六年级下册作文教案文档格式.docx
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二、回忆生活,寻找素材。
1、每个人在生活中都有自己的乐趣,今天让我们畅所欲言,分享乐趣。
2、学生自由交谈。
3、老师小结。
三、快速习作,教师巡视。
1、学生写草稿。
2、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
第3课时写法指导
一、结合教材,探究写法。
1、回忆《养花》中描写最精彩的地方。
2、回忆《山中杂记》中描写最精彩的地方。
这些描写看似微不足道,但是却能小中见大,这就是细节描写。
成功的细节描写,常常具有难以想象的艺术效果。
三、拓宽思路,丰富素材。
(1)把你的乐趣说出来与他人分享。
让身边的人给你出点子,也可以借助你带来的照片或珍藏的物品让你的故事锦上添花。
(2)组长做好记录。
(老师巡视,参与讨论)
3、全班交流。
每小组派一名代表汇报。
小组其他成员根据他的发言可以补充。
四、自由习作,张扬个性。
师:
把你的快乐说出来与别人分享,你会收获更多的快乐。
快让我们拿起笔来记录下自己珍贵的往事吧。
1、学生默读“习作”,弄清此次习作的要求。
2、课件出示温馨提示:
(1)给自己的作文起一个新颖、有创意的题目。
(2)抓住细节,从动作、语言、神态、心理等不同方面细致描述,把内容写具体。
(3)在写作时保持正确的写字姿势。
3、学生自由习作。
老师巡视,针对习作有困难的同学有的放矢地进行指导。
第4课时修改讲评
一、指导方法:
1.将精彩语句用浪线标出。
2.用修改符号修改:
错别字、不合适标点、不通顺语句。
3.是否表达出了真情实感,请你评一评。
二、学生选择自己想评改的同学的习作,交换作文本。
三、学生自主评改。
四、交流评改。
1.指名:
评改的是哪篇文章
2.请文章的作者上台读自己的习作。
3.点评者根据出示的评改建议做点评。
五、学生根据点评者的点评修改习作。
六、经过同学们互相修改、自己修改,作文更完善了。
文章是写出来,但好文章是改出来的。
课下同学们再把作文反复看看,再工整地誊写在作文本上。
同步训练2遗迹
通过寻访家乡的传统文化、风景名胜、特色产品和产业,让学生在实践活动中了解家乡的文化,领略家乡的自然风光和家乡的巨大变化,了解古迹背后的动人的故事,培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重点:
能按一定的顺序写名胜古迹,做到有重点,详略得当。
习作中有自己的真情实感。
这次习作写我国的名胜古迹,因此要重视习作前的准备工作,要让学生实地观察,积累素材。
按一定顺序写名胜古迹,做到有重点,详略得当。
习作中有自己的感受。
教学准备
到名胜古迹走一走,看一看,查找与之相关的资料,有目的的积累写作素材。
1.导入课题
同学们,家乡是一个亲切、温馨的字眼。
家乡的文化传统可以反映家乡的历史风貌、文化背景;
家乡的风景名胜体现了家乡的自然美;
家乡的特色产品或产业为当地带来了巨大的经济收益。
这节课,让我们走进名胜,写一写名胜。
2.揭示本次作文主题,审清题目,明确要求。
按一定顺序写参观考察的名胜古迹,表达要有条理,习作有重点,抒发自己的真情实感。
3.组织交流,拓宽思路。
各小组自由交流,参观考察了哪些名胜古迹,介绍此处名胜的特点。
小组内推选出发言优秀者,班内交流。
按习作要求,对发言进行评议。
尝试
4.合作交流,拓宽思路
回忆课文《秦始皇兵马俑》
引导学生思考回答以下问题:
课文是按什么顺序来介绍秦始皇兵马俑的?
课文中哪些句子、哪些词语用的准确生动?
课文在写法上,有什么值得学习的地方?
