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2)教师假设自己要去某个陌生的地方,提问学生怎样才能从出发地到目的地,以此让学生进行“头脑风暴”游戏,鼓励他们尽可能多地说出各种找到目的地的方法,如;
看地图,问路人,上网查,问警察,用GPS等。
3)教师告诉学生自己打算去地图上的某个地方,例如:
图书馆。
要求学生根据地图指路。
鼓励学生说出;
Gostraightandturnleft等。
教师可以假装不懂方向,让学生教,鼓励学生边说边做动作。
4)快听快做
教师让学生通过听音turnleft,turnlight,gostraight,要求学生快速做出相应的动作,以此检查学生的方向感,还可以展开个人活动或小组比赛,看谁或哪一组动作又快又准。
5)听一听,圈一圈
教师呈现教材第32页的地图,同时介绍;
WuYifanisgoingtovisithisgrandparents.HeistalkingtoRobin,HewantstouseRobin’sGPS.让学生完成通过听力活动,找到并圈出吴一凡去爷爷家的路线,随后教师检查并核对答案。
6)听一听,填一填
教师引导学生根据上一活动完成的路线图,完成课文填空练习并检查答案。
7)听一听,回答问题
教师引导学生带着问题:
Aretheygoingbybusoronfoot?
Whenaretheygoing?
听第二遍课文录音,并回答。
8)学生整体理解对话
教师播放故事,学生跟读模仿。
教师提示学生注意长句子中应按意群停顿。
对话中的语音,语调和任务语气要恰当。
学生分角色练习表演故事。
鼓励生上台表演。
(三)交流展示,融错化疑
Step4.Production
1)我在哪儿
教师事先准备好一张城市交通图或自制简明地图。
图中用标注A\B\C等若干地点。
教师在课堂上展示该地图,并提问:
I’matA,IgostraightfromA,thenturnrightatthetrafficlights.WhereamInow?
能够率先说出正确的地点的学生获胜,教师给予鼓励。
(四)检测反馈,综合提升
(五)整理反思,拓展延伸
Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary:
whathaveyoulearnedtoday?
3、Homework:
学生读本课时的课文。
板书设计:
Firstgostraight.Thenturnleft.
Atthetrafficlightsturnleft.
第二课时
1.能够查找方位;
能够运用…must…/Don’t…给他人提建议。
2.能描述一些交通标志的意思。
3.能听录音验证自己的预测。
二、学习重、难点
1、热身
教师带着全班一起跳兔子舞。
Step2.Presentation
1)我是小警察
教师做一套红绿灯标识卡片,让一名学生当警察,其他学生当路人。
警察变换红绿灯,其他学生看到红灯时齐说;
Stopataredlight.然后全班停止脚步,当看到绿灯时,齐说Goatagreenlight.全班一起原地踏步表示前进,当看到黄灯时齐说,Slowdownandstopatayellowlight.全班慢下来然后停止动作。
2)看一看,说一说游戏
教师引导学生想象在路上看到那些交通标志,快速闪现一些自己准备好的交通标志图片,要求学生说出意思。
看见红灯说,Stopataredlight.
3)争当文明小卫士,游戏
教师呈现日常生活里的一些不文明交通行为图片,让学生口头用...must...Don’t...句子提醒他人应该做什么和不能做什么。
最后呈
1)看图预测
教师引导学生看图,让学生看图预测吴一凡和Robin会对小男孩说什么,为什么这么说,小男孩又会怎么回答。
紧接着预测另外两幅图的内容,然后听录音验证自己的预测,并完成听力练习。
教师检查并依此获取学生对前面两个单元知识的掌握情况。
2)教师引导学生再次听对话,完成练习一。
3)听一听,判断对错。
风俗文化介绍
世界各地的风俗文化,交通规则有所不同,世界上大部分国家是人、车靠右行,但在有些国家和地区是靠左行。
例如:
英国,澳大利亚、新加坡、泰国、印度、日本、巴基斯坦、南非等。
所以在这些国家和地区过马路的时候要看右边。
1、做配套相应的练习。
2、Summary:
3、Homework:
学生读课文。
Listenandtick.
第三课时
1.学生能够在情景中运用句型What/Where/Whenare/is…going(todo…)?
I’m/He/Sheisgoingto…询问并回答计划的活动、地点和时间.
2.能够通过活动归纳总结出begoingto中be与人称的搭配,以及begoingto后面接动词原型的相关知识。
二、教学重、难点
1)教师展示一份自己的日程表。
2)教师以第一时间点为例,引导学生用将来时猜测教师某个时间在什么地方?
调查活动
1)教师询问学生今天的安排;
Whatareyougoingtodo?
