英语交际中的肢体语言课题.docx
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英语交际中的肢体语言课题
《英语交际中的肢体语言》课题
活动设计方案
一、指导教师:
陈安妮
二、参加对象:
课题活动小组原K-13K-14
三、时 间:
2008
四、活动目的:
1、主要利用网络资源,收集相关资料或信息,并加以妥善处理,形成自主获取信息的能力;提高学生查找资料,分析资料,整合资料和提炼观点的能力。
2、通过小组活动探究,培养学生主体意识和合作精神;丰富学生的课余生活,使所有的学生都能生动,活泼,主动地去发展,最大作用地发挥他们的潜能,提高他们学习英语的兴趣。
3、基础教育课程改革中确立了综合活动实践课程,课程强调了学生多样化的实践性学习。
通过研究性学习,能使学生的主体性得到尊重和发展,通过与其他学生的交流,报告研究过程的体会和心得,大胆地向他人汇报自己的研究成果,养成交流、分享的良好态度和能力;为学生展示才能、享受成功提供最大的舞台。
4、学习并学会英语交际中的肢体语言,提高学生的自主学习能力和对生活英语的现实运用。
五、活动方法与要求:
1、使学生了解和明确课题活动的内容和方法。
2、学生上网搜查或查阅有关书籍资料,整理和归纳出一些东西方交际中的肢体语言。
3、要求课题小组做好每次活动的记录,每个学生做好研究笔记,写好个人体会,随时检阅做好监控和收集评价素材工作。
4、观察课题小组成员的发展状况,并做好记载,坚持发展性和激励性的原则。
5、及时地了解学生研究活动的进展情况,与学生共同讨论如何解决他们遇到的问题和难题,并进行个别指导,点拨和督促。
六、讨论内容:
1、引导学生讨论活动内容:
课题背景、目的意义、活动步骤、调查内容、调查方法、成果展示、小组成员的分工等。
2、引导学生讨论课题背景:
语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体,学习语言同时也要学习文化,要努力使学生在学习英语过程中了解外国文化,提高理解和恰当运用英语的能力,发展跨文化交际的意识和能力。
学习英语文化交际,就不得不谈到肢体语言,一个人要向外界传达完整的信息,单纯的语言成分只有占百分之七,声调占百分之三十八,另外的百分之五十五信息都需要由非语言的体态来传达,而且因为肢体语言通常是一个人下意识的举动,所以它很少具有欺骗性。
肢体语言能简单快捷地传递信息,但肢体语言在不同的文化背景下有着不同的含义,英语国家的人的肢体语言非常丰富,这正是我们所缺乏的。
搜索工具:
http:
//www.csupomona.edu/~tassi/gestures.htm
http:
//www.howtobooks.co.uk/family/self-confidence/body-language.asp
http:
//www.bodylanguageexpert.co.uk/BodyLanguageAndCommunication.html
输入搜索的关键词:
交际英语交际东西方交际差异
七、时间安排
第一阶段:
学生选题,开题报告,明确选题的背景和研究目的,成立课题小组。
第二阶段:
收集、整理资料,归类整理。
第三阶段:
撰写个人小结。
第四阶段:
撰写结题报告,展示成果。
总结经验,找出差距,提高创新能力和实践精神。
八、教师总结
讨论会学生发言的次数;
讨论会学生发言的态度;
讨论会学生发言的质量;
组长整理讨论会内容,写成课题活动的初步方案;
要求学生搜集资料和社会调查;
做好活动记录。
学生在调查过程中,要经常联系,互相促进。
2008年5月10日
晋江一中年级高一年研究性学习开题报告
课题编号
2007061/2007062/2007063