组织讨论、交流。
教师小结。
我们的家乡有壮丽的山川,有丰富的文化遗产,有景象骄人数量众多的名胜古迹。
请你了解、考察,仿照《索桥的故事》、《我站在铁索桥上》写自己看到的,想到的,感受到的。
1、了解与遗迹相关的故事,遗迹的现状,遗迹的历史。
2、整理收集到的材料,力求资料准确。
3、把自己看到的,想到的,感受到的写出来。
4、准备写作提纲。
学生编制提纲,教师巡视指导,辅优补差。
反馈交流。
指名汇报写作提纲,全班评议提纲是不是符合本次习作要求。
学生修改提纲。
学生按提纲拟写初稿。
教师巡视,指导习作。
第一步:
回扣要求交流习作
引导学生先回扣本次习作的具体要求,根据习作要求指导学生自己修改,修改步骤:
修改错别字。
修改不通顺的句子。
修改啰嗦不条理的段落。
引导学生回扣习作的具体要求,根据要求同学间互评互改,发现习作中的优点和不足,小组内交流推荐优秀习作,通过欣赏佳作,增强学生的自信心,体验习作的乐趣,同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。
小组内交流修改习作。
推荐本组优秀习作。
第二步:
佳作欣赏借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作,师生共同评改。
引导学生课下继续修改作品。
让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。
1.肯定长处培养自信
下发习作,学生认真读教师的评语。
学生读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。
2.教师总结点评
小结本次习作得失。
指出共同存在的问题,集体评议,下次习作注意。
表扬在此次作文中表现突出者,习作进步者。
教师推荐有关的作品,学生课下阅读。
同步训练3英雄
教学目标
1、回忆本单元课文,触发学生对英雄的联想。
初步学会审题,能根据题目要求习作。
了解古今中外英雄人物,并学习他们的伟大精神和高尚品质。
2、学会记事,要把事情的经过写清楚,内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。
在习作中表达自己的真实感情,愿意和同学交流自己的习作,分享习作的快乐。
3、通过习作感受事情所蕴含的意义和教训,让学生的个性得到张扬;
提升情感和审美价值,让学生享受习作教学的愉悦,从而真正提高学生的习作兴趣和写作能力。
1、学会记事,要把事情的经过写清楚,内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。
2、通过习作感受事情所蕴含的意义和教训,让学生的个性得到张扬;
一、激发兴趣,导入新课
1、你最崇拜的人是谁?
或者说你心中的偶像是谁?
说说你为什么崇拜他?
2、指名学生说自己崇拜的人。
3、引导学生认真倾听学生的回忆,师生共同分享同学的情感体验,及时交流各自的感受,共同点评。
二、再读要求。
明确方向
1、出示习作要求,明确写作方向。
2、师生交流写作要求和写法。
1)写人离不开写事,要选者特别令你难忘的事。
2)要注意抓住人物外貌、语言、动作、表情等方面来写。
3)用简洁的语言写出崇拜他的理由。
4)注意记叙文的顺序,做到主次分明,详略得当。
5)写完后,读给老师和同学听听,请他们提出修改意见。
一、对比感悟,提炼方法
1、欣赏范文。
教师选取优秀习作朗读,引导学生评论:
最打动你的是哪一处细节描写?
作者是怎样生动描写他崇拜的人的?
作者是怎样抒发他的真实情感的?
2、全班交流,小结。
3、作者是按照怎样的顺序写的?
我们还可以按照怎样的顺序写?
二、小组讲评,互教互学
1、把自己要写的那间印象深刻的在小组内交流。
2、指名2——3人全班交流,集体讨论,提出建议。
1)是不是一件难忘的事?
2)有没有用简洁的语言写出崇拜他的理由?
3)是否抓住人物外貌、语言、动作、表情等方面来写的?
3、教师小结。
我们刚刚完成了一篇话题作文的写作,话题是“我看英雄”。
“英雄”这个话题让人产生很多联想。
在辽阔的历史长空里,闪耀过许许多多英雄的名字,他们是人类灿烂星空中的恒星,照耀着我们一代接一代在文明的河流中穿行。
我认认真真拜读了同学们的习作,心里有感动,有赞叹,也有急于表达的建议。
很多对“英雄”的看法,我和大家是接近的,正所谓“英雄所见略同”,我们不妨都自认是英雄。
今天评讲的是同学们自己的作文,需要大家积极配合,大胆发言。
常言道“英雄惺惺相惜”,就让我们相互欣赏,相互支持吧!
