高中班主任教育教学案例4篇.docx
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高中班主任教育教学案例4篇.docx
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高中班主任教育教学案例4篇
高中班主任教育教学案例4篇
高中班主任教育教学案例第1篇
班主任是一个班级的直接负责人、管理者、引导者,与学生的接触时间最长,对学生的影响最大,在德育方面担当起主要的引路人。
多年班主任的生涯,经历了大大小小的事很多,却有哪么一件事,时常在我的脑海里出现,深深地让我反思与促进。
这是由过生日引起的故事。
星期天的一个晚上,突然接到管级主任来电,反应周六上自修时,我班里的一个学生过生日,邀请了十几个同学去宾馆吃饭,然后又去K歌,直到十一点多才间续回家,男女生差不多对半数。
一听到这个消息我立马赶到班级,怒气冲天,先找那个过生日的学生询问事情先后确认无误后,预备第二天星期一班会课上进行训斥,给他们一个处分。
第二天上课时,我特殊留意哪些参与过生日的学生,发觉他们个个都呵欠连连,于是攻击检查这他们的作业,果不其然,其中大部分学生都没完成作业,我耐不住气在课上看着那些人,向同学们阐述周末的一些人一些事,最终板着脸孔说下午班会课再来好好整顿。
看着那些学生,各个脸色惨白,低着头,抿着嘴,有些惊恐,有些垂头丧气,我心里的怒火多少下去了一些。
下课回家,中午接到一个家长的电话,意思是承认错误,因为孩子参与活动的事家长都知道,只是不知道后来会变了样。
然后家长跟我反馈,其实孩子们已经都熟悉到自己的错误,假如全部的领导行政包括班主任在内一人一遍遍的追究这件事,孩子们会被一棒子打垮,因为究竟还是孩子;而且他们认错的态度还是比较恳切的,也已经知道事情的严重性了……与其家长通完电话,我细思很久,究竟是连续我的教育使命连续“革命”,杀鸡儆猴呢,还是以另外一种风格,和风细雨,润物细无声呢?
经过打探,的确已经有好多位老师在班级就这件事进行了严肃的批评与警告。
那个中午我久久不能入睡,后来我想明白了,我选择自己的第二个方案,和风细雨进行一次爱的洗礼。
于是在周一的班会课上了,我特意举办了一个特别的主题的班会——如何过生日,在这个班会中,我先阐述了我当时像他们这么大时跟同学朋友是怎么过生日的,然后让班会的同学都列举下自己过生日的状况,最终解释过生日的意义何在,目的是什么,应当采取哪种方式,应当在生日当天最感谢谁,应当跟谁一起过才最有意义……在进行班会的同时也对学生进行了一次爱的引导。
孩子们再一次把头低下来了,但从他们的眼神当中我发觉他们感悟了,我相信,这次他们低下的是悔悟的头,等下抬起的将是对将来布满信念的头。
我很有成就感,换种教育方式,孩子们很愿意接受。
反思:
人非圣贤、孰能无过。
孩子犯错是在所难免。
你越是跟他们较劲,他们越不买你的账。
所以就要看老师能不能动之以情、晓之以理,帮助他们纠正错误。
而此时正需要我们的爱心!
面对学生严重性的犯错,考验的就是教师们的耐心与容量,狂风暴雨地赐予一顿批评,还是静下心来与之交流,其实究竟还是孩子。
想想当我们还是孩子时,何尝不是如此呢?
所以当孩子表现不尽人意时,我们要多想想我们还是孩子时,表现又如何呢?
