按比例分配的实际问题doc.docx
- 文档编号:11513370
- 上传时间:2023-06-01
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:17.39KB
按比例分配的实际问题doc.docx
《按比例分配的实际问题doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《按比例分配的实际问题doc.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
按比例分配的实际问题doc
按比例分配的实际问题
一、教学内容:
课本第75页的例5及相应的“试一试”“练一练”、练习十四的第1~4题。
二、教学重难点、生长点:
1.重点:
教学按比例分配的实际问题。
2.难点:
理解三个数量连比的意义,正确计算按比例分配的实际问题。
3.生长点:
学习了比的意义、理解部分与整体的比及分数乘法的意义基础上教学本课时。
三、教材地位分析:
本课教学,重在引导学生应用比的意义解答有关按比例分配的实际问题。
学生在学习的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,建立合理的认知结构。
四、教学目标:
1.让学生认识按比例分配的实际问题,探索并掌握这类实际问题的解答方法,认识连比。
2.让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,培养思维的灵活性,增强分析问题、解决问题的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强数学应用意识,增强学好数学的信心。
五、教学过程:
(一)复习六(3)班男、女生人数的比是13:
7。
()人数是()人数的()/()。
让学生填出不同的答案。
(二)教学例51.出示例5:
给30个方格分别涂上红色和黄色,使红色与黄色方格数的比是3:
2。
问:
你是如何理解3:
2的?
(估计学生能说出红色与黄色的比是3:
2,黄色与红色的比是2:
3;红色与格子总数的比是3:
5,黄色与格子总数的比是2:
5)当学生说到红色(黄色)与格子总数的比时,问:
格子总数是多少?
那你能算出红色的有多少格、黄色的有多少格吗?
学生做题,交流解答方法。
说明:
在实际生活中,很多情况下并不只是把一个数量平均分,使每部分都一样多,而是在平均分的基础上按一定的比进行分配。
这道题就是把30个方格按3:
2进行分配。
2.验证。
你做出的结果是不是正确呢?
我们可以把得数放到题目中去检验一下。
与同桌说说你的检验方法。
板书检验方法:
18+=30(格)18:
=3:
23.教学“试一试”。
学生读题后,说说是如何理解1:
2:
3的?
(引导学生说出是把30格按照红色1份、黄色2份、绿色3份来涂色)谈话:
三个数或更多个数组成的比叫连比,它只表示三个量或更多个量各占几份,而不能理解为连除,这与两个数的比是不同的。
根据红、黄、绿的比是1:
2:
3,你能想到格子总数被平均分成几份了吗?
每种颜色的格子数各有几格?
学生做题,交流算法。
引导学生认识:
都是把总数按照一定的比分成几部分,求每部分是多少,解答时都可以把比看成各占多少份,先求出每份是多少,再分别求几份是多少,也可以把比转化成分数,即各部分占总数的几分之几,再用分数乘法计算。
4,做“练一练”。
做第1小题。
本题较为简单,让学生独立解答。
做第2小题。
本题稍有难度,先让学生读题。
问:
你觉得怎样分配这些巧克力比较公平?
(估计大部分学生会说按人数平均分;可能会有极少数人说按班级平均分)问:
“按班级人数”平均分,也就是按怎样的比进行分配?
再让学生算一下每个班各分到多少巧克力。
问:
如果按班级平均分,又该怎样分?
口算出结果。
能不能把平均分也看作按比分?
按什么样的比分?
(1:
1:
1)可见平均分是按比分的一种特殊情况。
(三)巩固、拓展练习1.做练习十三第2题。
2019-04-14
一、教学内容:
课本第75页的例5及相应的“试一试”“练一练”、练习十四的第1~4题。
二、教学重难点、生长点:
1.重点:
教学按比例分配的实际问题。
2.难点:
理解三个数量连比的意义,正确计算按比例分配的实际问题。
3.生长点:
学习了比的意义、理解部分与整体的比及分数乘法的意义基础上教学本课时。
三、教材地位分析:
本课教学,重在引导学生应用比的意义解答有关按比例分配的实际问题。
学生在学习的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,建立合理的认知结构。
四、教学目标:
1.让学生认识按比例分配的实际问题,探索并掌握这类实际问题的解答方法,认识连比。
2.让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,培养思维的灵活性,增强分析问题、解决问题的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强数学应用意识,增强学好数学的信心。
五、教学过程:
(一)复习六(3)班男、女生人数的比是13:
7。
()人数是()人数的()/()。
让学生填出不同的答案。
(二)教学例51.出示例5:
给30个方格分别涂上红色和黄色,使红色与黄色方格数的比是3:
2。
问:
你是如何理解3:
2的?