1、根据自己的口述开始写作,教师辅导有困难的学生。
2、将明习作的修改要求,强调修改方法、符号。
3、组内互相交换对方习作。
4、推荐组内同学讲习作,大家欣赏。
5、针对某些问题有目的的讲评,集体修改。
6、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
回家后读给父母听,让他们给你提提修改意见,再次修改。
7、修改定稿。
一、自渎“习作”部分内容,重申本次习作的要求
二、指导学生自己修改修改步骤:
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。
3.修改罗索不条理的段落。
三、肯定长处,培养自信
1.发下习作,生自评。
2.向全班展示自己在本次习作中的优点:
好词佳句,丰富独到的想象,真挚的感情---
3.生宣读作品,师生共赏。
4.教师予以鼓励和肯定,不足的地方共同提出建议。
四、教师总结点评
1.小结本次习作得失。
2.指出共同存在的问题,集体评议,下次习作注意。
五、共赏佳作,激励写作
1.课堂上师生共赏优秀作品。
激发写作兴趣,增强协作信心。
2.表扬在此次作文中表现突出者,习作进步者,想象新颖者,感情真挚者。
3.加深对英雄的认识,从而在思想上受到教育。
同步训练4生命
1.回忆本单元课文,触发学生对生命的联想。
2.通过缅怀先烈、参观植物园、观察生命、看望老人等活动,让学生了解生命,感悟生命的价值,激发热爱生命、探索生命、描绘生命的思想感情。
3.通过习作让学生感受生命所蕴含的意义,维护生命的尊严,提升生命的品质,实现生命的价值,拥有一个美好的人生。
让学生享受习作教学的愉悦,提升情感和审美价值,从而真正提高学生的习作兴趣和写作能力。
教学重点
1.教师和家长有序规划,使活动的多样性得到统一,使学生得到思想的启迪,进一步体会生命的内涵。
2.通过习作感受生命所蕴含的意义,让学生的情感和审美价值得到提升
课前准备
学生参观动物园、植物园、观察生命、看望老人或者饲养小动物等活动,了解其具体情况,并搜集保存一些资料,如图片、照片。
教学过程
第1课时交流讨论
1、启发谈话,引出话题
同学们,我们参加了“认识生命,感悟生命”一系列的实践活动,相信你们对生命有了更深的了解和感触。
这节课请同学们来谈一谈你有什么感触?
2、在课堂上举行“我讲我的感触”交流会。
(1)让小组成员针对各自搜集的资料交流,教师提醒学生交流的内容要与主题“生命”相契合。
(2)每组派一人在讲台上交流感触,台下同学可现场提出问题,教师适时指导。
(知道内容:
哪些体会和收获值得你记录下来?
你最感动的是什么?
)
(3)学生全班交流,各抒己见。
(教师和学生随时参与谈话,进行评论。
(4)教师小结:
生命是地球上最神奇的现象。
有了生命,地球才显得多彩多姿。
生命是宝贵的,我们应该珍惜生命。
让我们去了解生命,探索生命,描绘生命,感悟生命的价值。
第2课时习作导航
(一)明确范围,简要指导
1、如果要把这些感触写下来,你认为该注意些什么?
(学生各抒己见)
2、教师简要提示。
(1)要突出“生命”二字。
(要有发现,要有反思。
(2)要说实话、真话、心里话,可以是最触动你的一件事或一个人,并写下你最强烈的感受。
(二)理清思路,讨论写法
1、引导学生理清文章的先后顺序。
让学生各抒己见,只要合理就给予肯定。
2、引导学生列习作提纲,为习作做铺垫。
(三)说说自己的提纲,请其他同学评一评。
(四)写作练习(教师巡视,相机指导写作)
三、小组合作评议
同桌互评,写出评改意见和建议。
四、集体交流,教师点评
选代表习作,集体评议,教师给出修改意见。
5、谈谈修改体会,誊抄习作。
一、肯定长处,培养自信
1.发下习作,生自评。
2.向全班展示自己在本次习作中的优点:
3.生宣读作品,师生共赏。
4.教师予以鼓励和肯定,不足的地方共同提出建议。
二、教师总结点评
1.小结本次习作得失。
2.指出共同存在的问题,集体评议,下次习作注意。
三、共赏佳作,激励写作
1.课堂上师生共赏优秀作品。
2.表扬在此次作文中表现突出者,习作进步者,想象新颖者,感情真挚者。
3.教师推荐有关表现师生情深的作品,生课下阅读。
同步训练5冲突
教学目的
1.回忆本单元课文,引导学生回忆过去生活中所遇到的矛盾事件的联想。
引导细致地审题,能根据题目要求习作。
选择自己影响最深的事,体现矛盾性与思想性的统一,从而辨证地看待问题。
2.学会记事,要把事情中的矛盾及矛盾的发展经过写清楚,内容具体,真实生动,中心明确。
在习作中表达自己的真实感情,和同学交流习作,分享习作收获。
这是教学中应把握的要点。
3.通过习作感受事情所蕴含的意义和教训,张扬学生的个性;
提升情感和审美价值,让学生享受习作的愉悦,从而提高学生习作的兴趣和能力。
1.学会记事,要把事情的经过写清楚,内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。
2.通过习作感受事情所蕴含的意义和教训,让学生的个性风格得到体现和张扬;
学生搜集见闻或自己成长过程中的有深刻意义的矛盾故事,有积极的人生意义和社会价值。
一、启发谈话,引出话题
展现课前的搜集,引发回忆。
今天,老师请同学们回忆一下有关矛盾的的故事,回忆过去,珍惜过去,更好地把握现在,珍惜亲情友情及广泛的社会情。
二、在课堂上举行“我的故事”交流会。
(1)让小组成员针对各自的故事,交流经历过的矛盾花絮,回忆成长过程中的点点滴滴。
(2)每组派一人到讲台上交流故事,台下同学可现场提出问题,教师适时指导。
(内容:
你经历的事情,哪一件给你造成的矛盾阴影最深?