当我们抑制不住要对孩子发脾气时,我们要对自己说:
“他们还是孩子。
”当我们要动用教鞭教训孩子时,我们要对自己说:
“他们还是孩子。
”从这件事中我发觉,其实一件事情往往会产生出不同的结果,而这些结果,要看每个老师是采取什么样的方法和方式。
高中班主任教育教学案例第2篇
一、背景
我所管理的高一(七)班,共有学生46人。
相较于高一年级的其他7个班,我们班的特点是:
男女生比例比较平均,但男生思想活跃者居多,易于接受新生事物,但又对现实缺乏辩证熟悉,学习目标不明确,学习能力差,学习主动性意识薄弱,纪律散漫,这无疑加大了班级管理的难度。
另外,班里基本上没有尖子,尾巴却是挺重的,这也加大了成果提高的难度。
于是,在这么个大框架下,班里同学的问题也就相应的复杂一些。
在班级管理的过程中,我很明确的一点是,学生既是管理的对象,也是管理的主体,教育的过程是师生之间不断交流的过程,既有各种信息的发出和反馈,又有情感的相互交流。
教育学生的前提是理解学生,理解学生的前提是了解学生。
所以,一切当从“了解”开头。
假如老师不能了解、贴近学生的内心世界,就会增加施教的难度。
很多成功的经验告知我们,创设一种和谐的师生关系或教育氛围,是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。
而要建立和谐的师生关系,老师就要尽力开启学生的心灵之门,感受着学生的感受。
有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
二、案例描述
我班里有位同学,名叫小邓(化名)。
平常和同学关系不错,有许多朋友,性格很开朗,尤其爱打篮球。
但是他有个缺点,脾气很急,特殊简单急躁。
曾经有一次在历史课上,因为他的笔袋被他不小心掉到了楼下,他要求捡回,历史老师不允许,他很不满足,就不顾老师直接走出了教室…事后他向历史老师承认错误,在班里也作了公开检查,也和我说他知道自己这样做很不对,不懂得敬重老师,但自己脾气一急,就什么也不记得了,掌握不住自己的心情,说以后会努力学习,敬重老师,不再这样。
我开头接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气,重情义,成果虽然不好,但是脑子很聪慧。
这样一次与老师的冲突我想他应当从中得到了教训,于是仍旧鼓舞他要好好学习,积极向上,并表示情愿和他在私底下成为朋友。
但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育,让他自己管理自己真的不是一件简单的事情。
那是学校篮球联赛期间的一天,中午有我班比赛,早自习时我在班外观看状况,发觉有几名男生的座位是空着的,当时我很生气,但是我想与其去查找他们不如在门口等着他们出现。
不一会,他们几个人就大汗淋漓的走了上来,于是我把他们几个人带到了办公室询问状况。
了解清晰之后我很是生气,原来他们是因为要预备篮球联赛所以才没有准时回来上早自习,而他们认为早自习并不重要,这种学习态度让我很是不满。
这几个学生平常就是问题学生(包括小邓),问题已经一大堆,我想这次我不能只是进行教育,因为这种不学习、任凭翘课的风气假如镇压不住的话,就会在班内造成很坏的影响。
于是我采取了“小事化大”的战术,预备把这个问题与家长平面化,当然我一个人的力气是薄弱的,于是我想到了学校这个暖和的大家庭,我找到了年级组长贾老师,教务主任王主任和林主任,他们都觉得这不是一件小事,属于集体翘课行为,应当加大力度教育。
于是我让每个学生给家长打电话来学校解决问题,我要通过这件事情让他们熟悉到好好上课,好好学习对于一个学生是多么重要的事情。
在解决这次问题的过程中,小邓的态度不是很好,还说什么不参与篮球联赛之类的气话,这话让我也听得很生气,我觉得这个孩子不应当说出这样的话。
由于工作经验甚少,我一时没有掌握住自己把这话和他的父亲说了,本想和他父亲一起教育他,但是可能这种方法并不妥当,虽然表面上他最终是承认了错误,写了保证,但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的达到教育他的目的,这让我心里一凉。
此后,他就开头变本加厉的出现各种各样的问题,学习不再用心,纪律不再严格遵守,不仅影响到自己,也影响了班内的其他同学,我总是不厌其烦的进行教育,严厉的,温柔的,晓之以理,动之以情,是非之分,作人之道等等,因为我认为对于这种脾气的孩子,公正的公正的给他讲道理的话,会比只去严厉指责的效果好许多。
虽然每次都有所得,但是对于孩子来说,当他养成了不好的习惯,他的反复就会很频繁。
我想我应当找个时机,给他一次大的转变。
不久后的一次做操,成为了我们师生关系的转折点。
他的动作很不标准。
于是操后我把他留下来,进行了个别谈话。
