人教版四年级语文下学期纲要.docx
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人教版四年级语文下学期纲要
小学语文四年级下册《课程纲要》
科目名称
小学语文
课程类型
基础课程
设计人
四年级语文教师
课程名称
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册
学 校
新密市市直第三小学
适用年级
四年级
总课时数
90课时左右
日 期
2012年2月
编写依据
依据一
基
于
课
程
标
准
的
分
解
1、本学段在《语文课程标准》中相关内容的摘录:
第二学段(3~4年级)
1、累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写.
2、用普通话正确,流利,有感情地朗读课文.
3、.初步学会默读.能对课文中不理解的地方提出疑问,.联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典,词典和生活积累,理解生词的意义.
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受.
6.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号,引号的一般用法.
7积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.
8诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段).
9.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字
10.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.
11.能用简短的书信便条进行书面交际.
12能用普通话与人交谈.在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨.
13能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论.
14.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得,能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作.
2、本册教材的地位和作用:
四年级是小学阶段的关键一学年,其特殊地位要求四年级教材加强整合性。
本册教材,既有利于教师的教,又有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
教材致力于综合性的学习活动,使学生在实践中综合运用学过的知识,提高解决实际问题的能力,进行比较广泛的文化积累,基本上实现能够自学语文,切实推进《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现。
依据二
基
于
学
材
的
研
究
从学习内容看:
教材继续按专题组织单元,共八组,本册教材共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇。
教材设计了8个专题。
依次是:
走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。
课例由4篇课文组成,其中精读课文2—3篇,略读课文1—2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。
每个语文园地由5个栏目组成。
其中4个是固定栏目:
语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
本册要求认识200字,会写200字。
本册教材改变以往几期将每课词语列在书后,而是将每篇课文的词语列在每组课文后为“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。
依据三
基
于
学
情
的
分
析
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级,中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。
所以说,四年级是很关键的一个学年。
学生大体上学习兴趣比较浓,主动性较强,有些学生善于交际,有些孩子善于动笔。
但是,个别学生的表现的确不够理想,反映出孩子们基础知识的不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁。
归根结底,他们学习态度不端正,常常不按时完成作业,不善于倾听别人的观点和意见,协作精神差,缺乏最基本的纪律观念……因此,教学着眼点不应仅仅停留在提高语文素养上,也不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事的态度抓起,培养他们良好的学习习惯和学习兴趣,以促进他们全面发展。
依
据四
基于
教学
条件
分析
结合我们学校的实际情况,我们现在已经具备了比较优越的教学条件和设施,如:
班班通、电子白板、课堂直播,这些先进的教学设施已经走进我们的教室,走入我们的课堂。
我们可以利用这些先进的教学设施,在备课时就考虑到用哪些、如何运用这些设施为课堂服务。
课 程 目 标
结合以上依据,我设置了以下学习目标:
(一)独立识字,正确书写:
在借助拼音或工具书的帮助下,独立识字。
本册要求会写200个字。
正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。
适当提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
继续学习用硬笔书写楷书,行款整齐,尽量不涂改,有一定的速度。
继续学习用毛笔书写楷书,书写正确、运笔流畅。
(二)自读自悟,重视默读:
1、本册默读,要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上,加快默读速度的训练。
默读比朗读的速度快,更利用训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的讨论交流活动默读能力提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落实在实处,不能急于求成或流于形式。