Whereareyougoing?
Whoareyougoingwith?
Whenareyougoing?
Howareyougoingthere?
并出示一份调查表。
2)教师播放警车声音,让学生猜小男孩在什么地方。
教师提示学生:
Thelittleboyisinthepolicestation.听歌曲,写出爸爸将要干的事情,完成课文填空。
3)读一读,圈一圈
学生再次阅读文章,完成Readandcircle.
看影子竞猜游戏
假设在警局的小男孩看到窗外投过来的人影,用begoingto句型猜测这些人将要干什么,以巩固操练begoingto句型的一般疑问句形式及其回答。
Ishegoingtothelibrary?
Aretheygoingtoschool?
教师引导学生竞猜窗外的人将要干什么,复习将来时的一般疑问句形式。
小组比赛看谁问得快,答得准。
Listenandreadthesongaloud.
Inthesong,whatisPapagoingtodo?
Readandcircle.
Lookatthemapandfillintheblanks.
UnitFourIHaveaPenPal
Unit4ALet’stalk教学设计
(ALet’stryLet’stalk)
(一)认知目标
1.能够听、说、读、写句型WhatarePeter’shobbies?
Helikesreadingstories.并能在实际情景中灵活运用。
2.能独立完成Let’stry部分的练习。
3.能够唱歌曲Mynewpenpal.
(二)能力目标
培养学生的听力技巧及口头表达能力。
(三)情感目标
教育学生积极运用所学语言进行表达与交流。
二、教学重、难点:
(一)重点
掌握句型WhatarePeter’shobbies?
Helikesreadingstories.
突破方法:
朗读课文,进行替换练习,突破重点。
(二)难点
在实际情景中正确运用句型He/Shelikes...
熟练朗读课文,进行情景对话,突破难点。
三、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3,另外有海报,照片等。
五、教学过程:
Step1:
Warm-up
1.教师出示动词短语图片,要求学生根据图片内容做动作并说出该短语,然后听写这些短语,可请几名学生在黑板上示范书写。
如:
visitmygrandparents,seeafilm,takeatrip,gothesupermarket...
2.教师播放歌曲Mynewpenpal,学生先静听感受旋律,教师适当解释学生不理解的如penpal。
然后师生跟着音乐学唱,最后一起合唱。
Step2:
Presentation
Let’stry
教师引导学生看问题,并标记出问题中的关键词。
然后播放Let’stry问题听录音,回答问题:
1()Peterlikesbasketball.
2()Peterisn’ttall.
教师核对答案,再次播放录音,让学生从录音中找出回答问题的关键语句,尽量让学生听出原文录音。
Let’stalk
1.T:
Fromlet’stry,whoisZhangPeng’spenpal?
Ss:
Peter.
T:
Doyouwanttoknowmoreabouthim?
Yes.
ZhangPengistalkingwithOliveraboutPeter.Let’slistentothetape.
教师播放Let’stalk部分的录音,学生静听。
2.教师展示Let’stalk部分的教学挂图,并令出一本故事书,说:
Ilikereadingstories.Whataremyhobbies?
引导学生回答Youlikereadingstories.教师指着教学挂图中的Peter问:
WhatarePetershobbies?
引导学生回答:
Helikesreadingstories.教师板书并教读:
WhatarePeter’shobbies?
Helikesreadingstories.注意hobby的复数形式。
可编成chant形式进行操练。
Hobby,hobby,whatsyourhobby?
S:
Hobby,hobby,what’syourhobby?
Hobbies,hobbies,whatareyourhobbies?
学生和自己周围人进行问答练习。
每组第一位学生站起来,其余组字生问:
Whatare…’shobbies?
该学生所在组回答:
He/Shelikesreadingstories.
教师适当讲解语法。
在一般现在时中,当主语是第三人称单数时,动词要用它的的第三人称单数形式。
如like后的动词要用v-ing形式。
3.T:
DoesPeterhaveotherhobbies?
ListentothetapeagainandfindoutwhatarePeter’shobbies.教师再次播放Let’stalk部分的录音,学生找出问题的相关信息点并画出不理解的单词或句子。
教师核对答案,并答疑。
重点讲解dokungfu,singing等,可播放一段功夫的视频帮助学生理解dokungfu。
4.教师播放Let’stalk部分的录音,学生跟读。
待学生熟练后,分角色朗读课文。
5.教师出示一系列动词词组,如:
playingsports,climbingmountains,listeningtomusic,watchingTV,playingthepipa,drawingcartoons.学生进行朗读抢答,然后教师带读,可每小组进行接龙比赛。
Whatareyourhobbies?
