自然之道Word文档下载推荐.doc
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查字典是理解词语的好方法,大家可要学会呦
二、初读,整体感知,自主质疑。
1示要求,生自学
(1)整体感知课文内容。
学生自由读课文,读准字音,读通句子,
(2)想一想,课文里都写了哪些人物?
课文里写了哪些动物?
人物和动物之间发生了什么事?
结果怎么样?
(3)概括文章主要内容。
学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括(学会一种概括文章主要内容的方法)
2、汇报交流
(1)认读生字
(2)认读词语
(3)指导难写字:
愚蠢生观察,说说书写注意点----师范写(愚”字看我写(师示范写):
写愚字要注意“中间一长竖,心字要托住”;
写蠢字时,“春字撇捺要舒展,两只虫子藏下面”。
试着再写一遍,看能不能写漂亮)—生仿写----展评---纠正写,展评前后两次的
总结学法:
预习时,不仅要读准字音,还要仔细观察字形,这样预习就更有效了。
(4)、概括文章主要内容
1、课文里都写了哪些人物?
要去哪里?
去哪里做什么,目的是什么呢?
(写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。
)
2、人物和动物之间发生了什么事?
请用简单的话说一说!
生:
首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游,想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的,看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉,他们就跟向导说,你得想想办法啊!
最后,他们让向导把这只幼龟抱入大海,结果却做了一件愚不可及的事!
师:
(我们和向导)在9加拉巴哥岛)看到(食肉鸟)在啄一只(幼龟),(我们)劝(向导)救了它,结果却害了更多的(幼龟),大家很后悔。
像这样,谁再说一说?
生说。
像这样,先找出课文都写了谁,再说清楚他们之间发生的事,用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了!
这是说清楚主要内容的一个好方法。
3、自主质疑。
学生结合预习和课文内容质疑,教师筛选出重点问题,深入探究。
了解了文章的内容,你有没有读不明白的地方?
生汇报
看来,你们对动物很感兴趣。
那么,就让我们一起带着问题走进课文吧!
三、紧抓蠢事,引入探究。
1、是啊,如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。
(师出句子)理解:
“愚不可及”
2、•我们哪些做法是愚不可及的?
•面对我们的表现,向导又是怎样说怎样做的呢?
•请同学们默读文章的第三到第八自然节,边读边画边思考,并标注你的感受。
四、默读课文,深入研读。
1、学生默读课文,教师巡视了解学生掌握情况。
(出示要求 )
• 我们哪些做法是愚不可及的?
• 面对我们的表现,向导又是怎样说怎样做的呢?
• 请同学们默读文章的第三到第八自然节,边读边画边思考,并标注你的感受。
2汇报交流
⑴ 学习三—四自然节:
① 我们的哪些做法是愚不可及的?
“我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:
“你得想想办法啊!
”
我们看到了什么令人紧张、焦急的一幕?
指答,示第三段重点句子:
突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
从探出、欲出又止、踌躇不前、这些词语中你体会到什么?
(幼龟的行动很谨慎)。
渗透学法:
抓住重点词语理解句子是学习语文的一个好方法。
欣赏幼龟出巢动画,指导朗读,读出幼龟的机灵,谨慎,读出危险的心情→戴头饰表演读
• 此时,假如你是我和同伴中的一员你的心情怎样?
(紧张,焦急)你会怎么对向导说?
我会紧张地看对向导说:
我会焦急地看对向导说:
我会对向导大声呼喊:
“你得想想办法啊!
引出第四自然段,示句子:
我和同伴紧张地……招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊
指导朗读,读出焦急的心情。
② 面对着我们如此焦急的表现,向导是怎么说、怎么做的呢?
出示:
向导却若无其事地答道:
“叨就叨去吧,自然之道,就是这样的。
向导为什么这么说?
理解“若无其事”,他说这句话时心里是怎么想的?
(向导觉得这是正常的规律,幼龟防护天敌,自然有自我保护的办法,不能人为去改变)
假如你是向导,你会怎么说?
你会怎么办?
我会若无其事地答道:
“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
我会若冷淡地答道:
③ 第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同?
引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。
④指导朗读:
反扣引读:
诚然,自然界的规律就是弱肉强食,但孩子们,当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时,(引读)“突然……把它拉到沙滩上来。
”这毕竟是一个鲜活的小生命啊,向导却是若无其事地答道,(引读)“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”面对如此无动于衷,铁石心肠,甚至有些冷酷无情的向导,我们想对他发出怎样的呼喊?
在大家苦苦哀求之下,左右为难的向导只好生读“极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。
那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。
”(停顿)
谁的想法正确呢?
后来发生了什么事呢?