(估计学生能说出红色与黄色的比是3:
2,黄色与红色的比是2:
3;红色与格子总数的比是3:
5,黄色与格子总数的比是2:
5)当学生说到红色(黄色)与格子总数的比时,问:
格子总数是多少?
那你能算出红色的有多少格、黄色的有多少格吗?
学生做题,交流解答方法。
说明:
在实际生活中,很多情况下并不只是把一个数量平均分,使每部分都一样多,而是在平均分的基础上按一定的比进行分配。
这道题就是把30个方格按3:
2进行分配。
2.验证。
你做出的结果是不是正确呢?
我们可以把得数放到题目中去检验一下。
与同桌说说你的检验方法。
板书检验方法:
18+=30(格)18:
=3:
23.教学“试一试”。
学生读题后,说说是如何理解1:
2:
3的?
(引导学生说出是把30格按照红色1份、黄色2份、绿色3份来涂色)谈话:
三个数或更多个数组成的比叫连比,它只表示三个量或更多个量各占几份,而不能理解为连除,这与两个数的比是不同的。
根据红、黄、绿的比是1:
2:
3,你能想到格子总数被平均分成几份了吗?
每种颜色的格子数各有几格?
学生做题,交流算法。
引导学生认识:
都是把总数按照一定的比分成几部分,求每部分是多少,解答时都可以把比看成各占多少份,先求出每份是多少,再分别求几份是多少,也可以把比转化成分数,即各部分占总数的几分之几,再用分数乘法计算。
4,做“练一练”。
做第1小题。
本题较为简单,让学生独立解答。
做第2小题。
本题稍有难度,先让学生读题。
问:
你觉得怎样分配这些巧克力比较公平?
(估计大部分学生会说按人数平均分;可能会有极少数人说按班级平均分)问:
“按班级人数”平均分,也就是按怎样的比进行分配?
再让学生算一下每个班各分到多少巧克力。
问:
如果按班级平均分,又该怎样分?
口算出结果。
能不能把平均分也看作按比分?
按什么样的比分?
(1:
1:
1)可见平均分是按比分的一种特殊情况。
(三)巩固、拓展练习1.做练习十三第2题。
2019-04-14
一、教学内容:
课本第75页的例5及相应的“试一试”“练一练”、练习十四的第1~4题。
二、教学重难点、生长点:
1.重点:
教学按比例分配的实际问题。
2.难点:
理解三个数量连比的意义,正确计算按比例分配的实际问题。
3.生长点:
学习了比的意义、理解部分与整体的比及分数乘法的意义基础上教学本课时。
三、教材地位分析:
本课教学,重在引导学生应用比的意义解答有关按比例分配的实际问题。
学生在学习的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,建立合理的认知结构。
四、教学目标:
1.让学生认识按比例分配的实际问题,探索并掌握这类实际问题的解答方法,认识连比。
2.让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,培养思维的灵活性,增强分析问题、解决问题的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强数学应用意识,增强学好数学的信心。
五、教学过程:
(一)复习六(3)班男、女生人数的比是13:
7。
()人数是()人数的()/()。
让学生填出不同的答案。
(二)教学例51.出示例5:
给30个方格分别涂上红色和黄色,使红色与黄色方格数的比是3:
2。
问:
你是如何理解3:
2的?
(估计学生能说出红色与黄色的比是3:
2,黄色与红色的比是2:
3;红色与格子总数的比是3:
5,黄色与格子总数的比是2:
5)当学生说到红色(黄色)与格子总数的比时,问:
格子总数是多少?
那你能算出红色的有多少格、黄色的有多少格吗?
