二年级上册识字三教学设计文档格式.docx
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2、学生自由试读,注意读准字音。
3、同桌对读(读喜欢的句子)。
三、检查朗读及检查自学情况
1、读课文情况。
抽查一小组读,其他同学进行评价。
2、同桌齐读,全班齐读。
3、读词卡(同桌互读、全班读、小组读、个别读)。
(1)我会读的。
(带上拼音读、去掉拼音读)
(2)我会写的。
4、识记字形:
交流识字方法。
比如:
换偏旁:
伸——神
勇----涌 减一减:
写――与 眠――民
加一加:
夹――峡 猜谜语:
海中一座山鸟儿好家园
5、扩词练习:
州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。
6、出示根据课文内容改编的儿歌,巩固识字
神州大地,山川壮丽。
黄河长江,奔涌不息。
宝岛台湾,隔海相望。
中华民族,只争朝夕。
奋发图强,建设中华。
对于二年级学生来说,识字教学是重点,因此通过多种形式的朗读生字,组词练习,帮助学生了解生字的音形义,学会生字词,积累词语。
四、朗读感悟
1、指导朗读:
(1)自由读课文,你觉得这篇课文应该用怎样的语气来读?
(2)引导学生以洪亮的声音、自豪的语气、奋发的姿态,反复诵读。
2、指导感悟:
(1)从每一句三字经中,读出来什么,体会到了什么?
(学生当小老师,向同学们介绍自己读懂的句子。
,互相补充,)
(2)还有哪些地方不懂的?
(地理名词适当点拨)
新课标倡导要培养学生自主读书的能力,因此,让学生通过自读自悟感知课文内容,符合课标要求,有助于学生自我阅读能力的培养。
】
3、齐读全文。
(用赞美的语气来读读。
五、背诵课文。
这么美的景色,这么美的课文,我们把它记在脑海中好吗?
分节背----整篇背。
六、结束全文
问:
同学们都是祖国的孩子,我们能为祖国母亲做些什么呢?
板书:
识字三
图片
图片
谈话导入,情感铺垫。
1.出示导语,学生自读,再教师引读。
引读:
祖国是我们的──母亲,我们是祖国的──孩子。
我们都爱──伟大的祖国。
谈话:
我们的祖国是伟大的,她拥有悠久的历史,灿烂的文明,壮美的河山。
今天,老师就和大家一起去欣赏祖国的几处大好河山,具体地感受祖国的伟大。
二、创设情境,识字学文。
(一)识记“神、州、川”,学习第一句。
1.课件出示中国地图,在交流中引导识记“神、州”。
(1)你认识这幅地图吗?
你觉得它像什么?
(2)你知道中国还有哪些称呼吗?
(3)根据交流出示“神州”“华夏”“中华”,先自主认读,再同桌互读,然后指名认读,并说说自己是怎么认识“神、州”两字的。
课文中的生字,是相对而言的,对于有些学生是“生”字,而对于另一些学生已是“熟”字。
我们的祖国土地十分辽阔,山川十分壮美。
在一年级时我们曾经学过这样一首小诗:
“长江两岸,柳树已经发芽......”(教师引诵,学生齐诵)这首小诗生动地描述了神州大地的辽阔和壮美。
大家再来读一读下面的三字经,看看它写的是什么。
出示课文第一句“我神州,称华夏,山川美,可入画。
”
(1)自读,有不认识的字问同学或老师,想想这句话写的是什么。
(2)指名读,正音,学习“川”字,读准字音,初识字形。
(3)说说读懂了什么,相机引导运用象形联想法识记“川”字的字形和字义。
(4)大声诵读句子。
复习与课文内容有关的小诗,既激发了学生学习的兴趣,又为理解课文做了铺垫。
把句子中的三个生字分开,采用不同的策略识记,“神、州”两字在学习句子之前识记,“川”字随文识记,这样做,是在分散识记、降低难度的同时,考虑到了课文内容的特点,把识字学词,朗读感悟充分结合,相辅相成,提高了学习效率。
学习第二句,识记“涌、耸”。
1.你去过祖国的哪些地方?