(2)学习5—8自然段
请同学们默读5—8自然段,看到了怎么样的情景,让大家极为震惊?
画出相关语句。
默读课文自学。
汇报交流:
同学们都读得非常认真,(出示一幅没有很多龟和鸟的图画)看,这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩,在读了课文后,你觉得这幅图上还应该有些什么?
结合你画的句子谈谈。
许多食肉鸟很多幼龟。
• 示句子:
•
(1)向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢穴鱼贯而出。
•
(2)那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。
巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。
• (3)从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了
从哪个词看出有很多幼龟。
鱼贯而出、成群的、成百上千、结对而出、争先恐后……
同学们,看(欣赏幼龟入海视频
)!
这么多的幼龟,争先恐后地爬向大海,争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢?
……
多么美好的愿望啊!
一个“争先恐后”就给了我们想象的空间,幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的,然而等待他们的,是许多的食肉鸟。
接下来又是怎样的场景呢?
展开想象:
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?
拿出笔把想象写下来,最好能用上你积累的四字词语。
生练写,汇报。
多么惨烈的一幕啊,可是同学们,这一幕原本是不该发生的,可是现在却是这样,谁来读
一只幼龟得救了,
无数只幼龟丧生了
一只嘲鸫飞走了,
数十只食肉鸟欢笑了
你明白了吗:
为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。
指读最后一段。
(配乐)
幼龟的美好愿望,就因为我们全都破灭了呀!
谁再来读一读。
生读:
不一会儿……响彻云霄。
齐读。
幼龟入海原本有他们自己的办法,可现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体,多么令人心痛啊!
回想我们的做法,如果你就是游客,想说些什么?
• 生:
天哪!
看我们做了什么!
为了弥补我们的过失,我们的向导赶紧生接读……我们的向导赶紧摘下棒球帽,迅速抓起十多只幼龟,放进帽中,向海边奔去。
我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。
后悔不已啊。
自责啊!
向导向导一边走一边发出悲叹:
生接读“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。
作为向导你想说什么呢?
我不应该救那只幼龟,不应该听游客的。
应该坚持自己的想法!
读到这里,你明白了什么?
(如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
对,正如你们所说的,大自然原本是那样的神奇,每种动物都有他们自己的生存规律,这就是自然之道!
我们应该遵循规律,了解自然,尊重自然,才不会好心办坏事,这也是自然之道要告诉我们的。
(四)拓展延伸,迁移运用
1、怎样才能与大日然和谐相处?
2、大自然中还有什么现象是体现自然之道的呢?
3补充老师知道的故事。
4课下阅读关于自然的课外书,探索大自然的奥秘!
板书:
9、自然之道
救一只
我们愚不可及
害一群
想法正确呢?
⑵ 学习第五自然节:
① 学生汇报:
相机理解“鱼贯而出”。
② 你明白了吗:
过渡:
这件蠢事造成了什么样的后果呢?
⑶ 学习第六、七自然节:
① 自由读6~7自然段思考:
② 学生汇报。
③ 展开想象:
⑷ 理解“我”和同伴此时的心情:
“天哪!
”“看我们做了些什么?
4、朗读第八自然段,体会中心:
⑴ 我们不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害,令我们震惊,我们极力去救海龟,但我们内心仍是悔恨至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情?
⑵ 我们的内心会想什么?
(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象神秘莫测,不知道就不能乱加修改。
⑶ (出示句子)向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?
(悲叹)把悲叹换成感叹行不行?
悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行改变规律,应受责罚)
⑷ 向导明明知道我们的想法会害了幼龟,为什么不制止,反而抱起那只小龟朝大海走去?
他这样做你是赞同还是反对呢?
⑸ 有感情地读第八自然段。
四、感悟启示
如果你就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。
请把你的收获告诉大家。
五、朗读全文,明“道”。
自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该做些什么呢?
课文通过具体事例告诉我们:
如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果,这就是自然之道。
请大家再次用心读课文,细细体味吧!
六、作业。
找一找生活中违背自然规律行为
我们:
无知之愚
自然之道{}愚不可及
向导:
有知之愚
二、学习3、4自然段,体会情势危急
自读3、4自然段,谈心情。
(出示:
(1)体会重点词句。
A“欲出又止”是个新词,知道它的意思吗?
B谁来读一读?
从这个词中体会到了什么
C同学们,小幼龟的“出”是为了什么?
“止”呢?
(2出示:
这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心?
师相机朗读指导:
2、面对如此紧张,揪心的一幕,假如你就在现场,善良的孩子们,你准备怎么做?
出示:
什么是“若无其事”?
谁来读读向导说的话?