课题名称
英语交际中的肢体语言
小组编号
指导教师
陈安妮
小组成员
颜云云蔡佳鹏王丝丝蔡幼红林秋月张文汇
课
题
的
背
景
分
析
语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体,学习语言同时也要学习文化,要努力使学生在学习英语过程中了解外国文化,提高理解和恰当运用英语的能力,发展跨文化交际的意识和能力。
学习英语文化交际,就不得不谈到肢体语言,一个人要向外界传达完整的信息,单纯的语言成分只有占百分之七,声调占百分之三十八,另外的百分之五十五信息都需要由非语言的体态来传达,而且因为肢体语言通常是一个人下意识的举动,所以它很少具有欺骗性。
肢体语言能简单快捷地传递信息,但肢体语言在不同的文化背景下有着不同的含义,英语国家的人的肢体语言非常丰富,这正是我们所缺乏的。
课
题
活
动
的
目
的
与
意
义
让学生在掌握好一门语言的同时学时学习相关的文化,学习其不同文化背景下的肢体语言,表情语言,并运用到日常生活交际中,使得语言学习更加生活化,真实化,引发和维系学生学习的兴趣,让学生参与活动,增强学生主体意识,通过研究性学习增强课堂凝聚力,师生之间,生生之间的交往与交流,达到寓知识于活动之中的目的。
活
动
步
骤
阶段
时间(周)
主要任务
阶段目标
第一
3
学生选题,写开题报告
明确选题的背景和研究目的,成立课题小组
第二
4
指导教师召开师生见面会
围绕修订活动方案设计
第三
5
召开和筹备开题报告会
让学生充分了解此课题并做好关于如何开展的详细记录
第四
6
进行研究性学习的具体活动,调查研究等
详细写好过程记录以及原始资料的收集
第五
寒假
撰写主题报告,心得体会
学生心得体会,教师指导心得
第六
高一下五一期间
成果展示和教师评价
对学生的努力做充分的肯定和指导
成员
分工
各小组分三分之一,第一部分的人收集相关资料,做好预备工作,第二部分的人做好活动的相关布置和总体目标规划,第三部分的人做好课外的相关活动。
活动
形式
学生分组从图书馆,网络与社会调查中收集有关资料,请教有关的教师
访问
的单
位或
对象
校内
学生,老师
校外
中外合资企业的职员
活动
所需
条件
图书馆
查找有关信息资料等
上网室
实验室
交通
步行,自行车,公交车
其他
预期
成果
论文
成果
形式
文字
指
导
教
师
意
见
基本同意
其它
说明
高中一年级(13)班英语研究性学习问卷调查表
学校学生,英语老师以及外国朋友
请在你认为正确的选项前打√
1.你认为世界上的肢体语言有没有共通性?
□有(87%)
□没有(13%)
2.能举例说明有世界共通性的肢体语言吗?
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3.你认为如何和一个外国朋友交谈…(多选)
□直视对方的眼睛62%
□避开对方的眼睛8%
□保持一定的身体距离76%
□动作尽量亲昵才能表示友好34%
□边交谈边靠近21%
4.领导英国进行战争的首相温斯顿·邱吉尔曾作了一个手势,当时引起了轰动。
他出席一个场面盛大而又重要的集会,他一露面,群众对他鼓掌欢呼。
邱吉尔做了一个表示"victory"(胜利)的“V”形手势—用食指和中指构成“V”形。
做这个手势时,手心要对着观众。
为什么群众当中,有人鼓掌喝倒彩,有人发愣,有人忍不住哈哈大笑。
--------------------------------------------------------------
5.你知道跺脚和拍别人的脑袋在不同国家的不同意义吗?
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谢谢合作!