2、在阅读中根据课文内容及文体特点,结合专题学习重点,利用导语、课后题或其他方法,抓住文章的主要内容或要点;继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容,联系生活实际以及生活经验深入思考,入情入境地朗读课文,体会课文表达的思想感情。
3、在反复阅读,认真品味中,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习的过程,并得出结论。
尊重学生理解和独特体验,允许学生有其他合理的选择。
4、诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
能背诵教材规定的优秀古诗词、课文,及课外积累的精彩句段最少10篇
5、培养学生阅读兴趣,利用图书馆、班级之间互换图书等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于10万字。
(三)乐于写作,善于修改:
1、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
能根据表达和交流的需要写作。
2、让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯。
3、重视习作交流评价,重在鼓励学生的习作热情和兴趣。
(四)勇于交流,认真倾听:
乐于与人交流,积极参与讨论,敢于发表自己的意见;听人说话能认真倾听,能抓住要点,并简要转述;能根据交流的主
题、对象和场合,结合自己了解的材料,稍做准备,做简单的发言;表达意思清楚,有条理,语气、语调适当;在交际中
尊重、理解对方,注意语言美。
(五)注重实践,培养能力:
开展综合性学习活动,可与重大节日活动结合起来。
能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。
如第六组综合性学习中,结合阅读材料的学习要求,进行搜集、诵读、欣赏诗歌等活动,并提前策划活动,对所策划的主
题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
(六)结合专题,熏陶情感:
在学习语文的过程中,通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式受到语文的熏陶感染,在“走遍万水千山”专题中,
受到祖国大好河山的感染熏陶;在“以诚待人”专题,学会真心对人、关爱他人;“战争与和平”教我们珍惜现在的和平生活;“热爱生命”培养我们珍惜生命、热爱生命。
课程内容
资源
分析
1、来源于学材的内容;
本册要求会写200个字。
教材按专题组织单元,共八组,共有课文三十二篇,精读课文十七篇,略读课文十五篇。
教材后面还附有8篇选读课文,两个综合性学习、八次口语交际和写作、四个资料袋、四个阅读链接,两个成语故事以及两个趣味语文。
2、来源于网络、图书角、图书馆的内容;
如散文、名人传记、世界名著,名人名言、成语故事、幽默故事、动物故事等,利用图书馆查找整理的资料、展示台的相关活动。
3、来源于教师和学生课堂内外、家庭和社会的相关校本地方资源。
利用重大节日开展课外活动,跟父母出外旅游,饲养小动、植物等;还有充分挖掘我们地方资源的优势:
神仙洞、黄帝宫等
单元序号
单元专题
读写训练重点
教学内容
补充学材
校本课程
实践活动
课时安排
1
走遍千山
万水
1、体会写景顺序,感受景物特点。
2、感受排比句的表达特点感受排比句的表达特点,积累优美词句。
1、古诗三首2、桂林山水
3、记金华的双龙洞
4、七月的天山
语文园地一
阅读《趵突泉》古诗词散文游记。
利用双休日,接触、感悟大自然
我做新密小导游
(重点:
青屏山、黄帝宫)
13
2
以诚待人
1、在理解课文的基础上,续写文章。
2、学会叙事条理清楚,首尾照应的表达方法。
学会抓住人物的语言、外貌、动作等语句来表达人物的品质的方法。
3、学习复述课文的方法。
4、体会留心观察、勤于动笔对习作的好处并养成习惯。
5、中彩那天6、万年牢
7、尊严
8、将心比心
语文园地二
阅读《小珊迪》搜集关于以诚待人方面的名人名言
展示台:
“人间真爱”手抄报。
“人间处处有真情”主题演讲比赛
14
3
大
自
然
的
启
示
1、体会文章思想感情。
2、丰富见闻,激发探究大自然的兴趣。
1、把握课文主要内容。
3、搜集有关黄河的相关资料,尝试练写建议书1、利用图示法或填表法把握课文主要内容及要点。
4、写写自己从动植物身上得到启示的小发明。
5、介绍自己从某种动物或植物身上受到的启示或创意。
抄写自己感兴趣的语句,写写自己的感想。
6、介绍自己从某种动物或植物身上受到的启示或创意。
抓住带点词语,采用比较的方法体会两个句子在表情达意上的不同之处。
9、自然之谜
10、黄河是怎样变化的
11、蝙蝠和雷达
12、大自然的启示
语文园地三
阅读:
《有趣的动物共栖现象》
利用网络,联系生活,了解自然、观察自然,培养创新精神。
辩论:
“保护环境,美化校园。
”
11
4
战争
与
和平
1、理解含义深刻的句子。
2、学会概括小标题。
3、会文章表达方法,在理解课文的基础上,续写诗歌。
13、夜莺的歌声
14、小英雄雨来
15、一个中国孩子的呼声16、和我们一样享受春天
语文园地四、
阅读《黄继光》了解战争给孩子带来的苦难、关注世界上发生的大事
搜集有关战争与和平的资料。
清明扫墓,缅怀革命先烈。
10
5
热
爱
生
命
4、体会含义深刻的句子把握课文主要内容体会文章思想感情、
5、运用人物语言进行细致的描写,表现人物精神品质。
6、明白作者对生命的思考,写写自己对生命的感悟
4、感悟生命美好总结体会句子含义的方法
5、写写自己从了解到的生命现象、故事中获得的感受和启发
17、触摸春天18、永生的眼睛19、生命生命
20、花的勇气
语文园地五
阅读《生命的药方》读海伦凯勒的故事
办一期热爱生命的手抄报
开展热爱生命的故事会。
12
6
走进田园
热爱乡村
1、感受诗意的乡村生活的特点。
及拟人句的表达特点。
2、感受乡村孩子纯朴欢快的童年生活。
3感受拟人句的表达特点,积累优美词句。
21、乡下人家
22、牧场之国
23、古诗三首
24、麦哨
语文园地六
朗读《在天晴了的时候》、读田园风光的古诗词
搜集有关乡村美景的诗歌、散文或记录当地民歌、童谣。
走进田园,加深对农村生活的了解
11
7
执
着
的
追
求
3、了解课文内容
4、感受人物品质
3领悟表达方法
4、感受双引号的作用
5、积累人物精神品质的词语表达方法
25、两个铁球同时着地26、全神贯注
27、鱼游到了纸上
28、父亲的菜园
语文园地七
阅读《到期归还》、《罗丹的故事》
搜集有关人物的故事以及相关照片
“我最敬佩的一个人”评比(展示照片,配以文字介绍)
11
8
走
进
故
事
长
廊
22、领悟故事阐明的道理
23、善于提出问题和大家讨论,用于发表自己的看法。