要读出向导的漠然和若无其事。
3、反扣引读:
4、在大家苦苦哀求之下,左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。
三、学习5---8自然段,感悟自然之道
1、默读5---8自然段,找出令我们震惊的场面
2、汇报交流:
(1)向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
(2)从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。
(3)这时,数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。
(出示图片)孩子们,你们看到了怎样的一幅景象?
小结:
的确惨不忍睹啊!
引读:
不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄
3、理解:
我们干了一件愚不可及的蠢事。
你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢?
4、理解这句话中特殊的地方。
(引读该句)
(4)串读:
尽管我们拼命拯救,还是给幼龟带来了极大的伤害,此时的补救显然已经晚了,抬头仰望天空——(生读第3句),看看,我们都做了什么——(生再读第3句);
一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了——(不一会,生读第4句);
一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢笑了——(生读第4句)
(5)体会向导的悲叹
向导一边走一边发出悲叹:
“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害”)
四、感悟中心。
1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾
,往往只会适得其反。
2、小练笔,补充句子
3、引读该句,揭示中心。
板书设计:
9、自然之道
(三)细读文本,探究体验
1师:
我们很急,向导却若无其事,我们和向导的态度为什么会截然不同?
究竟看到了怎样的情景?
请两位同学读读三、四自然段!
生读。
示第三自然段
是啊,幼龟这样危险,难怪我们会着急,谁再读读。
学生读。
嘲鸫很凶猛,连狗和人都敢啄,它正在啄一只小幼龟的头,多危急啊!
谁再读?
我听出了你的焦急,看到此情此景,游客们当然非常担心了,一起读!
(齐读第四自然段)
我们这么着急,向导却若无其事?
“若无其事”什么意思?
生:
好像什么事也没有。
再读读这句话,想想向导为什么这么说?
说不定你就能读懂他若无其事的原因了。
因为向导知道鸟啄龟是自然之道,他不想破坏自然界的规律。
是啊,食肉鸟啄幼龟,这是自然规律,向导心里有数,所以若无其事,谁想读读?
刚才我们在理解若无其事的时候,不仅借助了词典,还联系了上下文,读明白了意思,同时又解决了大家的疑问。
我们分角色读读第四自然段吧。
师生合作读。
同学们,看到了幼龟这么危险,游客和向导却有着不同的态度,那咱们也去看看当时的情景,自己读读第三自然段,游客看到危险,你看到了什么?
你是从哪个词看出来的?
侦查。
抓住关键词谈出了自己的看法。
同学们,有没有关注到“探”,探是什么意思?
伸出
为什么不用伸出啊?
让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧(师出示动画)。
我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。
恩,这可是它的生存本领啊!
谁能读出它的机警、小心和谨慎。
读。
听了你的朗读,我仿佛看到小龟把头探到了外面。
谁再来读读。
刚才我们抓住了一个“探”字,在和其他词语的比较中,看出这小龟会保护自己,多么神奇!
可是游客们不知道,还劝向导救了它,导致了文中这样令人震惊的结果。
2师:
默读课文。
应该有许多的食肉鸟。
是啊,许多的食肉鸟让我们极为震惊。
还应该有什么?
有许多幼龟。
鱼贯而出、成群的。
还有哪些词语也写出了幼龟很多啊?
成百上千、结对而出、争先恐后……
同学们,看(出示带有很多幼龟的画面)!
大家快离开巢穴奔向大海吧!
我们终于可以看到美丽的海底世界了!
生练写。
汇报交流
多么惨烈的一幕啊,可是同学们,这一幕原本是不该发生的,可是现在却是这样,谁来读读最后一段。
读最后一段。
3师:
幼龟入海原本有他们自己的办法,可现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体,回想我们的做法,如果你就是游客,想说些什么?
作业1,读关于自然的课外书,探索大自然的奥秘!
作业2,读课文,摘抄好词佳句,体会用词的准确。
可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。
作业3,带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题,到大自然中去探索、去发现。
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1
《自然之道》第二课时教学设计
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教学内容:
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自然之道>
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第二课时
教学目标:
1、学习课文3---8自然段。
有感情地朗读课文,理解重点词句,结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。
2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育,培养热爱自然的情感,建立生态平衡的观念。
3、丰富见闻,激发探究大自然的兴趣。
教学重点:
了解课文的主要内容,从中受到启示。
教学难点:
理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教学流程:
一、听写导入,引发阅读期待
1、听写词语:
侦察欲出又止鱼贯而出口中之食
若无其事极不情愿愚不可及悲叹
2、学生订正并读第一组词语
(1)读词,归纳课文主要内容
我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容,还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。
(2)感情朗读词语
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- 关 键 词:
- 自然