学生做题,交流解答方法。
说明:
在实际生活中,很多情况下并不只是把一个数量平均分,使每部分都一样多,而是在平均分的基础上按一定的比进行分配。
这道题就是把30个方格按3:
2进行分配。
2.验证。
你做出的结果是不是正确呢?
我们可以把得数放到题目中去检验一下。
与同桌说说你的检验方法。
板书检验方法:
18+=30(格)18:
=3:
23.教学“试一试”。
学生读题后,说说是如何理解1:
2:
3的?
(引导学生说出是把30格按照红色1份、黄色2份、绿色3份来涂色)谈话:
三个数或更多个数组成的比叫连比,它只表示三个量或更多个量各占几份,而不能理解为连除,这与两个数的比是不同的。
根据红、黄、绿的比是1:
2:
3,你能想到格子总数被平均分成几份了吗?
每种颜色的格子数各有几格?
学生做题,交流算法。
引导学生认识:
都是把总数按照一定的比分成几部分,求每部分是多少,解答时都可以把比看成各占多少份,先求出每份是多少,再分别求几份是多少,也可以把比转化成分数,即各部分占总数的几分之几,再用分数乘法计算。
4,做“练一练”。
做第1小题。
本题较为简单,让学生独立解答。
做第2小题。
本题稍有难度,先让学生读题。
问:
你觉得怎样分配这些巧克力比较公平?
(估计大部分学生会说按人数平均分;可能会有极少数人说按班级平均分)问:
“按班级人数”平均分,也就是按怎样的比进行分配?
再让学生算一下每个班各分到多少巧克力。
问:
如果按班级平均分,又该怎样分?
口算出结果。
能不能把平均分也看作按比分?
按什么样的比分?
(1:
1:
1)可见平均分是按比分的一种特殊情况。
(三)巩固、拓展练习1.做练习十三第2题。
2019-04-14
一、教学内容:
课本第75页的例5及相应的“试一试”“练一练”、练习十四的第1~4题。
二、教学重难点、生长点:
1.重点:
教学按比例分配的实际问题。
2.难点:
理解三个数量连比的意义,正确计算按比例分配的实际问题。
3.生长点:
学习了比的意义、理解部分与整体的比及分数乘法的意义基础上教学本课时。
三、教材地位分析:
本课教学,重在引导学生应用比的意义解答有关按比例分配的实际问题。
学生在学习的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,建立合理的认知结构。
四、教学目标:
1.让学生认识按比例分配的实际问题,探索并掌握这类实际问题的解答方法,认识连比。
2.让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,培养思维的灵活性,增强分析问题、解决问题的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强数学应用意识,增强学好数学的信心。
五、教学过程:
(一)复习六(3)班男、女生人数的比是13:
7。
()人数是()人数的()/()。
让学生填出不同的答案。
(二)教学例51.出示例5:
给30个方格分别涂上红色和黄色,使红色与黄色方格数的比是3:
2。
问:
你是如何理解3:
2的?
(估计学生能说出红色与黄色的比是3:
2,黄色与红色的比是2:
3;红色与格子总数的比是3:
5,黄色与格子总数的比是2:
5)当学生说到红色(黄色)与格子总数的比时,问:
格子总数是多少?
那你能算出红色的有多少格、黄色的有多少格吗?
学生做题,交流解答方法。
说明:
在实际生活中,很多情况下并不只是把一个数量平均分,使每部分都一样多,而是在平均分的基础上按一定的比进行分配。
这道题就是把30个方格按3:
2进行分配。
2.验证。
你做出的结果是不是正确呢?
我们可以把得数放到题目中去检验一下。
与同桌说说你的检验方法。
板书检验方法:
18+=30(格)18:
=3:
23.教学“试一试”。
学生读题后,说说是如何理解1:
2:
3的?
(引导学生说出是把30格按照红色1份、黄色2份、绿色3份来涂色)谈话:
三个数或更多个数组成的比叫连比,它只表示三个量或更多个量各占几份,而不能理解为连除,这与两个数的比是不同的。
根据红、黄、绿的比是1:
2:
3,你能想到格子总数被平均分成几份了吗?
每种颜色的格子数各有几格?