你最喜欢哪儿,为什么?
2.过渡:
现在,老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。
3.出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片,看图片,说说分别是哪儿。
4.引导观察图片,说说每个地方的特点,相机出示第二句:
“黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸”,练习读一读,把字音读准,句子读通,并结合图片读懂句意。
5.结合图片交流识记“涌、耸”。
“涌”是形声字,字义与水有关,可以与“勇”比较识记;
“耸”字可用会意法结合图片联想识记。
6.结合中国地图,了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置,然后边诵读边体会祖国山川的壮美。
运用图片激发学生识字读文的兴趣,结合图片理解感悟,借助图片识记生字,再观察地图引导朗读感悟,加深体会,学生的学习活动始终在有效的情境中展开,使学生学得有味,学得轻松。
学习第三句,识记“岛、隔、峡、与、陆”。
1.观察地图,指认台湾岛,引导认识台湾岛与大陆的地理关系,告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡,但自古以来它都是祖国的一部分。
2.出示第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,学生自读,读准字音,读通句子,联系地图理解句意,然后识记生字。
3.指名读句子,再引导交流生字识记情况。
可用生字与熟字比较识记:
鸟──岛、夹──峡、写──与;
分类识记:
隔、陆。
4.结合地图,诵读体会。
充分发挥“地图”在本课学习中的作用,用一幅地图将读文识字活动贯穿起来,循序渐进,学生在不知不觉中既进一步认识了中国版图,又通过看图片、读句子感受了祖国的山川壮美,还识记了更多祖国的文字。
识记“民、族”,学习第四句。
1.出示词语“民族”,请认识的同学读一读,并介绍一下自己是在哪儿认识的,再引导交流识记方法。
2.谈话:
我们属于哪个民族?
你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗?
你还知道哪些?
3.根据学生的交流,相机出示“读读认认”中的图片和词语,让学生读一读,认一认。
4.出示第四句,反复朗读、体会,然后交流自己读懂了什么,再大声诵读。
“民、族”两字形、义比较抽象,因此在初识时就采用反复呈现的策略,让学生多见面,多读牢记。
见得多,读得多,印象自然深。
整体诵读课文。
1.自主朗读,自主体会。
2.同位合作诵读,一人读前半句,一人读后半句,感受三字经的节奏和韵律。
3.男女生分行合作朗读。
4.看地图和图片,师生合作诵读,教师引读,学生接读。
5.齐诵两遍。
三、巩固识记生字。
1.集中出示12个生字,指名认读,开火车读。
2.卡片认读。
教师出示生字卡片,学生认读生字并组词。
3.“抽签”组词。
学生抽到一个生字,先认读,再组词,比比谁组的词多。
4.出示“我会读”中的词语,认读巩固。
(1)自主读。
(2)同桌互读。
(3)开火车读。
本课的识字教学总体采用分散识记,集中巩固的策略。
开始引导学生在情境中识记生字、随文识记生字,然后集中巩固识记,识字过程层次安排科学合理,有效地提高了识字教学的效率。
写字指导。
1.巩固音、形。
(1)自读田字格中的字并观察字形。
(2)指名读并说说自己认为书写时要注意的地方,教师相机提醒学生注意“与”字是三笔写成,“族”字是左右结构。
2.引导发现。
(1)相似的字:
川、州。
(2)难写的字:
争、民、族。
“争”字中间一横右边要出头;
“民”字的第三笔是竖提,不能写成撇(讲解时避免强化错误写法),“族”字右边分上下两个部分。
3.范写指导。
(1)夕:
撇要短,横撇的横要短,撇要长;
(2)与:
竖折折钩要写正,宽窄适度;
(3)川:
第一笔是竖撇,中竖要短,右竖要长;
(4)州:
第一点向左,另外两点向右点;
(5)民:
上窄下宽,竖提要直,斜钩要舒展。
4.学生先描红,再练习。
5.展示评价。
教师拿着红笔全班巡视,发现写得好的打五角星表扬,发现六个字都写得好的,在实物投影仪上展示,引导学生欣赏,感受汉字的形体美,激励学生认真写字。
一、激情导入。
1、多媒体播放歌曲《大中国》
师说:
是啊,谁不爱自己的祖国呢?
