西师版二年级数学上册全册优秀教学设计每课时含教学反思.docx
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西师版二年级数学上册全册优秀教学设计每课时含教学反思
2017-2018学年年西师版小学数学二年级上册教学计划
一、班级学生情况分析
由于我校地处农村,经济落后。
家长外出打工,留守儿童90%以上,孩子就只能由祖父辈监护。
祖父辈老人,文化低,监管力不从心。
由于缺乏监管,在电子产品泛滥的今天学生或沉溺于电脑手机上游戏,或无节制长时间看电视节目。
缺乏自控力,学习上自然就落后。
总之,形势不容乐观。
因此,学生学习成绩、心理健康及其他方面的发展也仅能由老师肩负。
担重责大,教师必须根据学生这一实际情况,制订相应教学措施,努力提高自己教学能力,在教学时应充分诱导学生其想象力和创造力,帮助孩子学好数学。
更者,数学的学习需要学生有一定的生活基础和生活经验的,因此在教学时一定要注重培养学生对生活的密切接触,培养学生联系生活,解决问题的能力。
对学生进行课堂教学常规规范,让学生逐步养成良好的学习习惯,培养学习兴趣,营造学习氛围。
二、教材分析
本册教材的教学内容有:
(一)数与代数
第一单元:
表内乘法
(一)
1、乘法的初步认识
2、1,2的乘法口诀
3、3的乘法口诀
4、4的乘法口诀
5、5的乘法口诀
6、整理与复习。
第二单元:
角的初步认识
第三单元:
表内乘法
(二)
1、6,7的乘法口诀
2、8,9的乘法口诀
3、整理与复习
第四单元:
观察物体
第五单元:
表内除法
1、分一分
2、除法的初步认识
3、用乘法口诀求商
4、倍的认识
5、解决问题
6、整理与复习。
(二)空间与图形
更者,数学的学习需要学生有一定的生活基础和生活经验的,因此在教学时一定要注重培养学生对生活的密切接触,培养学生联系生活,解决问题的能力。
对学生进行课堂教学常规规范,让学生逐步养成良好的学习习惯,培养学习兴趣,营造学习氛围。
三、教学目标
(一)知识与技能
1.结合具体情境初步了解乘法、除法运算的意义,经历编乘法口诀的过程,掌握乘法口诀并能熟练地用乘法口诀口算表内乘除法。
2.结合生活情境初步认识角,了解直角、锐角、钝角。
3.结合生活实际,经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中,体会建立统一长度单位的重要性;在实践活动中,体会m,cm的含义,知道dm,会进行简单的单位换算,能恰当地选择长度单位。
(二)数学思考
1.在探讨乘、除法的意义和编乘法口诀的过程中,初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比以及有条理的思考。
2.在测量长度、认识角的过程中,开始建立初步的空间观念。
(三)解决问题
1.在教师指导下,能从日常生活中发现并提出简单的数学问题;能根据乘、除法的意义和乘法口诀解决生活中的一些简单实际问题。
2.在测量活动、探讨不同算法的过程中,初步了解同一问题可以有不同的解决办法,并有与同伴合作解决问题的意识。
3.初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
(四)情感与态度
1.培养学习数学的兴趣,能积极主动地参与编乘法口诀和测量长度的数学活动。
2.在他人的鼓励与帮助下,感受编乘法口诀、比以及有条理的思考。
2.在测量长度、认识角的过程中,开始建立初步的空间观念。
(三)解决问题
1.在教师指导下,能从日常生活中发现并提出简单的数学问题;能根据乘、除法的意义和乘法口诀解决生活中的一些简单实际问题。
2.在测量活动、探讨不同算法的过程中,初步了解同一问题可以有不同的解决办法,并有与同伴合作解决问题的意识。
3.初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
(四)情感与态度
1.培养学习数学的兴趣,能积极主动地参与编乘法口诀和测量长度的数学活动。
2.在他人的鼓励与帮助下,感受编乘法口诀、测量长度等数学活动中的成功,尝试克服这些活动中遇到的某些困难。