学生做题,交流算法。
引导学生认识:
都是把总数按照一定的比分成几部分,求每部分是多少,解答时都可以把比看成各占多少份,先求出每份是多少,再分别求几份是多少,也可以把比转化成分数,即各部分占总数的几分之几,再用分数乘法计算。
4,做“练一练”。
做第1小题。
本题较为简单,让学生独立解答。
做第2小题。
本题稍有难度,先让学生读题。
问:
你觉得怎样分配这些巧克力比较公平?
(估计大部分学生会说按人数平均分;可能会有极少数人说按班级平均分)问:
“按班级人数”平均分,也就是按怎样的比进行分配?
再让学生算一下每个班各分到多少巧克力。
问:
如果按班级平均分,又该怎样分?
口算出结果。
能不能把平均分也看作按比分?
按什么样的比分?
(1:
1:
1)可见平均分是按比分的一种特殊情况。
(三)巩固、拓展练习1.做练习十三第2题。
2019-04-14
一、教学内容:
课本第75页的例5及相应的“试一试”“练一练”、练习十四的第1~4题。
二、教学重难点、生长点:
1.重点:
教学按比例分配的实际问题。
2.难点:
理解三个数量连比的意义,正确计算按比例分配的实际问题。
3.生长点:
学习了比的意义、理解部分与整体的比及分数乘法的意义基础上教学本课时。
三、教材地位分析:
本课教学,重在引导学生应用比的意义解答有关按比例分配的实际问题。
学生在学习的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,建立合理的认知结构。
四、教学目标:
1.让学生认识按比例分配的实际问题,探索并掌握这类实际问题的解答方法,认识连比。
2.让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,培养思维的灵活性,增强分析问题、解决问题的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强数学应用意识,增强学好数学的信心。
五、教学过程:
(一)复习六(3)班男、女生人数的比是13:
7。
()人数是()人数的()/()。
让学生填出不同的答案。
(二)教学例51.出示例5:
给30个方格分别涂上红色和黄色,使红色与黄色方格数的比是3:
2。
问:
你是如何理解3:
2的?
(估计学生能说出红色与黄色的比是3:
2,黄色与红色的比是2:
3;红色与格子总数的比是3:
5,黄色与格子总数的比是2:
5)当学生说到红色(黄色)与格子总数的比时,问:
格子总数是多少?
那你能算出红色的有多少格、黄色的有多少格吗?
学生做题,交流解答方法。
说明:
在实际生活中,很多情况下并不只是把一个数量平均分,使每部分都一样多,而是在平均分的基础上按一定的比进行分配。
这道题就是把30个方格按3:
2进行分配。
2.验证。
你做出的结果是不是正确呢?
我们可以把得数放到题目中去检验一下。
与同桌说说你的检验方法。
板书检验方法:
18+=30(格)18:
=3:
23.教学“试一试”。
学生读题后,说说是如何理解1:
2:
3的?
(引导学生说出是把30格按照红色1份、黄色2份、绿色3份来涂色)谈话:
三个数或更多个数组成的比叫连比,它只表示三个量或更多个量各占几份,而不能理解为连除,这与两个数的比是不同的。
根据红、黄、绿的比是1:
2:
3,你能想到格子总数被平均分成几份了吗?
每种颜色的格子数各有几格?
学生做题,交流算法。
引导学生认识:
都是把总数按照一定的比分成几部分,求每部分是多少,解答时都可以把比看成各占多少份,先求出每份是多少,再分别求几份是多少,也可以把比转化成分数,即各部分占总数的几分之几,再用分数乘法计算。
4,做“练一练”。
做第1小题。
本题较为简单,让学生独立解答。
做第2小题。
本题稍有难度,先让学生读题。
问:
你觉得怎样分配这些巧克力比较公平?
(估计大部分学生会说按人数平均分;可能会有极少数人说按班级平均分)问:
“按班级人数”平均分,也就是按怎样的比进行分配?
再让学生算一下每个班各分到多少巧克力。
问:
如果按班级平均分,又该怎样分?
口算出结果。
能不能把平均分也看作按比分?
按什么样的比分?