英语中的肢体语言
K-13蔡佳鹏
我们中国人在说话的时候,常常会加入一些动作、手势或表情来使自己想要表达的意思更加明确,也使语言更加生动。
在英语中,也有同样的应用。
通过这次的研究性学习,我们更深入地了解英语中的肢体语言。
学习英语中的肢体语言,可以增加我们对英语的兴趣,进而更认真学习英语。
同时,也使中西方的语言文化产生共鸣,得到交流。
英语中的肢体语言,既有趣又实用。
当你看到有外国人朝驶来的车辆伸出一只翘起大拇指的拳头,请不要纳闷。
在英美国家,这是一种请求搭便车的手势。
然而在希腊,这却是一种侮辱人的手势。
在英美,人们会以大拇指按鼻,其余四指张开来表示轻视。
调皮的小孩子便经常用这种手势来表示对对方的轻蔑或嘲弄。
这些肢体语言中,也有与我们生活中常用的相同。
我们常会朝某人弯曲食指示意招人过来,在英语中有相同的应用。
但是在南斯拉夫和马来群岛,这却是招呼动物的手势。
相同的还有我们常翘起大拇指来表示夸奖或赞同,大拇指朝下则表示反对或拒绝。
而我们常用的点头,在英语中包含多个意思:
同意、告别、赞同或打招呼。
这些简单易懂的动作、手势与我们的生活很贴切,也常被我们使用。
当然也有一些较少见的,比如把中指叠在食指上交叉着做十字状,这是暗中希望上帝保佑自己正在做的事成功。
而表示胜利的手势已在我们的照片中司空见惯了,就是比出一个表示数字二的手势,这也是我们常用的手势。
或许在你的潜意识中认为英语文化与我们相差甚远。
其实不是的。
在不知不觉中,英语文化已慢慢与汉语文化相融合,说不定你的某个手势或动作就有特别的含义。
一个简单的动作就抵得上一串的文字,这的确值得我们深入研究。
探究英语中的肢体语言,让我更简单学英语,更生动学英语!
英语肢体语言论文
王丝丝
英美人除了用丰富的语言来表达他们的思想感情外,还用不同的肢体语言表示不同的意思,下面介绍一些常见的肢体语言吧:
tomodcosent点头表示同意;
tomodone'sfonewell点头表示告别;
tomodasasignofagreement 点头表示赞同或打招呼;
tomodone'sheadhigh昂首挺胸表示趾高气昂;
toshowavsigh由食指和中指构成字母“v”,而“v”是virtory的第一个字母,因此这一手势是祝胜利或庆祝胜利之意。
tokeep(orhave)one'sfingeroroosed.把中指叠在食指上交叉着,作十字状这是暗中希望上帝保佑自己正在做的事情成功。
thumbsup 竖起大拇指表示赞成或夸奖
但值得一提的是在英美等西方国家有时会看到有人站在马路边朝驶过来的车辆伸出一只翘起大拇指的拳头,这是请求搭便车的表示,所以搭车也可以说“tothumbalift”。
英语肢体语言不仅在英美国家中盛行,中国的人群也有极大部分人在效仿。
而且英语肢体语言在语言教学中起着重要的作用,教师想要激发学生的兴趣或引起学生的注意,以便学生把英语学得更好,使用英语肢体语言就是其中一种好方法!
肢体语言是人与人之间的一种重要的媒介,它归属于人们的面部、表情和手势的形状,在交流中人们用这样表情手势来表达他们的情感。
肢体语言专家曾经说过:
“假如人失去肢体语言,婴儿不可能后成长成一个正常人。
”其实青少年也如此,在学校教育中,肢体语言在培养学生的性格特征方面扮演着积极的角色。
因此,教师通常是受人尊敬的。
所以,实际上。
教师说什么做什么如果说如何做都很可能被学生模仿(有时候是下意识的)。
总之,教师的美丽肢体语言有助于提高学生的艺术欣赏能力和道德品质,如果学生精美的肢体语言得到发展就有可能帮他们塑造乐观的思想情感等。
他们就会拥有更加和谐的人与人之间的关系,而且好的肢体语言,也会提高教师的教学效率。
所以肢体语言是很重要。
英语交际中的肢体语言
林秋月
众所周知,课堂教学是学生学习英语最重要的方式之一。
就中学英语教学来说,肢体语言有助于激发学生的学习兴趣。