3.经历归纳与探索乘法口诀和观察角、测量长度等学习数学的过程,感受数学思考的合理性。
4.在表内乘、除法计算和测量长度的数学活动中培养良好的学习习惯。
四、教学措施
(一)、必须按时备课,熟悉课本,吃透教材,对不懂的地方及时向老教师请教;对本节课的教学目标必须清楚,能脱口而出。
(二)、要求孩子上课必须认真听讲,向课堂要质量,根据孩子不同的接受能力进行不同的教学,对个别慢的学生进行个别辅导,使每位学生都紧跟着。
(三)、数学要精讲多练,做到思路清晰明了,环环紧扣。
多让学生自己动手操作,眼过千遍不如手过一遍,再多多练习的过程中理解题意。
对于每天所讲的内容必须做到心中有数,到底还有那些学生不懂,问题出在什么地方,及时的纠正错误。
(四)、做到多鼓励少批评,采用比赛的方法调动孩子的积极性,培养他们团结、积极合作的精神,特别是慢的学生更要对他们有耐心、爱心,鼓励学生大胆的去尝试,去体验成功的快乐。
五、教学进度
周次
教学内容
课时
执行情况
第一周
上学年总结及本学期安排
1
第二周
乘法的初步认识
3
第三周
1,2的乘法口诀
3
第四周
3的乘法口诀
3
第五周
4的乘法口诀
5的乘法口诀
3
第七周
整理与复习
3
第八周
角的初步认识
3
第九周
6,7的乘法口诀
3
第十周
8,9的乘法口诀
3
第十一周
整理与复习
3
第十二周
观察物体
3
第十三周
用厘米单位量长度
3
第十四周
用米作单位量长度
3
第十五周
分一分
除法的除法认识
3
第十六周
用乘法口诀求商
3
第十七周
倍的认识
问题解决
3
第十八周
整理与复习
3
第十九周
1、复习
2、备考
3
第二十周
1、考前辅导
2、期末复习3、期末检测
3
计划人:
谷江梅
20XX年9月
第一单元乘法的初步认识
教材分析
本单元的表内乘法是学生学习乘法的开始,是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记1--6的乘法口诀,是本单元教学的重点。
教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系,通过学生熟练而喜爱游戏等活动,进一步引导学生观察、分析、比较,从而在头脑之中建立乘法的意义。
本单元学习内容主要包含:
乘法的初步认识;1,2的的乘法口诀;3的乘法口诀;4的乘法口诀;5的乘法口诀;整理与复习这六个方面的内容。
本单元在编排中体现了以下几个主要特征:
一是:
突出了乘法意义的教学。
二是:
乘法口诀的编排顺序,尊重学生已有的经验和认知发展的基本规律。
三是:
重视乘法口诀的来源和意义的教学。
四是:
重视培养学生分析问题和解决问题的能力。
通过本单元的学习,让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记1--5的乘法口诀,这是本单元教学的重点。
所以,在教学过程中,要结合具体的事例,通过动手操作、观察、探究等活动,逐步体会乘法运算的意义。
3--5的口诀是教学难点。
突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。
教学目标
1.让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2.使学生知道乘法算式的各部分名称,知道乘法的口诀是怎样得来的;熟记1--5的乘法口诀,比较熟练地口算5以内的两个数相乘。
3.使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育,培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
重点、难点
重点
1.理解乘法的含义,知道乘法与加法的联系。
2.知道乘法口诀的由来,熟记1--5的乘法口诀。
难点
1.3--5的乘法口诀。
2.获得一些解决简单问题的方法。
教学建议
根据本单元的教学内容及编排特点,教学中要注意以下几个方面:
1.切实加强基础知识教学。
2.设计丰富、有趣的练习,帮助学生理解和记忆乘法口诀。
