班主任教育智慧小故事.docx
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班主任教育智慧小故事.docx
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班主任教育智慧小故事
班主任教育智慧小故事
班主任教育智慧小故事
经典教育智慧小故事篇一战国时,有一个叫惠施的人,他是当时一位有名的哲学家。
惠施和庄子是好朋友,但在哲学上他们又是一对观点不同的对手。
庄子和惠施经常在一起讨论切磋学问。
他们在互相争论研讨中不断深化、提高各自的学识。
特别是庄子,从惠施那里受到很多启发。
后来惠施死了,庄子再也找不到像他那样才智过人、博古通今,能和自己交心、驳难、使自己受益匪浅的朋友了。
因此,庄子感到十分痛惜。
一天,庄子给一个朋友送葬,路过惠施的墓地,伤感之情油然而生。
为了缅怀这位曲高和寡不同凡响的朋友,他回过头去给同行的人讲了一个故事:
在楚国的都城郢地,有这样一个泥水匠。
有一次,他在自己的鼻尖上涂抹了一层像苍蝇翅膀一样又薄又小的白灰,然后请自己的朋友、一位姓石的木匠用斧子将鼻尖上的白灰砍下来。
石木匠点头答应了。
只见他毫不犹豫地飞快抡起斧头,一阵风似地向前挥去,一眨眼工夫就削掉了泥水匠鼻尖上的白灰。
看起来,石木匠挥斧好像十分随意,但他却丝毫没有伤着泥水匠的鼻子;泥水匠呢,接受挥来的斧子也算是不要命的,可他却稳稳当当地站在那里,面不改色心不跳,泰然自若。
倒是旁边的人为他们捏了一把冷汗。
后来,这件事被宋元君知道了。
宋元君十分佩服这位木匠的高超技艺,便派人把他找了去。
宋元君对姓石的木匠说:
你能不能再做一次给我看看?
木匠摇摇头说:
小人的确曾经为朋友用斧头砍削过鼻尖上的白灰。
但是现在不行了,因为我的这位好朋友现在已不在人世了,我再也找不到像他那样跟我配合默契的人了。
庄子讲完了故事,十分伤感地看着惠施的坟墓,长叹了一口气,然后自言自语地说:
自从惠施先生去世以后,我也失去了和我配合的人,直到现在,我再也没有能够找到一位和我进行辩论的人了!
庄子和石木匠的感受向我们表明,高深的学问和精湛技艺的产生,依赖于一定的外界环境;红花虽好,还要靠绿叶扶持。
一个人如果不注意从周围的人和事中吸取营养,他的智慧和技巧是难以得到发挥和施展的。
经典教育智慧小故事篇二梓庆是古代一位木匠,他擅长砍削木头制造一种乐器,那时人们称这种乐器为鐻(ju)。
梓庆做的鐻,看到的人都惊叹不已,认为是鬼斧神工。
鲁国的君王闻听此事后,召见梓庆问:
你是用什么方法制成鐻的?
我是个工匠,谈不上什么技法。
梓庆回答说:
我只有体会,在做鐻时,从来不分心,而且实行斋戒,洁身自好,摒除杂念。
斋戒到第3天,不敢想到庆功、封官、俸禄;第5天,不把别人对自己的非议、褒贬放在心上;第7天,我已经进入了忘我的境界。
此时,心中早已不存在晋见君主的奢望,给朝廷制鐻,既不希求赏赐,也不惧怕惩罚。
梓庆在把外界的干扰全部排除之后,进入山林中,观察树木的质地,精心选取自然形态合乎制鐻的材料,直至一个完整的鐻已经成竹在胸,这个时候才开始动手加工制作。
否则,我不会去做!
梓庆向鲁王详细介绍制鐻过程后,继续说:
以上的方法就是用我的天性和木材的天性相结合,我的鐻制成后之所以能被人誉为鬼斧神工,大概就是这个缘故。
这个寓言教育人们,要想成就任何事情,都必须执着、专一、忘我。
梓庆制鐻虽然有些过分夸大精神作用,但是强调干事业摒除杂念、精神专注是非常重要的。
经典教育智慧小故事篇三在一个院子里,种了几百棵月季花,养花人认为只有这样才能每个月都看见花。
月季的种类很多,是各地的朋友知道他有这种偏爱,设法托人带来送给他的。
开花的时候,那同一形状的不同颜色的花,使他的院子呈现了一种单调的热闹。
他为了使这些花保养得好,费了很多心血,每天给这些花浇水,松土,上肥,修剪枝叶。
一天晚上,他忽然做了一个梦:
当他正在修剪月季花的老枝的时候,看见许多花走进了院子,好像全世界的花都来了,所有的花都愁眉不展地看着他。
他惊讶地站起来,环视着所有的花。
最先说话的是牡丹,它说:
以我的自尊,决不愿成为你的院子的不速之客,但是今天,众姐妹们邀我同来,我就来了。
接着说话的是睡莲,它说:
我在林边的水池里醒来的时候,听见众姐妹叫嚷着穿过森林,我也跟着来了。
牵牛弯着纤弱的身子,张着嘴说:
难道我们长得不美吗?