肢体语言是人与人之间互相沟通的一种重要的媒介,人们用这些表情和手势来表达他们的感情。
肢体语言专家Fenangles曾经说过:
“假如失去了肢体语言,婴儿不可能成长为一个正常人。
”青少年也是如此。
教师的肢体语言对学生的影响,不但表现在(它的)树立的榜样上,还表现在肢体语言创造了更为诙谐幽默的课堂气氛,缩短了师生之间的疏远。
事实上,教师友好的外表,能极大的鼓励学生的学习积极性。
而且,为了达到理论和知识的提取与提取的高效而丰富,也要求生动、活泼、极富感染力姿态。
结果,学生的学习兴趣得了推动,教师的教学效率也提高了。
肢体语言有助于提高听力。
听懂别人是英语教学的基本目标。
因此,教师经常训练学生的听力。
在此过程中若用上肢体语言效果会更佳。
肢体语言有利于提高说的能力。
口语是实现交流的重要途径之一。
肢体语言有助于提高阅读能力、写作能力。
肢体语言又称身体语言,是指经由身体的各种动作,从而代替语言藉以达到表情表义的沟通目睹。
广义言之,肢体语言也包括前述之棉布表情在内;狭义言之,肢体语言只包括身体月四肢所表达的意义。
谈到四肢表达情绪时,我们自然会想到很多惯用动作的含义。
诸如鼓掌表示幸福,顿足表示生气,垂头表示沮丧,搓手表示焦虑,摊手表示无奈,捶胸表示痛苦。
当时人以此等肢体活动来表达情绪,别人也可由之辩识出当时人用其肢体所表达的心境。
通过研究,我们知道了肢体语言的重要性,这有利于培养我们对学习英语的兴趣。
我发现肢体语言真的很有趣,这也是坚定了我学习英语的决心。
肢体语言不仅增强了我们对学习英语的兴趣,也使我们对肢体语言有了更深的认识。
英语交际中的肢体语言
蔡幼红
在这个竞争力越来越强的新时代,英语越来越流行.不仅说英语的人多,学英语的人也一打一打得排着队.在这个英语“招摇过市”的年代,在人们用英语交流的过程中,我们不难发现,英语中的肢体语言丰富多彩。
值得大家好好研究一番。
常见的英语口语中的肢体语言有以下几个:
①tonodconsent点头表示同意
②tonodone'sfarenell点头表示告别
③tonodasasignofagreementorasafamiliar点头表示赞同
④toholdone'sheadhigh昂首挺胸,表示趾高气扬
⑤toshakeone'shead摇头,表示不知道
光说“头”,就可以抓一大箩筐了,还有大家熟悉的”toshowaVsign"胜利,"toshrugone'sshoulders(耸耸肩膀)”,"tokeep(orhave)ones'sfingerscrossed"(把中指叠在食指上交叉着,作十字状,表示希望上帝保佑自己正在做的事情成功)……列举了这么一大箩筐,英语口语中的肢体语言,大概也有一些了解了吧!
其实,英语口语中的肢体语言,就是说者懒得动嘴,而用实际动作表达自己所要表达的东西,或者是有些东西不方便直接在大庭广众下说出的话语,如果您现在想方便一下,去厕所的时候想找个人陪陪自己,您可以把大拇指和食指弯曲,形成一个没有完全封闭的圆,这是“WC”的表示方式,你的同伴看后,也就自然而然的拉起您的手,向您的目的地——WC,直接奔去啦!
怎样?
英语口语中的肢体语言好用吧?
接下来呢,再给您介绍几种英语口语中的肢体语言,供您参考参考:
NO.1toshakeone'sfist(挥动拳头,表示示威或威胁)
NO.2towinkataperson(眨眼,调皮的表情)
NO.3tomakeaface(面露厌恶)
……
关于指头的肢体语言,在英语交际中更为流行,如果有人以大拇指按鼻,其余四指张开,您别以为这是什么友好举动,别老顾着傻笑,这可是对你的轻视啊。
“tothumbone'snose”,表示对某人的轻视。
看到没?
在英美等国家,这种手势更长流行与调皮的孩子中间。
他们用大拇指点着自己的鼻子,而其他四指张开不停地摇动,表示轻视或嘲弄,也可以说:
“tocockasmookatsomebody”
在英语口语,大拇指的用途可多啦!