3.帮助学生逐步学会数学思考与表达的能力,获得分析问题和解决问题的基本方法。
4.结合乘法口诀的学习,增强学生的民族自豪感。
NO.1
乘法的初步认识
教学内容
教科书第1~3页的内容,第3页课堂活动的第1,2,3题。
初步理解乘法的含义;知道同数相加可以用乘法计算,体会乘法算式的简便性;知道乘法算式中各部分的名称;掌握乘法算式的读法和写法。
教学提示
学生已经熟练掌握了加法的运算方法,并已经形成了初步的观察、理解能力,小组合作学习的模式也初步形成,这样采取小组探究的学习方式,让学生敢于探索实践、互相质疑、相互评价,有利于发展学生学习的主动性。
教学目标
※知识与技能:
1.让学生在具体情境中,初步理解乘法的含义,知道同数相加可以用乘法计算,体会乘法算式的简便性。
2.知道乘法算式中各部分的名称。
3.掌握乘法算式的读法和写法。
※过程与方法:
帮助学生初步学会选择有用信息进行简单的归纳,了解同一问题可以有不同的解决办法。
※情感、态度与价值观:
1.经历知识形成的全过程,感受乘法与生活的密切联系,体验数学的价值。
2.积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。
3.学会欣赏自己,欣赏别人。
重点、难点
重点:
1.初步理解乘法的含义
2.掌握乘法算式的写法和读法。
难点:
感受同数相加与乘法的关系,初步理解乘法的意义。
教学准备
教师准备:
实物投影仪、课件。
学具:
小磁力棒和带磁性的小圆片。
学生准备:
小棒和小圆片。
教学过程
一、新课导入:
投影出示主题图
1.教师:
请同学们观察图,你发现了哪些数学信息?
(1)学生独立观察。
(2)小组内交流。
(3)指名汇报:
我发现教学楼上有许多窗户,有3层,每层9扇;楼的两旁各栽了5棵树;前面摆放了很多花,左边9盆,右边9盆;参加接力赛的同学分为3个组,每组8人……
(4)集体订正,教师及时鼓励和肯定:
同学们都有一双火眼金睛啊!
2.教师:
你能根据图中的这些信息,提出哪些数学问题?
(1)学生独立思考。
(2)指名回答:
每层楼有9扇窗户,3层楼共有多少扇窗户;楼的两旁一共栽了多少棵树;一共有多少盆花;参加接力赛的一共有多少名同学……
3.教师:
请同学们独立解决这些问题。
(1)学生独立解答。
(2)指名汇报:
9+9+9=27(扇);5+5=10(棵);9+9=18(盆);8+8+8=24(人)……
教师板书算式
【设计意图:
数学来源于生活,数学教学中,老师要充分利用学生已有的生活经验,让学生感受到相同加数相加的情况在生活中处处存在,培养了学生发现问题与提出问题的能力,并且为下一步学习乘法做好了准备。
】
初步感知“几个几”
1.教师:
请同学们观察这些算式,你发现了什么?
(1)学生独立观察和思考。
(2)小组内交流。
(3)指名汇报:
都是加法;每个算式的加数都相同。
(4)集体订正,教师及时肯定。
2.教师:
在“9+9+9=27”中,相同的加数是几?
有几个相同的加数?
(1)指名回答:
相同的加数是9,有3个9相加。
(2)集体订正。
3.教师:
请同学们照这样,说说其他几个加法算式给同桌听。
(1)学生按要求进行,教师巡视,个别辅导。
【设计意图:
板书这些算式,不仅可以让学生体会相同数连加的方法可以解决这些问题,还可以让学生在用“几个几相加”句式练习说算式的过程中,充分体会几个几的含义,为后面学习乘法算式及含义做好准备。
】
NO.2
设置矛盾,引出课题
课件展示主题图中三位同学踢毽子的情境。
接着出示很多组同学踢毽子。
1.教师:
这是同学们踢毽子的图,现在有这样的10组同学踢毽子,请同学们写出算式和结果。
(1)学生开始写算式,老师计时间。
(2)指名回答:
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(人)
(3)集体订正,教师及时鼓励和肯定:
同学们写的非常正确,用时3分钟。
2.教师:
现在有这样的100组同学踢毽子,请同学们写出算式和结果。
(1)部分同学开始写,部分同学提出质疑。
大家开始议论纷纷。
3.教师:
同学们怎么不写了?