(1:
1:
1)可见平均分是按比分的一种特殊情况。
(三)巩固、拓展练习1.做练习十三第2题。
2019-04-14
一、教学内容:
课本第75页的例5及相应的“试一试”“练一练”、练习十四的第1~4题。
二、教学重难点、生长点:
1.重点:
教学按比例分配的实际问题。
2.难点:
理解三个数量连比的意义,正确计算按比例分配的实际问题。
3.生长点:
学习了比的意义、理解部分与整体的比及分数乘法的意义基础上教学本课时。
三、教材地位分析:
本课教学,重在引导学生应用比的意义解答有关按比例分配的实际问题。
学生在学习的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,建立合理的认知结构。
四、教学目标:
1.让学生认识按比例分配的实际问题,探索并掌握这类实际问题的解答方法,认识连比。
2.让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,培养思维的灵活性,增强分析问题、解决问题的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强数学应用意识,增强学好数学的信心。
五、教学过程:
(一)复习六(3)班男、女生人数的比是13:
7。
()人数是()人数的()/()。
让学生填出不同的答案。
(二)教学例51.出示例5:
给30个方格分别涂上红色和黄色,使红色与黄色方格数的比是3:
2。
问:
你是如何理解3:
2的?
(估计学生能说出红色与黄色的比是3:
2,黄色与红色的比是2:
3;红色与格子总数的比是3:
5,黄色与格子总数的比是2:
5)当学生说到红色(黄色)与格子总数的比时,问:
格子总数是多少?
那你能算出红色的有多少格、黄色的有多少格吗?
学生做题,交流解答方法。
说明:
在实际生活中,很多情况下并不只是把一个数量平均分,使每部分都一样多,而是在平均分的基础上按一定的比进行分配。
这道题就是把30个方格按3:
2进行分配。
2.验证。
你做出的结果是不是正确呢?
我们可以把得数放到题目中去检验一下。
与同桌说说你的检验方法。
板书检验方法:
18+=30(格)18:
=3:
23.教学“试一试”。
学生读题后,说说是如何理解1:
2:
3的?
(引导学生说出是把30格按照红色1份、黄色2份、绿色3份来涂色)谈话:
三个数或更多个数组成的比叫连比,它只表示三个量或更多个量各占几份,而不能理解为连除,这与两个数的比是不同的。
根据红、黄、绿的比是1:
2:
3,你能想到格子总数被平均分成几份了吗?
每种颜色的格子数各有几格?
学生做题,交流算法。
引导学生认识:
都是把总数按照一定的比分成几部分,求每部分是多少,解答时都可以把比看成各占多少份,先求出每份是多少,再分别求几份是多少,也可以把比转化成分数,即各部分占总数的几分之几,再用分数乘法计算。
4,做“练一练”。
做第1小题。
本题较为简单,让学生独立解答。
做第2小题。
本题稍有难度,先让学生读题。
问:
你觉得怎样分配这些巧克力比较公平?
(估计大部分学生会说按人数平均分;可能会有极少数人说按班级平均分)问:
“按班级人数”平均分,也就是按怎样的比进行分配?
再让学生算一下每个班各分到多少巧克力。
问:
如果按班级平均分,又该怎样分?
口算出结果。
能不能把平均分也看作按比分?
按什么样的比分?
(1:
1:
1)可见平均分是按比分的一种特殊情况。
(三)巩固、拓展练习1.做练习十三第2题。
2019-04-14
一、教学内容:
课本第75页的例5及相应的“试一试”“练一练”、练习十四的第1~4题。
二、教学重难点、生长点:
1.重点:
教学按比例分配的实际问题。
2.难点:
理解三个数量连比的意义,正确计算按比例分配的实际问题。
3.生长点:
学习了比的意义、理解部分与整体的比及分数乘法的意义基础上教学本课时。
三、教材地位分析:
本课教学,重在引导学生应用比的意义解答有关按比例分配的实际问题。
学生在学习的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,建立合理的认知结构。
四、教学目标:
1.让学生认识按比例分配的实际问题,探索并掌握这类实际问题的解答方法,认识连比。
2.让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,培养思维的灵活性,增强分析问题、解决问题的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强数学应用意识,增强学好数学的信心。
五、教学过程:
(一)复习六(3)班男、女生人数的比是13:
7。
()人数是()人数的()/()。
让学生填出不同的答案。
(二)教学例51.出示例5:
给30个方格分别涂上红色和黄色,使红色与黄色方格数的比是3:
2。
问:
你是如何理解3:
2的?
