人教版数学一年级上册9加几的教学设计.docx
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人教版数学一年级上册9加几的教学设计
“9加几”的教学设计
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第96~98页。
教学目标 :
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加的思维过程,并能正确计算9加几的口算
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、培养学生良好的数学学习习惯。
教学重点:
引导学生在情境中设计问题、解决问题。
教学难点:
理解用"凑十法"计算9加几的思维过程。
教学准备:
情景图课件、小棒、圆片
教学过程:
一、创设情境,激趣启思
同学们,你们喜欢运动吗?
(喜欢)
是呀!
运动可以增强人的体质。
在“甲流”流行的今年,锻炼身体显得更加重要了。
那么在课间你们都喜欢做什么运动呢?
(跳绳、踢毽子……)
喜欢的运动可真多呀,我们学校为了丰富同学们的课间活动,开展的“快乐大课间活动”每个月、每个年级都有不同的训练项目,下课了。
同学们在操场上练习得可认真!
个个都想争当运动小明星!
你们想不想加入到里边来呢?
(想!
)
别着急,要想加入到锻炼中来,你得闯过两关,获得资格才能去呢!
你们有信心闯关成功吗?
(有)
二、复习旧知,渗透新知
第一关:
填空(复习数的组成)
475368
/\/\/\/\/\/\
1()1()1()1()1()1()
第一关,闯关成功!
(YE!
)别太高兴了,还有第二关呢!
请看题!
进入下一关:
读题直接说得数:
10+1=11 10+8=18
10+3=13 10+7=17
10+9=1910+2=12
10+5=15 l0+6=16
10+4=14
你们怎么这么快就把这些题都算出来了?
还那么准?
怎么算的?
(这些都是10加几的题。
10加几就等于十几!
)
哦!
原来你们是用10加几就等于十几的规律把这些题算得又快又准的呀!
[为凑十法做辅垫]
恭喜你们,第二关也顺利通过,现在就让我们加入到“快乐的大课间”中和同学们一起锻炼身体吧!
[出示课件图。
P96——97页情境图]
三、自主参与,探索新知
(一)观察主题图
1、你从图中看到了什么?
(在操场上同学们有的踢毽子,有的跳远,有的跑步的,还有的跳绳)
2、参加哪项运动的人多呢?
(踢毽子)
(二)自主尝试,探究算法
嗯!
看来踢毽子的人比较多,大家都喜欢这项运动。
所以老师特意为他们准备了一些备用毽子!
(从整体图中放大“毽子的局部图”),
你从图中的数学信息?
能提出一个数学问题呢?
(箱中有9个毽子,外边有4个毽子,现在有多少个毽子?
)[课件出示相应对话框]
那么现在有多少个毽子?
你知道吗?
齐答:
(有13个毽子)
1、你是怎么知道的?
A、数数法:
1、2、3、……12、13,一共有13个。
[课件出示相应对话框]
不错,你是用一个一个地数,得出结果的。
还有其它方法吗?
B、接数法:
箱子里有九个,然后再接着数10、11、12、13,一共是13个。
[课件出示相应对话框]
你也是用数的方法,但是是在9之后接着数。
还有没有其它的方法了?
C、凑十法:
把外面的一个毽子放到箱子里凑成10个,10个再加上剩下的3个,一共是13个。
[课件出示相应对话框]
你听明白他的方法了吗?
谁再来说一说!
[课件出示三种方法]
2、你们可真是爱动脑筋的学生呀!
想了这么多的方法,那你觉得这些方法中哪一种最好呢?
为什么?
同桌讨论一下。
[1——2人汇报]
(我认为把外面的一个毽子放到箱子里凑成10个,10个再加上剩下的3个,一共就是13个毽子,这种方法好!
)
这种方法为什么好?
(一个一个地数,或者接着往下数都是比较麻烦)
(把9凑成十就变成了十加几了,这样就容易算了。
)
说得真好!
你们同意他选择的这种方法好吗?
(同意!
)谁再来说说为什么这种方法好?
[补充一人汇报]时[课件演示凑十过程]
**对!
把9和1凑成十,再用10加上剩下的数,变成了10加几的简单问题,就能又快又准地得出结果了。
这就是我们今天要学的“凑十法”!
[板书“凑十法”]齐读!
这节课我们就来用“凑十”的方法来研究“9加几”。
[板书课题:
9加几]
3、谁能完整地说一说,刚才我们是怎样用“凑十法”来算出一共有13个毽子的?
(我是这样想的:
因为盒子里有9个毽子,9和1能凑成十,我就把外边的毽子拿来一个放在盒子里和9凑成十;10再加上外边剩下的3个毽子就等于13,所以一共有13个毽子)
小结:
看他说得多有条理性呀,大家为他鼓鼓掌!
[掌声]
老师奖励你一颗智慧星!
[课件准备]
我们用“凑十法”解决了一共有多少个毽子的问题。
你们听[话外音!
]数学小精灵又给大家提出了什么问题呢?
四、教学例2,动手操作、动脑思考学习数学。
[画外音]:
同学们你们知道踢毽子的人和跳远的人一共有多少人吗?
[主情境图中出现对话框:
踢毽子的和跳远的一共有多少人?
]
1、先来数一数跳远和踢毽子各有多少人吧!
(跳远有7人,踢毽子有9人
2、谁会列式吗?
(9+7=)[板书]
3、用你手中9个蓝色的圆片和7个红色的圆片,边摆边说,9+7你是怎么想?