(1)指名回答:
太多,太麻烦!
4.教师:
像上面这样的算式,可以用一种更简便的方法计算,这就是我们要学习的一种新的运算方法。
板书课题:
乘法
【设计意图:
学生通过写10个3相加的基础上,再写100个3相加,充分体会到了相同加数连加列式计算的麻烦,打破了认知平衡,形成认知冲突,激发了学生探求简便方法的兴趣和渴望。
】
2、探究新知
1.教师:
请同学们仔细观察主题图,你知道了哪些数学信息?
课件展示第2页的例1,植树情景图。
(1)指名回答:
横着看,每排有8棵树,一共有4排;竖着看,每列有4棵树,一共有8列。
(2)集体订正
。
教师:
你能提出哪些数学问题?
(1)指名回答:
一共有多少棵树?
(2)学生独立试做,教师巡视,个别指导。
(3)同桌订正。
(3)指名回答,并说想法:
横着看,每排有8棵树,一共有4排,也就是4个8,所以算式是8+8+8+8=32(棵);竖着看,每列有4棵树,一共有8列,也就是8个4,所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。
(4)集体订正,教师及时鼓励:
同学们有一双善于发现的眼睛,能从不同的角度去观察,列出了不同的算式,解决的却是同一个问题。
(5)教师结合学生的回答板书。
8+8+8+8=32(棵)4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)
3.教师:
像这样4个8相加是多少,除了可以用连加计算,还可以用乘法计算。
(1)教师板书:
8×4读作:
8乘4;“×”叫乘号
(2)学生自由读算式。
教师:
请同学们试着把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式,并正确读出来。
(1)学生独立完成,教师巡视,个别辅导。
(2)指名汇报:
4×8读作:
4乘8。
(3)集体订正。
(4)教师板书并及时鼓励:
4×8读作:
4乘8。
教师:
请同学们看看,加法算式和乘法算式,比一比,你有什么体会吗?
(1)学生独立思考。
(2)小组内交流。
(3)指名汇报:
加法算式很长,乘法算式短,好写,简单。
(4)集体订正,得出结论:
乘法算式更简便。
【设计意图:
充分利用教材的教学资源,引导学生从不同的角度观察,列出不同的加法算式,感受相同加数连加可以用乘法计算,初步感受乘法与加法的联系,体会乘法的含义。
熟记乘法的读法和写法。
】
6.教师:
通过观察这幅图,你发现了哪些数学信息?
提出哪些数学问题?
课件展示例2的情景图。
(1)指名回答:
每次摆3盆,摆了6次。
共有多少盆花?
(2)学生独立完成。
写出加法算式和乘法算式。
(3)指名汇报:
加法算式:
3+3+3+3+3+3=18(盆)
乘法算式:
6×3=18(盆)或3×6=18(盆)
(4)集体订正。
7.教师:
同学们,在加法算式中,每部分都有自己的名字,加号两边的数叫“加数”,得出的结果叫“和”,那么,在乘法算式中,各部分也有自己的名字,乘号两边的数叫“因数”,乘得的结果叫“积”。
8.教师:
请同学们观察板书,你有什么发现吗?