(估计学生能说出红色与黄色的比是3:
2,黄色与红色的比是2:
3;红色与格子总数的比是3:
5,黄色与格子总数的比是2:
5)当学生说到红色(黄色)与格子总数的比时,问:
格子总数是多少?
那你能算出红色的有多少格、黄色的有多少格吗?
学生做题,交流解答方法。
说明:
在实际生活中,很多情况下并不只是把一个数量平均分,使每部分都一样多,而是在平均分的基础上按一定的比进行分配。
这道题就是把30个方格按3:
2进行分配。
2.验证。
你做出的结果是不是正确呢?
我们可以把得数放到题目中去检验一下。
与同桌说说你的检验方法。
板书检验方法:
18+=30(格)18:
=3:
23.教学“试一试”。
学生读题后,说说是如何理解1:
2:
3的?
(引导学生说出是把30格按照红色1份、黄色2份、绿色3份来涂色)谈话:
三个数或更多个数组成的比叫连比,它只表示三个量或更多个量各占几份,而不能理解为连除,这与两个数的比是不同的。
根据红、黄、绿的比是1:
2:
3,你能想到格子总数被平均分成几份了吗?
每种颜色的格子数各有几格?
学生做题,交流算法。
引导学生认识:
都是把总数按照一定的比分成几部分,求每部分是多少,解答时都可以把比看成各占多少份,先求出每份是多少,再分别求几份是多少,也可以把比转化成分数,即各部分占总数的几分之几,再用分数乘法计算。
4,做“练一练”。
做第1小题。
本题较为简单,让学生独立解答。
做第2小题。
本题稍有难度,先让学生读题。
问:
你觉得怎样分配这些巧克力比较公平?
(估计大部分学生会说按人数平均分;可能会有极少数人说按班级平均分)问:
“按班级人数”平均分,也就是按怎样的比进行分配?
再让学生算一下每个班各分到多少巧克力。
问:
如果按班级平均分,又该怎样分?
口算出结果。
能不能把平均分也看作按比分?
按什么样的比分?
(1:
1:
1)可见平均分是按比分的一种特殊情况。
(三)巩固、拓展练习1.做练习十三第2题。
2019-04-14
一、教学内容:
课本第75页的例5及相应的“试一试”“练一练”、练习十四的第1~4题。
二、教学重难点、生长点:
1.重点:
教学按比例分配的实际问题。
2.难点:
理解三个数量连比的意义,正确计算按比例分配的实际问题。
3.生长点:
学习了比的意义、理解部分与整体的比及分数乘法的意义基础上教学本课时。
三、教材地位分析:
本课教学,重在引导学生应用比的意义解答有关按比例分配的实际问题。
学生在学习的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,建立合理的认知结构。
四、教学目标:
1.让学生认识按比例分配的实际问题,探索并掌握这类实际问题的解答方法,认识连比。
2.让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,培养思维的灵活性,增强分析问题、解决问题的能力。
3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强数学应用意识,增强学好数学的信心。
五、教学过程:
(一)复习六(3)班男、女生人数的比是13:
7。
()人数是()人数的()/()。
让学生填出不同的答案。
(二)教学例51.出示例5:
给30个方格分别涂上红色和黄色,使红色与黄色方格数的比是3:
2。
问:
你是如何理解3:
2的?
(估计学生能说出红色与黄色的比是3:
2,黄色与红色的比是2:
3;红色与格子总数的比是3:
5,黄色与格子总数的比是2:
5)当学生说到红色(黄色)与格子总数的比时,问:
格子总数是多少?
那你能算出红色的有多少格、黄色的有多少格吗?
学生做题,交流解答方法。
说明:
在实际生活中,很多情况下并不只是把一个数量平均分,使每部分都一样多,而是在平均分的基础上按一定的比进行分配。
这道题
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 按比例 分配 实际问题 doc