他的眼神一开头很不友好,他觉得自己就以前相比做的已经很到位了,不觉得自己错,而且当我说到一半的时候,铃声响了,他想回去上课,我想假如今日我不把你说服,那么我的教育就没有任何的意义。
于是我深吸了一口气,开头转变谈话角度,谈到了我自己,我和他的关系,也谈到了他身上的毛病,谈到了他的将来,他的人生之路等等。
我对他说:
“…小邓,我可以告知你,现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人,你以后的人生中会遇到形形色色的人,但是只有那些告知你有错的人,才是你真的值得信任的人…你现在身上的毛病许多,学习也很不积极,,你要明白,你上高中是有很重要的任务的,我相信你是个懂事明理的孩子,应当能分清主次。
学习的困难,我们可以团结起来一起克服一起进步…相互帮助才能使我们每个人有更大的进步,你现在的状态很不好,假如你是对老师有意见,那么你可以直接提出,好的建议我一定接受并对自己的问题加以改正,我只是想在我的能力范围内帮助你们每一个人实现自己的抱负…”小邓边听边点头,虽然这次的他没怎么说话,但是我感觉他真的听进去了,我觉得这次的谈话还是很有效果的。
最终,由于外面天气很冷,我们都穿得很少,于是我带着他在操场上慢跑了几圈,一边跑我还一边对他说:
“小邓,看着脚下,你的每一步都有一个痕迹,你的路是靠你自己走出来的,假如不想把它走歪,你就要落好自己的每一个脚印…”
就这样,这件事就结束了。
我觉得多少能让小邓有所改进,以后能更听话,也就达到了我的教育效果。
出乎意料的是,第二天我收到了小邓的一封信,信的也许意思是:
一开学的时候他觉得我这个老师很好,很真心地对每个学生,他以前从不认为可以和老师交心,但是却相信可以和我交心,但是上次早自习翘课我和他父亲反映他的一句气话,让他觉得我并不是他的朋友,不了解他…也从今对我产生了抵触心理。
但是昨天我的一席话,真的触动了他的心,他是真心的感受到了我是站在他的角度为他的将来、他的人生去思索,是真心帮助他值得他信任的人,他情愿重新和我做交心的朋友,以后只要他出现问题,我正面提出,他一定努力改正…
看到他的信,我真的很是触动,当即给他写了回信,表扬他的懂事和进步的决心,我相信只要他肯努力,一定能取得更大的进步。
这封信给了初为人师的我更大的信念和动力,我觉得我的工作有了回报。
虽然这才刚刚开头与小邓的交流,但这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要,我的工作是有期望的有成就的,更是有乐趣的。
或许每个学生的心都像上了锁的大门,任你再粗的铁棒也撬不开。
唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱,才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙,架设起一座通向学生心灵的桥梁,深入学生的心中去了解他们。
三、案例分析及反思
我认为,转化问题学生的过程,是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互敬重和信任的过程,像案例中的小邓这样的问题学生平常多遭老师的冷漠,自卑有余,信念不足,对老师也没有好感。
假如班主任像对待其他学生一样敬重他的人格,敬重他的权利和义务,与他心心相通,以诚相待,给他创造一种和谐的氛围,这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的
班主任在与学生进行“对话”时,除了要真诚、细致外,还必需要充分敬重学生的人格和情感,应多用商量式的语气、建议式的口吻。
不能不顾学生的意愿、情感,强迫学生接受自己的意见,把自己凌驾于学生之上,也应靠爱心、靠理解和敬重帮助学生更大的进步。
在这次事件中,我发觉了自身认知的局限性,没有花时间去挖掘学生心理的东西。
以这次事件作为契机,我会专心调整自己的工作态度,努力去接触他们,做学生心目中的好老师,更做他们心目中的知心朋友。
高中班主任教育教学案例第3篇
记得那是我走上教育工作岗位的第五年,班上有个学生叫徐伟,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不能集中,做作业时动作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不愿动脑筋,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。
于是,我找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错,坚决不改”,他依旧我行我素,毫无进步,每次我都要被他气晕了,我的心都快冷了,多少次想想还是算了吧,或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体,我要对得起自己的良心,我要尽最大的力气去转化他!