S1:
Ilikeplayingsportsandmusic.Whatareyourhobbies?
S2:
1likeclimbingmountainsandlisteningtomusic.Whatareyourhobbies?
S3:
IlikelisteningtomusicandwatchingTV.
S4:
IlikewatchingTVandplayingthepipa.Whatareyourhobbies?
S5:
Ilikeplayingthepipaanddrawingcartoons.Whatareyourhobbies?
S6:
Ilikedrawingcartoonsandflyingkites.Whatareyourhobbies?
…
6.将学生分成六人一组,如下举行讨论自己的加好朋友以及他/她的爱好:
MybestfriendisXuWei.
Whatarehishobbies?
Helikesflyingkites.Whatareyourhobbies?
教师可先和两名学生示范练习。
7.教师示范书写四会句子,学生仿写。
Step3:
Practice
1.教师请六七名学生上台站成一排,共同玩接龙游戏规则如下:
第一名学生A
迈出一步说:
Ilike…然后退回原处,第二名学生B迈出一步说:
Alikes…Ilike…然后退回原处,第三名学生C迈出一步说:
Alikes…Blikes...Ilike...依次进行.
2.教师出示一些名人照片,如:
运动员,歌唱家,登山运动员等。
学生根据图片的内容进行行抢答。
Helikessinging.
Helikesrunning.
Helikesclimbingmountains.
Shelikesdancing.
…(四)检测反馈,综合提升
Step4:
Consolidationandextension
1.学生把Let’stalk部分的内容读给家长或朋友听。
2.做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit4Ihaveapenpal
playingsportsclimbingmountains
listeningtomusicwatchingTV
playingthepipadrawingcartoons
Helikesreadingstories.
六、教学反思
小学生一般都有较强的好胜心,喜欢表现自己。
但由于自控能力较差,注意力容易分散,影响了课堂效果。
引入竞争机制能集中学生的注意力。
针对这一特点,教师采取比赛的形式来激发他们开口说英语的欲望。
在传授新知之前,通过做动作说动词词组的形式进行合作交流并回忆,学生的学习积极性高涨,识记的内容也渐渐增多。
对话是在一定情景下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义在教学中,教师不可能将真实生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景进行对话,让学生学以致用,达到良好的教学效果。
Unit4ALet’slearn教学设计
(ALet’slearnDoasurvey)
1.能够听、说、认读句子Whatareyourhobbies?
Ilikereadingstories.Ialsolikesinginganddoingkungfu.
2.能够听、说、读、写单词和短语:
dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu。
培养学生的口头表达能力和合作能力。
鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好。
掌握五个动词的ing形式。
教师讲解,学生仔细现察,小组合作交流,突破重点。
1.单词dancing,singing的拼写。
2.完成采访报告练习。
1.反复练习朗读,观察单词,小组合作听写,突破难点。
2.教师合理安排,小组合作完成。
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3,单词卡片,故事书等。
四、教学过程
1.教师将句型编成chant的形式带领学生进行说唱:
Whatareyourhobbies?
Dancingandsinging,dancingandsinging,Ilikedancingandsinging.
Whatareherhobbies?
Whatareherhobbies?
Readingstoriesandplayingsports.Shelikesreadingstoriesandplayingsports.
Whatarehishobbies?
Climbingmountainsanddrawingcartoons.Helikesclimbingmountainsanddrawingcartoons.
2.把学生分成两组,每组轮流派一名代表上台抽卡片并表演卡片上的动作,本组的其他学生用He/Shelikes…句型猜卡片上的内容,如果猜出就得一分。
两个小组轮流进行,最后看哪一组的最高分。
Let’slearn
1.教师做舞蹈的动作问学生:
Whatamdoing?
学生回答:
You’redancing.教师说:
Yes,Iamdancing.Ilikedancing.教师出示许多舞蹈图片,教读动词dancing并板书。
学生拼读,注意dancing的拼写,指导学生对比dance和dancing,得出dance的ing形式是先去掉结尾不发音的e再加ing的结论。
教师可出示更多类似的单词,让学生尝试写出v-ing形式。
2.教师做唱歌的动作问:
WhatamIdoing?
You’resinging.教师说:
Yes,Iamsinging.Ilikesinging.教师板书singing,指导学生拼读。
3.教师拿出一本故事书做读书的动作问:
学生猜:
You’rereadingstories.教师说:
Yes,Iamreadingstories.Ilikereadingstories.教师板书readingstories.
4.教师拿出一个足球,问学生:
What’sthis?
It’safootball.教师说:
Ilikeplayingfootball.然后教师板书playingfootball.
5.教师出示doingkungfu的图片,问:
Whatishedoing?
引导学生
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