(学生边操作边动嘴说一说。
)
(蓝色的圆形有9个,红色的有7个。
9和1能凑成十,从7里拿出一个和9凑成十,还剩6个,10加6等于16,所9+7等于16个人。
)
4、谁想到黑用板前用老师为您准备的圆片来摆一摆、说一说呢?
指名学生在黑板前格子图上展示。
(蓝色的圆形有9个,红色的有7个。
9和1能凑成十,从7里拿出一个和9凑成十,还剩6个,10加6等于16,所9+7等于16个人。
)
5、说得真好,摆得也对,老师奖励你一颗智慧星!
谁想再来说一说,在自己座位上一边摆一边说就可以。
(边摆边说)
师根据学生的回答进行板书。
9+7=(16)
(1)(6)
10
6、嗯!
说得也很清楚。
那你们自己按他们的方法再来摆一摆、说一说!
[生再摆、再说过程](我们从7里拿出1个和9凑成十,再用10加剩下的6就等于16了。
)
[课间操]好!
刚才你们又是动脑想又是动手摆一定累了吧!
现在就让我们来放松一下,来做课间操。
小结:
休息过后让我们回忆,刚才我们都是用什么方法来解决“9加几”的问题呢?
(用凑十法)
[指板书小结]:
我们用凑十法把9和1凑成整十,这样就把9加几的问题变成了十加几的简单问题。
下面我们就用这种方法去解决生活中的数学问题吧!
五、巩固练习“凑十法”
(练习一)
1、要想有好的身体,除了刚才我们提到的必不可少的体育锻炼之外,还要每天多吃新鲜的水果和蔬菜,做到营养均衡,俗话说:
萝卜、白菜保平安!
[课件出示]。
这不老师为大家准备了一些萝卜和白菜,并且还给你们带来了一些问题呢?
“请你用凑十法圈一圈,算一算?
学生用手中的题卡。
2、9+5=(14)学生独立思考,单独汇报,全班集体订正!
3、学生边汇报边说出想的过程。
[课件圈出凑十法]
9+5=()9+6=()
4、谁来说说你是怎么圈的?
(我先从右边5个胡萝卜中拿出一个和左边的9个胡萝卜圈在一起,凑成了十。
9+5=14,我是这样想的,9和1能凑成十,把5分成1和4,9+1等于10,10再加4等于14,所以9+5=14)[课件圈出凑十法把算式补充完整。
]
评价:
这道题你不但圈对了算准了,不表达得特别完整,有进步!
奖励你一颗智慧星!
5、谁来汇报有关白菜的题
(我先从右边6棵白菜中拿出一个和左边的9棵白菜圈在一起,凑成了十。
9+6=15,我是这样想的,9和1能凑成十,把6分成1和5,9+1等于10,10再加5等于15,所以9+6=15)[课件圈出凑十法把算式补充完整。
]
说得真完整!
谁的他们的答案一样?
这么多同学都圈对了,算正确了。
(练习二)
除了蔬菜,今天老师还特意为大家加了一餐水果,看看都什么?
(苹果和葡萄。
)[课件出示]
谁来读读题的要求?
“请把列式补充完整”拿出题卡独立完成吧!
9+()=()9+()=()
1、谁来完成第一道题?
说说你是怎么想的?
9+(3)=(12)(9+3=12,我是这样想的,9和1能凑成十,把3分成1和2,9+1等于10,10再加2等于12,所以9+3=12)
好!
运用凑十法把这道题解答对了!
下一题,谁想来说?
2、9+(8)=(17)(9+8=17,我是这样想的,9和1能凑成十,把8分成1和7,9+1等于10,10再加7等于17,所以9+8=17)
算式补充得正确,想法说得准确!
表现得真好!
看来今天学习的内容你掌握了!
奖励你一颗智慧星!
下面同学补充的结果和他一样吗?
(一样)
(练习三)
9加几的运算方法同学们都掌握了,那我出几道题来检验一下你们掌握的情况!
直接写得数,看谁算得又快又准。
在题卡上独立完成吧!
比比谁算得又快又准!
9+6=15 9+2=11 9+8=17
9+5=149+9=189+7=16
[一小组开火车读题说得数,全班判断是否正确!
全班统计正确率]
这么多同学都做对了,真了不起!
六、归纳规律。
你们今天的收获可真不少。
不但参加了“快乐大课间”的体育锻炼,还补充了丰富的水果和蔬菜,最主要的是学习了如何解决9加几的问题。
请同学们看大屏幕。
[课件出示]
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
请大家小声读读这组算式,观察一下这些算式与得数你发现了什么:
?
(先小声说给同桌听)
A:
算式:
都是9加几的题
B:
得数:
结果都十几。
第道题中第二个加数与得数之间有什么新发现?
C:
得数十几中的几比第二个加数少1
每一题的第二个加数都比得数中的十几多1
或者:
每一题的得数中的十几都比第二个加数少1。
这个“1”哪儿去了?
(给9凑成十去了)
七、总结全课
说得真好,你们发现了用“凑十法”计算9加几的规律。
在数学中还有许多这样有趣的规律,相信你们在日后的学习中会发现更多的数学规律,并且运用它们轻松地、准确地解决数学问题。
这节课我们就上到这!
下课!
板书设计
9加几
9+7=(16)
凑十法
(1)(6)
10
(10加几)
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