我把心一横:
不转化你,誓不罢休。
他无进步,或许是他没有明确学习目的,没有真正熟悉自己的错误,没有真刚要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施,我先让他熟悉到自己的错误,树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话,谈话中:
“你想改正错误吗?
想做一个讨人喜欢的孩子吗,你要怎样做才好呢?
”“我今后一定要遵守纪律,专心完成作业。
”“那你可要说到做到哟!
”“好!
”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。
当他有一点进步时,我就准时赐予表扬、激励他。
使他到处感到老师在关心他。
他也渐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成果,除了在思想上教育他,感化他,我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐,目的是发挥同伴的力气。
事前,我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话:
为了班集体,不要卑视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,督促他使其进步。
朱倩同学满口答应,并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。
有时,朱倩同学也会显得不耐烦,说徐伟不太听话,不太乐学……此时,我就跟朱倩同学说:
要有耐心,渐渐来。
后来,徐伟同学取得进步时,除了表扬他,我还鼓舞他们说,这也离不开同学们的帮助,特殊是朱倩同学的帮助。
在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了,纪律上更遵守了,学习积极性提高了,成果也有了很大的进步。
为此,我感到由衷的快乐。
我想,“老师没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错,我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的熟悉到,怎样做一个好的班主任。
一、以人为本,爱心感化。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
“爱是教育好学生的前提”。
对于徐伟这样的孩子,要放开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情,晓之于理”,用师爱去暖和他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地熟悉并改正错误。
二、同伴相助,友情感化
同学的帮助对他来说,是必不可少的,同学的力气有时赛过老师的力气。
同学之间一旦建立起友情的桥梁,他们之间就会无话不说。
让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的欢乐,让他在欢乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的欢乐!
通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教,循循善诱。
常言道:
“一把钥匙开一把锁”。
每位学生的实际状况是不同的,必定要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其落后的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,因人而异,正确引导。
因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。
充分发挥学生的力气,支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐,赐予学习和思想上的帮助,从而唤起他的自信念、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者,作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,擅长发觉他们的闪光点。