今天,我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。
2、板书课题,齐读。
二、初读课文,自学生字。
1、学生自读课文。
遇到不认识的字圈出来,对照下面的拼音读一读,还可以问问同桌,注意把字音对准。
2、卡片检查生字的字音,正音。
3、多媒出示由生字组成的词语(带拼音):
神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族
这些生字放在词语中你能把音读准吗?
4、合作学习,识记生字。
(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?
还没学呢,你是怎么认识的?
(学生介绍课外识字方法、途径。
)
5、词卡去拼音检查。
相机纠:
州---川 鸟---岛 与---写 族---旅
6、多媒体,读去拼音的词。
7、读通课文。
生先自由练读,在四人合作读并正音。
8、质疑:
课文我们读通了,你有什么不懂得问题吗?
三、朗读感悟。
1、师说:
我们中国在古代又称神州、华夏,我们的祖国山河壮丽,风景如画。
想去看看吗?
(多媒体)
2、你看到了什么?
你到过哪里?
3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。
指导朗读第一、二句。
4、看多媒体介绍台湾。
在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。
它虽然远离大陆,但与我们大陆却是一家的。
它自古以来就是我国不可分割的神圣领土,但由于历史原因,台湾至今还没回到祖国的怀抱。
指导朗读第三句。
5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌,指导朗读第四句。
6、师生交叉朗读全文。
四、读韵语,巩固识字。
神州大地,山川壮丽;
黄河长江,奔涌不息;
宝岛台湾,隔海相望;
中华民族,奋发图强。
五、指导书写。
1、多媒体出示:
夕、与。
(点名读)
2、观察:
这两个字都是我们学过的熟字的一部分,是哪两个?
学生讨论说出“夕、与”的重点笔画。
3、教师范写,学生临写。
第二课时
一、复习导入
1、抽读生字卡(去拼音个别读,男女生读,分组读,齐读)
上节课,我们认识了生字、学习了课文。
那么,你们和生字都交上朋友了吗?
2、认读词语
同学们可真棒!
下面我们来做个“读词语登山峰”的游戏。
(出示多媒体)
只有又对又快的把这些词语全部读对,才能胜利的登上珠穆朗玛峰。
学生自由练读、开火车读词
3、有感情齐读课文
是啊,我们伟大的祖国山河壮美,不仅有珠峰,还有黄山、黄河、长江等许多秀丽的景色,让我们一起再来看看吧!
同学们要边看边想课文。
(放多媒体)
我们的祖国美吗?
(美)那我们一起美美的把课文读一读吧!
二、课外拓展,课内外识字相结合
1、小组内展示各自收集的祖国山川名胜图片、资料,并当小老师带读自己做的词语卡。
2、评选出“祖国山河锦绣图” 投影展示图片及词语,并作介绍。
3、多媒体出示香港、澳门、台湾的图片让学生了解,渗透课外识字。
4、师说:
我们的祖国山河锦绣,文化悠久,是谁将我们的祖国变得这样繁荣昌盛?
(56个民族人民的共同创造)
5、问:
你了解那个民族?
说说看
6、多媒体出示有代表性的民族服饰及相关词语。
看看图,认认字,读读词。
三、指导书写
川、州、台、争、民、族
生观察分析,同位间互相读读、记记生字,说说怎样把字写好。
2、指名说,相机组词。
3、师重点指导“民、族”
4、学生练习书写。
四、结束全文
1、问:
同学们都是祖国的孩子,我们能为祖国做些什么呢?
2、全班有感情朗诵全文。
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- 年级 上册 识字 三教 设计