教案设计小学四年级语文《白鹅》精选教案.docx
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教案设计小学四年级语文《白鹅》精选教案
小学四年级语文《白鹅》精选教案
[20-20学年度第学期]
任教学科:
任教年级:
授课教师:
XXXX实验学校
小学四年级语文《白鹅》精选教案
温馨提示:
该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。
《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。
当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。
养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
下面我为大家整理了关于小学四年级语文《白鹅》精选教案,供大家参考。
小学四年级语文《白鹅》精选教案1
一、教学目标
(一)了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会
作者对白鹅的喜爱之情。
(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。
(三)品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。
二、课时安排:
2课时
三、教学过程
第一课时
一、导入:
可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。
如骆宾王的《鹅》:
“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
”
讨论:
这首诗突出了鹅的什么特点?
这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。
但毕竟是儿童之作,而且全诗总共才18字,不可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有童趣,值得一读。
(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或展示相关图片、音像资料,由此引入课文)
二、作者及写作背景简介
《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。
当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。
养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1一4段内容
1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?
傲慢(高傲、最傲人、架子十_大,瞧不起人。
架子十_大的样子。
【提示:
这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出强调了白鹅的鲜明个性,又避免了单调,富有变化。
(要引导学生联系具体的语境来分析,如:
“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。
)
2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?
结合文中的描写作具体来分析。
——头、叫声、步态、吃相。
头高,伸长了头颈,左顾右盼。
似有一种傲视群雄的气概。
叫声,音调严肃郑重,有似厉声呵斥。
步态,步调从容,大模大样,显得气宇轩昂。
吃饭,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟。
3.为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?
(“鹅老爷”)
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。
享受特殊待遇。
于是,白鹅也就有理由表现得“架子十_大体相似,但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼,显得庄重而大气;接着,作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较,不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢,仍将鹅与鸭比较,一个步调急促,有局促不安之相;一个步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。
最能反映鹅的傲慢性格的,是当人走近时鹅的态度。
鸡和鸭惧怕人,当人走近时一定让步逃走。
鹅却傲然地站着。
通过与其他动物的比较,可以看出白鹅鲜明的个性。
3.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写,是因为他对白鹅观察得非常仔细。
描写鹅吃饭的第4段文字,最具代表性,试作分析。
作者细致地描写了鹅的食料。
进食的程序以及吃饭时的动作神态,特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?
三眼一板丝毫不苟(一点都不马虎)从容不迫
踏着方步昂首大叫架子十_大斗笠;紫藤罗瀑布;白蝴蝶之恋;白毛女;
问:
怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢?
引出标题的色彩美。
一、抓傲理线索:
约2~3分钟
请同学们速读全文,找出全文有多少个傲字?
(8个傲。
)
引出傲串全文的线索美。
二、挖傲悟组材:
约8分钟
请同学们找出傲具体表现在哪五个方面,请仔细读原文后回答。
分四组抢答,看谁最踊跃最精彩。
①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文;②二傲在叫声;③三傲在步态;④四傲在吃饭;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
根据发言,然后引出傲在总分总的布局美。
三、扣傲赏妙语:
10分钟
请同学们找出文中写傲的具体描写句子,看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例:
⒈它伸长了头颈,左顾右盼。
||我一看这姿态,想道:
好一个高傲的动物!
(用动作、神态、旁人的心理写傲,妙在前正后侧式,如在目前。
)
⒉而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。
(妙在三个方面的概括来写傲,作用:
叫声、步态、吃相,两字短语构成段首排比,有气势又总领各段。
)
请同学们用从来写傲,妙在格式来分析。
(发言摘要)
1.鸭的轧轧,其音调琐碎而愉快,有小心翼翼的意味;鹅的轧轧,其音调严肃郑重,有似厉声呵斥。
狗的狂吠,是专对生客或宵小用的;见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
(妙在鸭鹅对比来写傲,与大爷类比,妙在对比类比突出了中心。
)
2.它傲然地站着,||看见人走来简直不让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
(前总后分,前概后具式来写傲,语言精致。
)
3.等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭,并且站着侍候。
(怎样来写傲?
