?
(快或慢,启动或停止)
运动员用力就可以改变足球运动快或慢,使足球启动或停止。
7、在研究小车运动快慢与拉力大小的关系实验中,挂的垫圈数量越少,产生的拉力越(小),小车从起点到终点的时间越(长),小车运动的速度越(慢)。
挂的垫圈数量越多,产生的拉力越(大),小车从起点到终点的时间越(短),小车运动的速度越(快)。
8、学生活动手册
小车运动快慢与拉力大小关系的记录表
挂(5)个垫圈时,刚好能使小车运动起来
拉力大小
(垫圈个数)
实验
次数
从起点到终点的时间(秒)
小车运动快慢
(慢速、中速、快速)
测量时间
平均时间
7
1
5
4.8
慢速
2
4.5
3
5
9
1
3.2
3.2
中速
2
3.5
3
3
11
1
2.1
2
快速
2
1.9
3
1.9
我发现:
在研究小车运动快慢与拉力大小的关系实验中,挂的垫圈数量越少,产生的拉力越(小),小车从起点到终点的时间越(长),小车运动的速度越(慢)。
挂的垫圈数量越多,产生的拉力越(大),小车从起点到终点的时间越(短),小车运动的速度越(快)。
2用气球驱动小车
1、气球里的气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的推力,这个力叫反冲力。
2、把气球吹足气再松开口部,气球喷气方向和运动方向正好相反。
因为气球里的气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的推力。
3、充气后的气球具有能量,喷气时可以产生动力。
4、喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。
5、气球是怎样使小车向前运动的?
气球吹足气后再松开口部,气球里的气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的推力,叫反冲力。
反冲力推动小车向前运动。
6、怎样改进可以使小车行驶得更远?
方法一:
可以利用更大的气球,把气球里的气打得更足一些,这样产生的动力更大一些。
方法二:
可以利用细一些的喷管,使气球里的气体喷出来的气流更强大。
方法三:
可以使用两个气球同时喷气,这样产生的动力更大。
7、我们还知道哪些反冲力的例子?
子弹炮弹出膛,由于反冲会产生后座力。
游泳、滑冰等一些运动,也是利用反冲力。
一种俗称“钻天猴”的烟花,点火后飞到空中,然后爆炸,飞到空中的过程就是利用反冲力。
8、气球运动方向与气体喷出方向关系记录表
实验结论:
把气球吹足气再松开口部,气球喷气方向和运动方向正好相反。
3用橡皮筋驱动小车
1、橡皮筋具有弹性,可以拉伸。
拉长的橡皮筋具有能量,释放后可以产生动力。
2、组装用橡皮筋驱动的小车的方法及步骤:
第一步:
把橡皮筋连接起来,一端固定在车架上,另一端固定在车轴上。
第二步:
转动车轮,让橡皮筋在车轴上缠绕,松开手车轮就会转动。
3、小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上绕缠圈数的关系:
橡皮筋在车轴上绕缠的圈数越多,小车行驶的距离越远;
橡皮筋在车轴上绕缠的圈数越少,小车行驶的距离越短。
4、在“小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上绕缠圈数的关系”实验时,橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时,产生的
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