如果您无所事事,也可以无聊地绕动两个大拇指“towiddleone'sthumbs”表示懒散无所事事,当大拇指朝下,对某人做出这种举动,那就表明你看不起对方,说对方没用,如果你对一个聋哑人做这个动作,那对方的愤怒可以用“火冒三丈”来形容了,因为在手语中,大拇指朝下有诅咒的意思,表示“你去死吧”。
而在西方,当你大拇指你朝下,别人不会那么激动,因为在西方“thumbsdown”的含义很友好,没那么多敌意,这个手势表示反对拒绝某人,别无他意了,仅此而已。
值得一提的是,大拇指有时还表示某人要求搭车“tothumbalife”当某人在路旁对你竖起大拇指,如果你正好开着一辆车的话,那他就是要搭顺风车啦,呵呵。
英语口语中的肢体语言丰富多采,赶忙学一学,来丰富自己的生活吧。
英语交际中的肢体语言
张文汇
肢体语言与学外语一样,都是文化的一部分,除一些世界公认的肢体语言外,不同的文化还有各自的肢体语言。
跨文化交际时,相同的肢体语言形式可能具有完全不同的意义。
本人简单对比中美肢体语言的差别,并介绍了一些国外常用的肢体语言,以此来说明在学习外语的同时,多了解一些国外常用的肢体语言是会有帮助作用的。
肢体语言也称体态语言,是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的表化来表达和传递思想感情的方式。
运用自己的体态来表情达意几乎是人类自身的一种本能,因为它简便迅捷、直观,在现实生活中的使用极其广泛,而且有时更能无声胜有胜地巧妙表达信息并留给对方更大的想象空间。
1面部表情语言的运用
2手势动作语言的运用
3身体姿态语言的运用
下面几则在跨文化交际中发生的有趣的事情。
一个日本人问一个美国旅客,机场是否提供行李车服务。
美国人想告诉他机场不但提供李车服务,而且还是免费提供!
于是他用了人人皆知的表示“OK”的圆形手势回答。
然而对那个日本人来说,这是手势表示“钱”,因此,日本人断定行李车服务收费昂贵。
而这时,旁边一位突尼斯人在对日本人暗示“他是一个卑鄙无耻的小偷”,让他小心点,否则杀死的。
瞧,真够乱的。
下面比较一下各国的异同。
1身体距离
2目光接触
3手势动作
一名撒丁女子向一位英国男子询问,在希思罗机场是否很容易找到出租车。
她得到的回答是英国式的翘大拇指。
她即刻甩起手提包,狠狠地揍那可怜的男子,因为她认为他做了污蔑性的暗示。
顺便说一句,这个例子正好说明了为什么在撒丁岛用这个手势搭拦便车不是个好注意,因此,要用外语进行有效的交际。
英语交际中的肢体语言
颜云云
语言与文化有密切联系,语言是文化的重要载体,学习语言同时也要学习文化,要努力使学生在学习英语中了解外国文化,提高理解和恰当运用英语的能力,发展跨文化交际中的意识和能力,学习英语文化交际,就不得不谈到肢体语言,一个人要向外界表达完整的信息,单纯的语言成分只占7/100,声调占38/100,另外的55/100信息都需要由非语言的体态来传达,而且因为肢体语言通常是一个人下意识的举动,所以,它很少具有欺骗性.肢体语言能简单快捷地传递信息。
但肢体语言在不同的文化背景下有其不同的含义,英语国家的人的肢体语言非常丰富,这正是我们所缺乏的。
肢体语言还可以提高学生学习英语的兴趣,让学生在掌握好一门语言的同时学习相关文化,学习其不同文化背景下的肢体语言,表情语言,并运用到日常英语交际中,使得语言学习更生活化,真实化,引发和维系学生的兴趣,兴趣是学习之本,是学生在认识活动中的一种动力,它是促进学生不断探索的一种力量,让学生参与活动,增强学习主体意识,使学生在学习过程中不感觉到乏味了,通过研究性学习增强课堂凝聚力,师生之间的交往与交流,达到寓知识与活动之中的目的,在乐中学,玩中乐。
肢体语言不仅可以增强学生学习的兴趣,而且其魅力还提醒着许多求职者在面试时要格外注意某一个细节,才更有机会录取,例如应品不同于谈判,不能用眼睛逼视对方,这样会使对方产生一种戒备心理,不利于面对面地进行交流和沟通思想。
其实在人与人的交流中,有80%的信息都是通过你的眼睛和肢体语言来传达的,与老外的交流也不例外哦!
