部编本三年级语文下册《燕子》教案三篇Word文档格式.docx
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我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?
不过读的时候,要慢一点。
⑵同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。
⑶谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
⑷大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是忽略了吗?
⑸这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
⑹朗诵第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
⑴理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
⑵指名造句。
评议。
⑶书面练习造句。
六、布置作业。
作业本⑴⑵⑶⑷6习题。
第二课时
⑴学习⑵⑶4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;
背诵第4自然段。
⑵指导有感情地朗诵全文。
一、学习第二自然段
⑴学生默读第二自然段,思考:
第二自然段有几句话,写的是什么?
(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
⑵我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?
(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)
⑶学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?
指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:
什么形成了鲜艳夺目的春天?
是怎样形成的?
其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
古人说:
“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,的确给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
⑷学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗诵第四句。
(1)谁能简略地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:
同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗诵这一段。
二、学习课文第三自然段。
⑴大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
⑵你从哪些语句中看出来的?
再读第三自然段第一句。
(板书:
斜、擦过、唧)
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的柔美姿态,“擦过”这个词字典里怎么解释的?
⑷你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,领会领会。
⑸我们从“唧”这个字也可以看出什么?
⑹还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
⑺大家把第三自然段朗诵一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态柔美。
(学生练读)
⑻师:
“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
“小圆晕”是什么?
想过吗?
作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?
那七彩的光圈可真美!
在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!
咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
⑴读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很柔美。
我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
⑵指名说。
篇二
一、素质教育目的
(-)知识教学点
⑴学会本课8个生字,掌握"
俊俏、聚拢、增添、倦了、音符"
等词语,人教版三年级语文下册《燕子》教学教案。
⑵学习按一定顺序抓住特点的观察方法,领会状物文章的写作特点。
⑶积攒好词佳句。
(二)能力训练点
⑴培养学生抓住特点描写事物的能力。
⑵训练学生有感情地朗诵课文、背诵课文的能力。
⑶通过摘抄喜爱的句子,培养学生对语言的积攒能力。
(三)德育渗透点
通过对课文的赏析,激发学生对美丽的自然景观的热爱,培养学生热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。
(四)美育渗透点
领会课文的语言文字之美,感受燕子的活跃心爱和鲜艳夺目的春天美景。
二、学法引导
(-)老师教法
为完成本课教学目的,宜将情境教学法贯通教学始终,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗诵、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。
(二)学生学法
综合运用已经学过的读书方法,通过"
读一读、议一议、演一演、画一画、写一写"
等方法学习本课。
三、重点、难点、疑点及解决规定
(-)重点
⑴着重领会燕子的心爱和生机勃勃的春天景色。
⑵学会按顺序、抓特点的观察方法。
(二)难点
理解课文中两个重点句子,"
为春光增添了许多生机"
和"
电杆之间连着几痕细线,如许像五线谱啊。
停着的燕子成了音符。
"
(三)疑点
⑴为什么说"
青的草,绿的叶,各色娇艳的花,都像赶集似的聚拢来"
?
2."
电线"
为什么像"
五线谱"
燕子"
音符"
(四)解决规定
老师通过简笔划和电化教学伎俩,再现小燕子的形态、叫声、飞行,感受到小燕子的活跃心爱,并运用学到的描写小燕子的方法,练笔写其他的动物。
对于较难理解的句子,老师要引导学生在详细的语言环境和自然环境中领会句子的含义,并通过感情朗诵加以理解和领会。
一、启发谈话,引人新课
同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?
(燕子)谁见过燕子?
它是什么样子的?
燕子是一种美丽心爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里翱翔,打扮着春天。
你想进一步了解它吗?
现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
(板书课习题:
l燕子)
二、初读课文,整体感知
⑴用自己喜爱的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
⑵默读课文(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的词句。
⑶报告交流自读情况。
(1)抽读生字词卡片,可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
(2)说说每个自然段主要讲了什么?