也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示,才使他找回了自信。
高中班主任教育教学案例第4篇
阳光总在风雨后
班主任是班级的组织者、管理者和教育者,其基本任务是全面教育、管理、指导学生,积极努力为学生健康成长营造良好的环境。
班主任工作绩效的凹凸直接关系到教育教学质量。
近些年来,由于社会因素、家庭因素以及学校因素造成学生心理上发生偏差。
在班主任工作中常常遇到学生犯这样或那样的错误,作为班主任,唯有充分利用“错误”开启学生的心智,奇妙地引导学生熟悉错误,改正错误,促进学生情感、态度、价值观和谐发展。
在新课程教育理念指引下,当好班主任既是一门艺术,又是一种责任,班主任工作应当由“经验型”向“专业化”转变。
其实,每个班主任都有自己独到的班级管理方法和模式,我在此仅谈两个案例与君共享。
案例一:
高二(4)班学生张坚同学,活泼好动,个性要强,但富有较强的集体荣誉感。
刚进文公中学时,他因多次违反学校纪律(如打架斗殴)而被学校处分,几经周折的他重新回到班级。
高一下期班级调整时分到我班,当时他从我身边走过时,我有意叫住他,说:
“新的班级,新的开头,‘人非草木,孰能无过,知错能改,善莫大焉。
’我不计较你过去所犯的错误,往事就让它过去,不要放在心上,但愿你今后做任何事情要三思而后行,理智些,不要冲动。
在新的班集体里好好表现,为自己父母交上一份满足的案卷。
”听完之后,他低下了头。
后来,我又多次与其家长取得联系,进行几次恳切交谈,家长很支持我的工作,情愿协作学校共同教育。
一年来,我对他不断地进行耐心细致引导教育并观看发觉,他总的来说还是比较遵守校纪班规,自己失去的总是想方设法去弥补,不时地为班级出谋划策,能够积极参与各项有益的活动为班级争得荣誉。
但是,在2021年元旦晚会结束后,他伙同本班同宿舍的其他四位同学在宿舍集体喝酒事件被生管老师发觉,学校将对这一事件进行严肃处理。
于是,我找到校有关领导、年段交流一下看法,请求再给他一次改正错误的机会,学校一再考虑答应了我的恳求,他又重新回到班级。
之后,我又对进行促膝长谈,这是又一次心灵的对话,他深有感受地说:
“感谢老师,我会好好珍惜这段来之不易的美好时间。
”经历多次的挫折,现在的他正逐步走向成熟。
案例二:
高二(4)班由外校转来的吴非同学,个性极强,脾气又犟,好表现自己,上课好动,爱讲话,生活散漫,我行我素,自制力差,爱抬扛。
我记得初次熟悉是以这样的方式熟悉的:
有一天,他因未准时领到课本就责怪我说:
“文公老师怎么这么不关心自己的学生。
”当时,我莫名其妙地被他这么一责问,真想发火。
不过,从他的神情我意识到他的个人素养不算高。
问清此事后,我还是心平气和地说:
“我向学校图书室反映一下状况。
”他悄悄不语。
真可谓是“不打不相识”。
一年来,他所犯的错误不少,不时地因小事而跟老师、同学拌嘴,张扬个性。
我其家长交谈过多次未果。
后来,在2021年元旦晚会结束后,他伙同本班同宿舍的其他四位同学在宿舍集体喝酒事件被生管老师发觉,学校要赐予必要的处分。
此时,我认为教育契机来了。
于是,我趁机再次主动找他谈话,说:
“校园内喝酒问题性质严重,影响极坏,但愿你能通过这一件事有所觉悟,转变一下自己。
人生的机会不多,青春年华易逝,要好好珍惜。
今后,你要严格要求自己,不要随便所欲地去违反学校纪律,力争成就自己的抱负。
”他低着头,悄悄地听着,好像已意识到了自己的问题所在。
几经多方努力,加快帮助教育他的步伐,现在的他比以往变得更有礼貌,更懂事了。
看到他的转变,我内心也由衷感到无比的喜悦。
我相信:
随着年龄与学识渐长,他会努力与老师、同学相处得更加和谐,避开人生中的各种“暗礁”,开启智慧去完成自己的学业。
班主任工作是辛苦的、琐碎的,有喜有忧,有乐有悲,但也是最有价值的、最有意义的、最幸福的。
在日常班务管理过程中,作为班主任可以在自己实际工作中不断总结积累经验,虚心求教于他人,不断提高自身素养和管理水平,但不可完全搬套他人的工作经验和方法,要切实依据自己班情进行创造性地实现个性化管理。
多年的班主任工作告知我:
当好班主任就是要诚信在先,一视同仁,学会宽容,学会交流,一张一弛,严而有格。
当然,我也时常告诫自己:
尽自己最大努力教育好每一个学生,帮助学生健康成长,让他们明白一个“阳光总在风雨后”的道理。
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