比如,难忘的第一次争吵:
剧烈的矛盾冲突.遭强迫后的委屈等.)
(教师和学生随时参与谈话,进行评论。
1.如果要把这些事写下来,你认为该注意些什么?
2.教师简要提示。
(1)要突出“矛盾”主题。
(要有独到的见解,要有积极的社会意义及人生意思,既要有积极坦成的悔悟,又要有深刻的思想反思。
(2)要说实话、真话、心里话,可以是自己的错误,也可以是别人的失误
1.引导学生理清文章的先后顺序。
2.引导学生列习作提纲,为习作做铺垫。
(四)写作练习
(教师巡视,指导写作)
1、自渎“习作”部分内容,重申本次习作的要求
要把事情的经过写清楚,内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。
2.向全班展示自己在本次习作中的优点:
1.课堂上师生共赏优秀作品。
表扬在此次作文中表现突出者,习作进步者,想象新颖者,感情真挚者。
2.教师推荐有关表现师生情深的作品,生课下阅读。
同步训练6科学精神
1.让学生了解什么是科学精神,明确科学精神是所有现代人必需的精神品格。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.唤起学生对祖国、对科学的热爱,激发学生献身科学的热情,渗透科学精神、科学态度、科学思维方法的教育,提高学生的科学素养。
4.修改自己的作文,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
唤起学生对祖国、对科学的热爱,激发学生献身科学的热情,渗透科学精神、科学态度、科学思维方法的教育,提高学生的科学素养。
搜集有关科学家的人或事,自己整理相关资料。
一、激趣导入,揭题。
初步了解什么是科学精神、
A引导学生回忆这一单元里所介绍的科学家,想想他们所具有的精神品质。
什么是科学精神呢?
是不是只有科学家才具有科学精神?
生交流汇报。
师板书:
科学的精神。
B学生根据自己对本单元的几篇课文的理解和所搜集的资料,谈对“科学精神”的理解和体会。
二、在课堂上举行“我讲我的感触”交流会。
(1)让小组成员针对各自搜集的资料交流,教师提醒学生交流的内容要与主题“科学的精神”相契合。
(3)自己认真想一想,自己留心观察过什么事物,从中发现了什么科学常识?
或者是做过的哪个小实验让你对科学有了浓厚的兴趣?
你有没有巧用科学知识解决实际问题的经历……
(4)学生全班交流,各抒己见。
(5)教师小结:
发现科学奥秘的过程总是伴随着惊喜、激动、兴奋、快乐等情感,有事必有情。
所以写作过程中要把自己的感受融入其中,抒写真情,升华主题。
1.如果要把这些感触写下来,你认为该注意些什么?
(1)要突出“科学精神”四字。
(2)要说实话、真话、心里话,可以是发现科学奥秘的过程,做科学小实验的过程。
(3)写这些过程时可以借助人物的神态、语言、心理的变化来突出作文的主题——科学就在我们身边。
五、谈谈修改体会,誊抄习作。
1.发下习作,生自评。
3.教师推荐有关表现师生情深的作品,生课下阅读。
同步训练7珍惜
1.回忆本单元课文,触发学生对过去生活的联想。
选择自己影响最深的事,体现个性化。
2.学会记事,要把事情的经过写清楚,内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。
这是教学的难点。
3.通过习作感受事情所蕴含的意义和教训,让学生的个性得到张扬;
2.通过习作感受事情所蕴含的意义和教训,让学生的个性得到张扬;
学生搜集自己成长过程中的照片,包括从出生到现在每个年龄段中有意义的相片。
与爸爸妈妈一起回想自己成长过程中的难忘的事情。
今天,老师请同学们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意义的事,回忆过去,珍惜过去,更好地把握现在,珍惜现在的生活。
2、在课堂上举行“我将我的故事”交流会。
(1)让小组成员针对各自的相片,交流生活花絮,回忆成长过程中的点点滴滴。
(2)每组派一人带讲台上交流故事,台下同学可现场提出问题,教师适时指导。
你经历的事情,哪一件给你的印象最深?
比如,难忘的第一次:
第一次进幼儿园时的情景;
把学会的第一首儿歌背给爸爸妈妈听;
你做的第一份手工作品;
第一次上台演出;
第一次走进小学大门;
第一次戴上鲜艳的红领巾
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- 六年级 下册 作文 教案