(3)读自己喜爱的段落。
三、深入探究,质疑解疑
⑴细读课文,思考并勾画理解:
课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
⑵小组内讨论交流,小组解决不了的问习题记下来,待全班交流时共同解决。
⑶全班交流,合作解疑。
(1)议答:
课文是从哪几方面描写燕子的?
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
)
(2)在议答燕子每个方面的特点时,可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点,并说出喜爱的理由,学生提到哪个方面的特点老师就引导学生议答理解相应的段落。
⑷报告交流对第1自然段的理解
(1)"
我非常喜爱小燕子的外形,因为它长着一身漆黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活跃心爱"
。
(2)"
凑"
是什么意思?
(几个方面合起来。
(3)老师提供媒体演示,帮助学生领会燕子的外形特点及理解"
字的意思:
点击电脑课件,通过电视屏幕显示小燕子外形图。
(边叙述边演示)"
一身漆黑光亮的羽毛"
,(使图中燕子浑身漆黑的羽毛闪动。
)"
一对俊俏轻快的翅膀"
,(使翅膀闪动。
加上剪刀似的尾巴"
,(尾巴闪动。
)这几个局部合起来就凑成了活跃机灵的小燕子。
一个"
字使文章顿显生动,心爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。
(4)指导感情朗诵:
谁能把小燕子活跃心爱的样子读出来?
(5)背诵第1自然段。
一、复习引入
指读第1自然段,思考:
这个自然段主要讲的是什么?
二、探究第2自然段
⑴默读思考:
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?
边读边勾画有关词语。
⑵理解"
都像赶集似的聚拢来"
鲜艳夺目"
⑶在学生议答中,老师完成如下板书:
老师边板书边帮助学生理解本段内容,板书的形状犹如一朵鲜花,体现一种美感,有助于学生领会到春景的美,并利用板书展示的形象帮助学生理解"
赶集"
聚拢"
这两个词。
⑷指导感情朗诵。
三、探究第3自然段
⑴自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?
(飞行),燕子飞行时有什么特点?
着重理解"
掠"
、"
沾"
这两个动词。
为了帮助学生理解,可让学生将课本翻开,将其想像成燕子的一对翅膀,将桌面想像成湖面,模拟燕子飞行。
学生根据课文中的描述和插图,唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象,认真揣摩,相互纠正。
正确的做法应是:
轻轻扇两下"
双翼"
,然后展开,快速平均地向前滑行,再将书的一端点一下桌面。
这样学生就深刻地理解了"
字的含义。
⑵思考:
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?
(上→下)
⑶指导感情朗诵
四、探究第4自然段
⑴自由读,边读边画出你最喜爱的词、句子。
⑵交流,重点赏析"
几痕"
等词。
(1)辨析"
几根"
(2)老师在黑板上画两组线,帮助学生理解。
("
写出了电线很高很远,看上去淡淡的,模摸糊糊的。
(3)领会为什么说"
停着的燕子成了音符"
(4)老师在两组线上再分别添上几笔:
(老师利用板画进行奇妙的点拨,胜似解说,因解说难说分明。
(5)理解"
春天的赞歌"
,课文最后一句表达了怎样的思想感情?
(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。
⑶有感情地朗诵这一自然段。
五、总结归纳全文,渗透热爱大自然,保护环境教育
⑴学了本课,你有何感受?
(爱护鸟--人类的朋友,保护大自然…)
⑵有感情地朗诵全文。
六、拓展延伸,自由创造
⑴大家都特别喜爱燕子,尤其是学了本课后,每个同学心中都有自己心爱的燕子的形象,你能用自己最喜爱的方式来表现你心中的燕子吗?
可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)…下周我们举行一次"
展览会。
⑵"
鲜艳夺目的春天"
是怎样的景象?