24、抓住文章主要内容,练习复述课文主要内容。
25、搜集关于文成公主的相关资料,尝试讲中国的民间故事。
26、理清文章脉络,简要地复述课文内容。
学习概括课文主要内容的方法。
29寓言两则30、文成公主进藏
31普罗米修斯
32渔夫的故事
语文园地八
引导学生阅读大量民间寓言神话故事,同步阅读《民间故事》《猎人海力布》《一千零一夜》
搜集有关的寓言故事、民间故事、神话故事。
召开故事会
13
实 施 建 议
一、实施建议的提出要注意围绕本册教材的教学重点(学段训练重点和读写训练重点)。
二、还要注意围绕学生的学习难点和学生学习的薄弱点来提实施建议。
三、教学资源的开发和利用也是实施建议要涉及到的内容。
四、学习活动的大致安排在实施建议中也要有所显示。
一、实施建议的提出要注意围绕本册教材的教学重点(学段训练重点和读写训练重点)。
二、还要注意围绕学生的学习难点和学生学习的薄弱点来实施建议。
三、教学资源的开发和利用也是实施建议要涉及到的内容。
四、学习活动的大致安排在实施建议中也要有所显示。
一、围绕专题,重点训练
教材继续按人文专题组织单元,但每个单元都有读写训练的重点。
本册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通,综合运用。
那么在课程实施中,在教学每一个单元时,我们要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。
人文专题,前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展;读写训练,做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。
二、重视朗读,方法引领
朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。
在教学中,要注意调动学生的情感积累和知识积累,以悟促读,以读促悟,引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场,读出自己的感受。
1、精读课文:
把握重点,教出特色
①感情朗读,快速默读
本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题。
教师可以根据要求,让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。
教师要注意调动学生的情感积累和知识积累,在如何教学生有感情地朗读上下功夫。
本册的默读要求,重点是边读边思考和加快默读速度的训练。
默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的讨论交流活动。
默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的读书时间,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。
②体会情感,领悟表达
理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。
教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用导语、课后题等,引导学生把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。
还可以结合其他方法,如,可以抓住重点词句来理解课文内容;可以在阅读中联系生活实际深入思考,对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的脉络;可以让学生联系自己的生活经验,入情入境地读课文,把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。
阅读教学要注意提示阅读思路,教给学生阅读方法,并领会文章基本的表达方法。
本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容,需要重点学习的有三个:
一个是展开“联想和想象进行表达的方法”,安排在第一组和第八组。
教师要引导学生找出课文中的相关内容,体会运用联想和想象后,课文有哪些不同,体会其表现力。
另一个是“读课文时能联系实际,深入思考”,安排在第四组。
教学相关课文时,应当引导学生边读边联系实际,在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解,然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。
还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”,安排在第五组。
教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。
③关键词句,体会表达
教学精读课文,还要注意抓关键词句。
本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题,以不同的形式启发学生思考,有的指向深入理解课文内容,有的指向体会表达效果。
对课文中重点词句的理解、把握,课后题有时候仅是一种引导,主动权应更多地留给教师,特别是留给学生。
教师要创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,引导学生主动学习、积极思考。
可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法,读、思、议课文中需重点体会的部分,还要鼓励学生质疑问难。
④积累语言,鼓励运用
积累在于运用。
引导学生积累语言,最好能与运用结合起来。
教师可以根据本班学生的实际,教学生归类整理语言材料,高效、有序地做读书笔记。
可以根据某方面的共同特征,把词句归归类,在课文里学过的词句旁边补充类似词句。
可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类,再分别抄写下来;可以归类整理本单元或前几个单元复习过的词语,如,“狂风怒号”“碧空如洗”“波涛起伏”可以归为一类,“左冲右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以归为一类;还可以补充以前课内外学习中积累过的词语,如,从课文中摘抄了“左冲右撞”一词,可以补充描写走路状态的词语“摇摇晃晃”“大步流星”等。
这样归类整理语言材料,可以帮助学生采撷同类内容,丰富语言系统,有助于提取运用。