(1)学生独立思考
(2)小组内交流
(3)指名汇报:
几个相同加数相加,可以用乘法计算;乘法计算简便。
(4)集体订正,教师及时鼓励。
【设计意图:
借助于加法算式和乘法算式的比较,让学生熟记乘法的各部分,帮助理解乘法的意义,为后面学习乘法的计算打下基础。
】
3、巩固新知
1.完成教科书课堂活动第1题
教师出示卡片,采取开火车、抢答等不同的形式,让学生看算式读出乘法算式。
2.完成教科书课堂活动第2题
(1)找两名学生道黑板前,一人说算式,一人摆小木棒,起到示范作用。
(2)同桌合作,一人说算式,一人摆小棒,然后交换角色进行,促进对乘法含义的理解。
3、完成教科书课堂活动第3题
(1)找两名学生到黑板前,一人摆圆片,一人说乘法算式,起到示范作用
(2)同桌合作,一人摆小圆片,一人说乘法算式,然后交换角色进行。
进一步构建乘法算式,促进对乘法含义的理解。
4、达标反馈
1.把下列加法算式改写乘法算式,并写出结果。
3+3+3+34+45+5+5+5+5+56+6+6+6+6
2.填一填。
(1)2+2+2+2+2=10,表示有()个(),可以改写成乘法算式()或()。
(2)4×3=12,读作(),4和3叫(),12叫()。
(3)一个因数是6,另一个因数是7,积是42,写成乘法算式是()。
答案:
1.3×4=124×2=85×6=306×5=30
2.
(1)522×55×2
(2)4乘3等于12因数积
(3)6×7=42
五、课堂小结
1.教师:
通过这节课的学习,你有哪些收获?
(1)学生各抒己见
(2)指名回答:
我们学习了几个相同加数相加,可以用乘法计算;用乘法计算简便;一道加法,可以写出两道乘法;还知道了乘法各部分的名称,乘号两边的数叫“因数”,乘得的结果叫“积”,以及乘法的读法、写法。
(3)集体订正
(4)教师及时鼓励。
【设计意图:
教师引导学生对所学知识进行梳理,重点强调几个相同加数相加,可以用乘法计算,以及乘法各部分的名称及读法、写法。
六、布置作业:
1.看图写算式
□□□□□□□□□□□□
加法算式:
-----------
乘法算式:
------------或----------
2.写出乘法算式,再读一读
3+3+38+8+8+81+1+1+1+1+1
3.判断题
4+4+4=4×3()
7+7+5=7×3()
2+2+2+2+2=2×5()
6+6+6+6=6×4()
4.练习一第四题:
看图填数。
5.练习一第五题:
先填空,再写乘法算式
板书设计:
乘法的初步认识
9+9+9=27(扇)8+8+8+8=32(棵)
5+5=10(棵)4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)
2+2+2=6(人)用乘法算:
8+8+8=24(人)8×4=32(棵)读作:
8乘4等于32
4×8=32(棵)读作:
4乘8等于32
求几个相同加数的和,可以用乘法计算。
教学反思:
课件出示情景图,并给学生足够的时间去观察,给学生一个发现的机会,让学生发现数学信息,从而提出数学问题并且独立解决问题,收到了意想不到的效果。
学生都能列出加法算式,并算出正确结果。
接着老师借机追问:
如果有这样的10组同学踢毽子,该怎么写呢?
针对这个问题,学生还能在一分的时间内写完,可以说,还在学生的接受范围内。
接着老师提出100组同学踢毽子,该怎么写呢?
这个时候学生们之间产生了质疑,学生们不写了,因为太麻烦!
这样的设计,让学生亲生感受到了,相同加数连加列式计算的麻烦,打破了认知平衡,形成认知冲突,激发了学生探求简便方法的兴趣和渴望,迫切想找一个解决的办法。
这节课到此达到了高潮。
此时,教师顺势引出课题。
介绍了乘法的读法写法及各部分的名称以后,让学生自己独立改写其他几个加法算式,感受相同加数连加可以用乘法计算简便的结论。
NO.3-NO.4
2的乘法口诀
教学内容
教科书第7页的例1、例2,第8页课堂活动第1,2题。
本节课主要让学生掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2的乘法。
教学提示
本节课是学生在掌握了乘法的意义的基础上学习的。
生活中,学生对于2个2个地数数比较熟悉,因此,教材先安排了2的口诀,便于学生找到编写乘法口诀的方法和结果。
在学生熟悉的活动中,采用小组合作、一起探究、互相质疑、互相评价等方式,调动了学生的学习积极性。
教学目标
知识与技能:
结合具体情境,经历编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。
过程与方法:
感悟2的乘法口诀之间的联系,初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比,培养学生的思维能力,
情感、态度与价值观:
在具体的生活情境中,让学生初步感受2的乘法口诀在日常生活中的应用,体验数学的价值。
重点、难点
重点:
掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2的乘法
难点:
理解2的乘法口诀的来源和意义。
教学准备
教师准备:
多媒体课件、磁性小棒。
学生准备:
小棒。
教学过程
1、新课导入:
1.教师:
同学们,你们见过大熊猫吗?