想一想,然后写成一篇漫笔。
(以上两习题自主选择一习题完成)
七、记忆生字,指导书写
⑴在小组内交流你是怎样记忆生字的。
⑵指导书写,重点指导"
倦"
添"
等字。
八、布置作业
⑴有感情地朗诵课文,背诵课文。
⑵把你喜爱的句子摘抄下来。
篇三
[教学要求]
一、通过燕子在春天里翱翔的美景,对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
二、稳固生字,理解本课生词:
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、鲜艳夺目、百花争艳;
领会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有条理地描写画面的特点;
并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗诵课文,并能背诵。
[课前准备]:
一张剪纸。
一张燕子的剪影。
一张挂图。
[课时安排]:
2课时
第一课时:
导入。
范读课文。
自学课文。
讲读课文一、二两节。
第二课时:
复习生字。
讲读课文三、四节。
总结归纳全文。
[教学过程]
一、导语,激起学生学习新课的兴趣。
小朋友,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿?
(学生答复后,板书课习题,并提示学生写"
燕"
的"
一短横不能丢。
你们看见过燕子吗?
燕子是一种非常心爱的鸟,它在春天里翱翔的情景,可美啦!
《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢?
听教师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
教师看得出,小朋友很喜爱读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。
这是一篇"
看图学文"
,课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。
(复习自学符号之一,表示疑问的:
_____?
五、指导看图。
小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看分明,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
(出示燕子的剪纸,学生观察。
深蓝的底色,黑色的燕子,犹如燕子在蓝天翱翔。
如右图)老师提示:
注意一下,你是依照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生答复,教学"
剪尾"
两翼"
翼尖"
,并根据学生答复,点明观察顺序。
六、讲读课文。
第一节
1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2.指名朗诵第一节。
3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?
也就是叙述的顺序是怎样的?
(根据学生答复,板书:
羽毛翅膀尾巴)
4.老师指点:
也就是从全身写到部分。
5.那么小燕子的全身以及各个局部长得怎么样呢?
我们大家一齐轻轻地读课文。
6.你们觉得燕子长得怎么样?
从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。
(复习自学符号之二,表示重点词句)
7."
俊俏"
即"
样子好看"
8.指导朗诵:
同学们已经看出来了,从"
润滑漂亮"
剪刀似的"
写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。
(示范)
学生各自练习,然后再指名读。
9.现在我们来领会领会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?
为什么说"
成了?
老师指点:
羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这一句在小节中起了一个概括的作用,朗诵时,音调可提高些,不过那"
小燕子"
小"
要轻些,突出"
,以突出它的心爱。
10.另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?
("
一身"
一对"
11.现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。
第二节
1.这么活跃心爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?
请同学们看图。
(出示放大插图)
2.指导看图。
提示观察顺序:
观察图画,我们可以依照什么顺序观察。
(由近远;
由上下)
3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。
啊,春天是这样的美,你们得认真地观赏一下。
(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察随同着情感,同时对教材产生亲切感。
4.谁能把你们观察的美景说出来。
(老师提供导语:
春天来了,我们从南方飞来了,_________。
进行语言训练。
5.学生口述。
6.现在我们再来看课文上是怎么写的。
你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。
把主要的词语画下来。
7.根据学生答复,板书:
雨风柳草叶花
8.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简略的说法,怎么把它们联成句子。
(学生答复后出示小黑板:
三月,下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。
我请一位同学念念是,并说说感觉。
9.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。
课文上写的和黑板上的这一段意思雷同,但又有怎样的不同呢?
△"
三月"
,"
阳春三月"
阳春"
即明亮的充满阳光的春天。
这是春天的一段时间。
下过雨"
下过什么样的雨呢?
细雨"
蒙蒙的细雨"
)加上一个"
细"
,一个"
蒙蒙的"
我们就觉得怎么样呢?
(这就写出了春雨的特点,学生可能联络到学过的古诗和散文来答复:
如烟如雾;
春雨润物细无声;
沾衣欲湿杏花雨;
像牛毛、像细针)
风吹拂着柳"
,(通过逐渐递加附加成分,引导学生了解这一长句的含义。
①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。
微风吹拂着柔柳"
加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。
课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳?