写鹅的神态、动作来写傲。
)
4.因此鹅的吃饭,非有一人侍候不可。
真是架子十_大家发现这个“鹅”字了吗?
这个字现在已经废除了。
现在的写法是“鹅”看老师写,和老师一起写。
板书课题:
白鹅
读题。
好,请打开课文。
二、初读、学词
1、检查预习:
师问:
课文读过几遍了?
老师要来检查一下同学们预习的情况。
2、出示生字词:
窥伺大模大样供养不周净角脾气左顾右盼厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫……
⑴重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角”。
⑵了解“净角”的意思。
⑶指导书写“脾”。
(设计意图:
字词是构建语文大厦的基石。
四年级的阅读课,识字教学要抓住重点和难点词语教学。
)
3、分节读课文,边听边想:
这只白鹅给你留下了什么印象?
4、交流:
学生各抒己见。
过渡:
其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。
5、出示:
好一只高傲的动物。
⑴齐读。
⑵高傲是什么意思?
那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢?
(设计意图:
在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
)
三、再读、理序
1、快速默读:
看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。
2、交流。
板书:
叫声、步态、吃相
3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的?
教学课文第二段,了解过渡段的作用。
4、小结:
作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲,并把它仔细的描写下来。
(设计意图:
初步培养学生浏览课文的能力,并抓住过渡段理清文中思路,为学好下文打下基础。
)
四、精读、悟情
1、仔细默读一到四自然段:
画出作者具体描写白鹅高傲的句子,认真体会。
2、学生交流:
⑴读第一自然段,感受初见白鹅的姿态高傲:
出示:
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想到:
“好一个高傲的动物!
”
学生说说感受。
谁能给左顾右盼换个词?
白鹅是在什么情况下,左顾右盼的?
感受白鹅的高傲,读出情感。
⑵学习第三段:
白鹅叫声的高傲:
①出示句子:
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。
凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
②再读这两句,你仿佛听到鹅的叫声了吗?
谁能用书中的词语说?
出示:
厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
知道这三个词的意思吗?
出示词义。
这三个词从字面上看,都是很凶的叫,那么你们认为作者是在讨厌鹅吗?
再读第三自然段,想想假如这鹅会讲汉语,你想他会说什么?
(体会鹅的尽职。
)
看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。
原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵,实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。
作者的这种写法,叫:
反语。
3、齐读。
(设计意图:
“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十_大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
大模大样是怎样的?
谁来演一演。
作者把鹅的&39;步态比作京剧里的净角,你见过净角出场吗?
播放课件,你觉得净角怎么样?
鹅就是这样走路的,谁来读读?
①同学们,作者在写鹅的同时还写了鸭的走路,你们见过鸭子走路吗?
我们把鸭子请出来。
谁能读出鸭与鹅的不同?
②作者为什么要写鸭?
体会作者对比的写法。
(设计意图:
改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是多媒体的运用形象地感知白鹅的步态。
)
⑵出示:
他常傲然地站着,看见人来了也毫不相让;有时非但不让,竟伸过脖子来咬你一口。
读着这句话,你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的?
可是这鹅却……你认为这句话该怎样读?
你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。
(设计意图:
突出学生的个性朗读。
不同的理解,就有不同的读法。
让学生懂得抓重点词来读好句子。
)
⑶小结:
丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲,他的叫声,他的步态是如此与众不同。
五、拓展、延伸
1、有一次,有位邻居对他说:
丰先生,你家的大白鹅好凶,好吵阿。
如果你是丰子恺先生,你会怎么对这位邻居说?
2、先生初见白鹅时说:
“好一个高傲的动物!
”
现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗?
你认为这还是一只怎样的白鹅?
3、小结:
课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲,以及作者的这种幽默的语言。
鹅的吃相更有趣。
下节课让你们的老师带你们去体会。
4、文章中有很多描写生动有趣的词句,让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。
(设计意图:
通过创设情境,摘抄好词好句,感悟作者语言的精妙,再次体会作者对白鹅的喜爱之情。
)
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