另外,还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。
课文中的某个词语用得好,某些语句写得好,可以随机设计相关练习,如,用词语写几句话,交流课文中的语句好在哪里,可以用在什么样的语言环境中;还可以让学生在习作时,尝试借用相关语句或学习其写法。
2、略读课文:
大胆放手,粗知大意
略读课文的教学,不同于精读课文。
一是内容上,理解要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。
二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。
略读课文教学的大体步骤是:
先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。
在具体的词句学习上,可不必多作要求。
3、古诗文诵读:
每周一诗,培养兴趣。
紧扣学校推荐的《优秀古诗文读本》,着重培养学生诵读兴趣,利用晨读,给予时间,充分诵读,丰富学生积累。
三、乐于交流,认真倾听
(1)注意激发兴趣,引导互动交流。
教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际,选择交流主题和话题范围,使学生的交际能够与生活经验相结合,有话可讲。
有的需要创设情境,激发想象力,如,听录音讲故事、谈感受;有的需要引导回忆,如,谈暑假生活,谈第一印象最深的人“留在心里的印象”;有的最好能提前布置,如,谈“身边的艺术”。
第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会,则要注意与综合性学习的安排结合起来。
(2)交际目标要明确。
教材安排的交际话题类型不一,每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。
要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑,提取需要重点训练的方面,教学时做到心中有数,适时给予点拨、指导。
四、习作教学:
积累语言,加强练笔:
继续重视积累,不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵,完成教材规定的读背内容,而且结合我校一直开展的“经典诵读、书香校园”的活动,以及本学期要开展的师生同诵活动,鼓励学生扩大阅读面,积累精彩语言。
同时,我们要重视由读到写的迁移,可根据教材挖掘读写结合点,进行练笔,如仿写句段、续写课文、写读后感,使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法,提高表达水平。
此外,修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。
讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
课
程
资
源
的
开
发
一、充分、灵活运用教材资源。
根据本册中课例的特点和学生的学习条件,拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、教学挂图、多媒体课件,通过演讲会、辩论会、家庭电视、网络媒体等进行语文学习。
还要善于开掘教材资源。
除导语、课例、口语交际、习作、交流平台外,教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展示台甚至插图,都是教材的有机组成部分,要把握教材各部分内容之间的有机联系,充分、灵活运用教材资源。
二、开阔视野,丰富实践资源。
可以结合重大节日开展综合实践活动,启迪学生情感,发展学生能力。
如学习“走遍千山万水”这一单元时,可以让学生收集关于祖国悠久的文化历史,积累祖国风景的名言和诗句;办手抄报,唱爱国歌曲。
又如第六组的田园生活,采用小组合作的方式开展学习活动。
活动中,引导学生赏诗、编诗,写简单的活动总结。
培养学生的语文综合能力。
鼓励学生走进大自然:
游郑风苑、观黄帝故里、爬始祖山、探车马坑……既开阔了学生视野,又积累了练笔素材。
综合
实践
活动
的
实施
建议
本册教材安排两次“综合性学习”,一次是在“大自然的启示”专题中,与课文的学习同步进行,要求学生开展调查访问、搜集资料等活动,交流收获和展示成果。
另一次安排在第六组,是一次的综合性学习──“田园生活”。
这次综合性学习,让学生了解乡村风景和人们的生活,活动过程为;导语点出活动的内容以及要求,第一篇课文后具体提出活动方式的建议,“语文园地”中凭借口语交际习作进行交流,在展示台中举出几个例子的形势展示成果。
随着学生主体活动能力的增强,综合性学习的要求也在逐步提高。
培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文综合运用能力。
总之,语文综合实践活动要与教材内容有一定联系,可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也要尽可能地带领学生走出课堂,走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。
课程评价
操作
关键
课程评价方式包括终结性评价和过程性评价,有纸笔测试次数、内容和评价等级;过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用,有考查的内容、方式及一些评价标准,特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。
评价
重点
听说读写能力是小学阶段一以贯之的目标,对于小学中年级学段,将评价学生读写能力作为评价的重点。
阅读评价要综合考察学生阅读过程中要学会朗读,默读,要学会积累语言,学会体会文章的思想感情。
评
价
方
式
结合新课标建议,依据本册教材,结合平时教学,我们将过程性评价和期末的终结性评价有机地结合起来,综合考虑学生学情,我还将进行单元、期中和期末等书面测试,采用百分制。
另外还会在临近期末时,把知识分项、分块对学生进行考察,采用星级考评。
为了更好地激励学生自主学习能力的发挥,本学期会注重评价形式的多样化。
在实行定量评价的同时,也运用定性评价。
定量评价-——我们主要采用日常考查的形式,通过课堂反馈、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。
定性评价——主要指“评语”,可以是口头评价、书面评价、随机评价等等。
注重日常口头评价,即对每个
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