微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"
,什么颜色的眉眼?
黄绿"
的色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩。
)这里运用了什么的法,这样写给我们什么感觉?
(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了,而且仿佛是才睡醒了一般,舒展开眉眼。
③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了。
(板画:
春风杨柳)
④朗诵全句,指导节奏:
微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?
(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
△阳春三月,细雨蒙蒙,微风轻轻,柳枝浮荡。
课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?
可以是表示色彩的,也可以是表示姿态的,也可以是既表示色彩又表示姿态的,甚至数量的,课文上?
quot;
各种娇艳的花"
,你也可以详细说说什么花怎么样:
()草______________
()叶______________
()花______________
()______________
△现在你们想,我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?
,明亮的色彩非常耀眼。
△这么多美丽的花儿一起开了,仿佛在比谁最美,我们又可以用一个什么词儿来形容?
百花争艳"
艳"
:
色彩鲜明而好看;
争"
比。
△小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都一起赶到春天里来了,课文上用了一个什么比喻?
(_________________都像赶集似的聚拢来。
释:
,本来是指农民们带着各种农副产品,从五湖四海集中到一个小镇上来卖,这叫"
这里的"
集"
主是指"
集市"
是"
,注意这个"
赶"
字,有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法?
说"
像赶集似的聚拢来"
,我们觉得怎样?
老师小结:
这样一比喻、一拟人,仿佛我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。
这就写了春天树木的繁茂,花草的繁多,充满了生气,一下子赶到春天里来了。
△指导朗诵这几个句子。
通过方才的讨论,我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用,读时要突出些。
不过突出其实不是等于用重音,要根据描写的事物状态的不同,决定轻读还是重读。
如"
微风"
柔柳"
是轻柔的状态,应该怎么读呢?
而"
像赶集似的"
,又应该怎么读呢?
(结合示范)
△学生练习
10.你们这些小燕子看到这样的美景,心里想说什么?
赶来做什么"
赶来加入这百花争艳的盛会,注意是"
盛会"
,盛大的集会:
什么的盛会?
百花争艳的盛会。
百花争艳的盛会"
这一组词里,你好像看到了什么情景?
(启发学生回顾在春天里观察的景象,进行想象,然后加以表达。
老师提供导语:
我好像看到___________。
△这百花争艳的盛会,小燕子也赶来参加了,为什么说"
为春天增添了生趣"
呢?
生趣,很有生气,很有情趣。
指点:
注意这儿是"
增添生趣"
因为春天自身已经很有生趣了,所以说是"
11.指导朗诵。
这一段描写了一幅美丽的春天的图画,我们怎么来朗诵呢?
观赏读,把好词佳句画下来(复习自学符号之三,表示好词佳句的:
~~~~~~~~~~)
12.现在我们大家再看看图,再领会燕子在春天里翱翔的美景,请一个小朋友朗诵。
13.指导背诵。
△理清条理,一共四句,第一句,写节令、细雨;
第二句,写微风吹拂着柔柳;
第三句,写了草、叶、花;
第四句,写燕子。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。
(通过表演,在情境中对话,以稳固新课。
同座二人,一人扮燕子妈妈;
一人扮小燕子。
要求从春天来到说起,说到小燕子在春天里所看到美景。
注意学习运用比喻和拟人的手法,最后说到春天这么美,我们也赶着去参加这盛会。
一、复习生字:
俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
复习朗诵;
轮读一、二两节,读一遍。
二、讲读课文。
第三节.
1.导入:
课文第一节写了小燕子的形状;
第二节写了燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。
那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?
这一课我们就来学习三、四两节。
我们再来看看这幅美丽的图画。
2.指导看图
我们先看正在飞行的燕子。
图上画了有在高处飞的,也有低处飞的,我们可以依照什么顺序观察呢?
(由上下)
高处的燕子在怎么飞;
低处的燕子又在怎么飞呢?
3.看课文上是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点。
(快,美)
4.课文中哪些词
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