只要你细心观察,他们有很多独特的形体语言,当你与老外交流时,经常会发现他们会使用许多的手势来表达自己的思想,或者在国外影视剧中,我们经常会看到一些莫名其妙的动作,这些肢体语言都各自表达了它们代表的意思,例如:
食指和中指交叉代表祝你好运;而食指与中指交叉放在背后册表示“我在说谎!
”;要是你听不懂老外在说什么,可以一脸茫然或者把手举过头顶向后甩,表示“I don'tknow”。
流徙的口试+“身”情并茂的肢体语言=口语表达新境界!
如果你想和老外一样生动传神地表达自己的情感,除了必须掌握好英语之外,还必须熟练地应用他们的眼神和肢体语言。
肢体语言都以一种最简单和直接的方式,传递着信息,肢体语言的无国界性,使人们对交流有了更深的理解,如果说语言是人类经过几千年的不断演化,而发展出来的一种交流工具,是人类指挥的洁净,那么肢体语言就是上天富裕一切生物的财富。
研究性学习结题报告
标题:
英语交际中的肢体语言
署名:
颜云云蔡佳鹏王丝丝蔡幼红林秋月张文汇
如今的社会,英语是必备的知识之一,并趋向于生活化。
对于一些不同国家、不同地区不同的肢体语言的学习可以帮助我们更好地了解生活中的英语,了解英语在现实中最真实的运用,不仅可以提高我们对英语的认识,激发对英语的学习兴趣,更能让我们学会思考,学会运用,,,,,
最开始,第一次听到“研究性学习”这几个字时,对它充满好奇,接着便是研究性学习的第一项内容:
师生见面会,老师给我们讲了这次活动的研究目的和一些相关事项。
我们也怀着很忐忑不安的心情期待着接下来即将迎接的挑战。
然后是开题报告会,老师要求我们做好工作的协调和分配,并介绍我们一些网站以及相关的学习资料,让我们共同学习和研究,在这个过程中,我们开始了人员分配,有些同学开始着手准备问卷调查的资料编写,另外的同学则开始对别人收集的资料进行整理,大家的工作就这样开始如火如荼地进展着,其实到这个阶段,我们还是很担心的,还不是很明白接下来应该怎么做,有点茫然,无所适从,这时候,我们咨询了英语老师,她对我们的工作给予肯定,并指导我们对所做的问卷调查项目进行一些修改,对我们所收集的资料进行整合,然后让我们选择一个时间,大家一起去进行问卷调查,她告诉我们在调查中首先应当注意安全,其次就是态度。
接下来便是振奋人心的问卷调查了,每项新鲜事物都有它吸引人的地方,我们终于有机会真正走出校园,去更广阔的天地去实行我们的调查研究,进行真正意义上的社会实践,此刻我们的心情是既新鲜又紧张,对即将发生的一切充满着无限的期待。
任务开始,为了提高效率,尽早完成任务,于是我们兵分两路,一组三人,一组四人,然后在规定一个时间,在学校门口见面,互相交流实践体会和经验,这次的问卷调查可以说是我们整个研究性学习过程中最令我们期待,收获也最多的一个重要环节。
回到学校以后,我们把调查结果进行了统计,当然,更多的收获是来自于社会实践,大家你一言我一语的谈论着在调查过程中的感想和体会。
从这
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