你对它有哪些了解?
学生各抒己见。
2.教师:
看来,大家对大熊猫了解的可真不少。
今天,大熊猫家请客,来了好多客人呢,熊猫爸爸妈妈在外面照顾客人,你们看,熊猫宝宝在做什么呢?
课件展示情景图。
(1)学生仔细观察图
(2)指名回答:
熊猫宝宝在餐桌边摆放筷子呢!
它还一边摆,一边数:
1双2根、2双4根……9双18根。
它真是一个爱劳动的好孩子!
(3)集体订正
【设计意图:
从具体的生活情境中引入学习,让学生感受到数学与生
活的密切联系,体会数学来源于生活,生活中处处有数学。
】
二、探索新知
1.教师:
请同学们也学着熊猫宝宝的样子,用手中的小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。
(1)学生一边动手操作,一边说着。
教师在学生摆时巡视指导。
(2)指名到黑板前演示摆的过程。
集体订正。
如果出现个别学生先摆1根,再摆1根,然后将2根凑成1双的情况,让这个学生也到板前演示,集体订正中说出错误原因。
2.教师:
熊猫宝宝把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,(课件展示表格)。
请你仔细观察这个表格,你发现了什么?
(1)学生观察表格,独立思考
(2)小组内交流自己的发现
(3)指名汇报。
第一发现:
1双筷子是2根;2双筷子是4根;3双筷子是6根;4双筷子是8根;5双筷子是10根;6双筷子是12根。
第二发现:
每增加一双筷子,就会增加2根。
第三发现:
相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。
(4)集体订正,教师及时鼓励:
你观察的真仔细,句子说的也很完整。
3.教师:
相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。
原因是:
每增加1双,根数就增加2根。
4.教师:
请你再仔细观察并且思考如下问题:
一双筷子2根,很简单就知道,那6双筷子是12根,这个12根是怎样很快得到的呢?
(1)学生小组内交流。
(2)指名汇报,同时说明想法。
第一种方案:
一根一根地数
第二种方法:
2+2+2+2+2+2=12(根)
第三种方案:
2×6=12(根)
(3)集体订正,教师及时鼓励:
同学们用了三种方法,算出了6双筷子是12根,都不错。
5.教师:
你喜欢哪种方法呢?
(1)指名回答,并说出喜欢的理由。
(2)教师及时肯定。
6.教师:
根据刚才摆筷子的过程,你能用你喜欢的算式来表示出2双、3双、4双……9双筷子有多少根吗?
(1)学生独立写出算式。
(2)指名汇报。
教师根据学生汇报,分类板书。
(加法一类,乘法一类)
板书:
2+2=42×2=4
2+2+2=62×3=6或3×2=6
2+2+2+2=82×4=8或4×2=8
2+2+2+2+2=102×5=10或5×2=10
……
2+2+2+2+2+2+2+2+2=182×9=18或9×2=18
7.教师:
请同学们看板书,你发现了什么?
(1)学生独立思考。
(2)小组内交流。
(3)指名汇报:
加法算式写的很长,比较麻烦;乘法算式写的短,简便;一道加法算式,能写出两道乘法算式。
(4)集体订正,教师及时鼓励。
8.教师:
如果这些乘法算式有口诀,那算起来就非常快乐,今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。
板书课题:
2的乘法口诀。
9.教师:
谁能试着编一下2的乘法口诀?
(1)学生独立思考。
(2)小组内交流。
(3)指名汇报:
各抒己见,不管学生编成什么,教师都要给予
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- 西师版二 年级 数学 上册 优秀 教学 设计 课时 反思