石榴激动得红着脸说:
冷淡里面就含有轻蔑。
白兰说:
要能体会性格的美。
仙人掌说:
只爱温顺的人,本身是软弱的;而我们却具有倔强的灵魂。
迎春说:
我带来了信念。
兰花说:
我看重友谊。
所有的花都说了自己的话,最后一致地说:
能被理解就是幸福。
这时候,月季说话了:
我们实在寂寞,要是能和众姊妹们在一起,我们也会更快乐。
众姊妹们说:
得到专宠的有福了,我们被遗忘已经很久,在幸运者的背后,有着数不尽的怨言呢。
说完了话之后,所有的花忽然不见了。
他醒来的时候,心里很闷,一个人在院子里走来走去,他想:
花本身是有意志的,而开放正是它们的权利。
我已由于偏爱而激起了所有的花的不满。
我自己也越来越觉得世界太狭窄了。
没有比较,就会使许多概念都模糊起来。
有了短的,才能看见长的;有了小的,才能看见大的;有了不好看的,才能看见好看的从今天起,我的院子应该成为众芳之国。
让我们生活得更聪明,让所有的花都在她们自己的季节里开放吧。
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一、班主任工作就和交朋友的道理一样
先看一个故事:
一只乌鸦打算飞往南方,途中遇到一只鸽子,一起停在树上休息。
鸽子问乌鸦:
“你这么辛苦,要飞到什么地方去呢?
为什么要离开这里呢?
”乌鸦叹了口气,愤愤不平地说:
“其实我不想离开,可是这里的居民都不喜欢我的叫声,他们看到我就撵我,有些人还用石子打我,所以我想飞到别的地方去。
”鸽子好心地说:
“别白费力气了。
如果你不改变你的声音,飞到哪儿都会不受欢迎的。
”
许多人总喜欢责怪别人,怪环境不好,怪别人不喜欢他不欢迎他,但他总不反省自己的为人举止,是否值得他人尊重及欢迎。
假如一个人不经常反省自己,只会责怪别人和环境,他就会和这只乌鸦一样,到处惹人讨厌。
由此看来,不被人讨厌是结交朋友的最好办法。
做班主任也一样,只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
做个好的班主任并不难。
可为什么很多班主任感觉难呢?
主要是评价标准的问题,我们的班主任工作是否成功,我只看一点:
当遇见学生时,学生是否会微笑着向你走来。
二、做个无忧的班主任
有这样一个故事:
一天,见一老农赶着驴子,驴欲啃路边的小麦,农夫喊:
“尽想好事。
”随手轻轻地给了驴一鞭。
驴慢悠悠继续前行。
见此情景,心羡老农——他太幸福了。
“尽想好事”,好事成真当然是幸福的。
要是我们的学生都听话,按照我们的“吆喝”前行多好。
“尽想好事”这话不太好听,不管怎样,有点好事想总比没有的好。
我们心中有梦才会有前行的目标,才会有前行的动力。
那就做个梦吧:
做个无忧班主任。
三、班主任不做雕刻家,做个欣赏家
过去同一座山上,有两块相同的石头,三年后发生了截然不同的变化,一块石头成为雕塑,受到很多人的敬仰和膜拜;一块石头却成为路边石,被人搬来搬去,还经常受到践踏、污损。
路边石极不平衡地说道:
“老兄呀,三年前,我们曾经同为一座山上的石头,今天却发生了这么大的差距,我的心理特别痛苦。
”
雕塑石头答道:
“老兄,你还记得吗?
三年前,曾经来了一个雕塑家,你不愿意改变,更害怕割在身上一刀刀的痛,你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。
而我那时想象未来的模样,乐于改变,也不惧怕割在身上一刀刀的痛。
于是,雕刻家在你身上只是简单地处理了一下,在我身上呢?
锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……我经受的改变是你的数倍,我忍受过的痛苦比你多得多,这才产生了今天的不同啊!
”路边石听了这一席话,既惭愧,又后悔。
看完这个故事,千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”,对学生又是“锤子砸,钢锯锯,刻刀刻,纱布磨……”。
事实上,每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。
”学生想成为什么样的人,完全取决于学生自己的选择,我们无法改变他们,只有学生自己能改变自己。
我们要作的事是放大他们美好的一面,积极上进的一面。
当他们受到污染时,为他们除去污汁。
鼓励他们积极地面对人生,对自己负责,做自己命运的雕刻家。
四、班主任的育人目标
一位国王总觉得自己不幸福,就派人四处去找一个感觉幸福的人,然后将他的衬衫带回来。
寻找幸福的人碰到人就问:
“你幸福吗?
”回答总是说:
不幸福,我没有钱;不幸福,我没亲人;不幸福,我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时,从对面被阳光照着的山岗上,传来悠扬的歌声,歌声中充满了快乐。
他们随着歌声找到了那个“幸福人”,只见他躺在山坡上,沐浴在金色的暖阳下。
“你感到幸福吗?
”
“是的,我感到很幸福。
”
“你的所有愿望都能实现?
你从不为明天发愁吗?
”
“是的。
你看,阳光温暖极了,风儿和煦极了,我肚子又不饿,口又不渴,天是这么蓝,地是这么阔,我躺在这里,除了你们,没有人来打搅我,我有什么不幸福的呢?
”
“你真是个幸福的人。
请将你的衬衫送给我们的国王,国王会重赏你的。
”
“衬衫是什么东西?
我从来没见过。
”……
每个人都在追寻幸福,每个人对幸福的诠释各有不同。
这个故事告诉我们幸福是一种象征,是一种自我感觉,关键是如何把握这种象征和感觉。
同样的道理,班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征,追寻学生幸福的感觉。
这种象征、感觉是什么?
这难以用一两句话说清楚。
但我们知道学生幸福的象征,学生幸福的感觉都写在学生的脸上。
这需要班主任的万能定律:
“呵护那一点点光”解读。
班主任育人目标就是——学生幸福的象征,学生幸福的感觉。
五、有一则《井蛙归井》的寓言故事:
井里的青蛙向往大海,请求大鳖带它去看海。
大鳖平生第一回当向导,非常高兴,便欣然同意。
一鳖一蛙离开了井,慢慢前行,来到海边。
青蛙见到一望无际的大海,惊叹不已。
它“呱呱”大叫,急不可待地扎进大海的怀抱,却被一个浪头打回沙滩,措手不及喝了几口咸水,还被摔得晕头转向。
大鳖见状,就叫青蛙趴在自己的背上,带着它游海。
一蛙一鳖漂浮在海面上,乐趣无穷,青蛙也逐渐适应了海水,能自己游一会儿了。
就这样,它俩玩得很开心。
过了一阵子,青蛙有些渴了,但喝不了又苦又咸的海水。
它也有些饿了,却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。
青蛙想了想,对大鳖说:
“大海的确很好,但以我的身体条件,不能适应海里的生活。
最要命的是,这里没有我能吃的食物。
看来,我还是要回到我的井里去,那里才是我的乐土。
”
于是,青蛙向大鳖告别,回到了自己的井中,过着平安快乐的生活。
原来如此,适合自己的才是最好的,适合自己的教育就是最好的教育。
马尔比.d.马布科克说:
“最常见同时也是代价最高昂的一个错误,是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。
”其实,成功的要素就掌握在我们自己的手中。
成功的教育方法是不容易学不到的,假如容易学得到的话,我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习,专攻“点金之术”,那教育就简单了。
故事给我们很好的启示,适合自己的教育就是好的教育,不必太在意和名家的不同。
可能你会说:
“井底之蛙,见识少,才会这样说。
”或许你说得也没错,我们生活的世界真的是很有趣,任何事情都有两面性,“善和恶”、“积极和消极”……等等,就看你看到那一面。
我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的,不断提高自身的教育能力,使自己的教育行为具有鲜明的个性。
适合自己的教育就是最好的教育。
六、以积极的态度面对教育难题
拿破仑.希尔曾讲过这样一个故事,对我们每个人都极有启发。
塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。
丈夫奉命到沙漠里去演习,她一个人留在陆军的小铁皮房子里,天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。
她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人,而他们不会说英语。
她非常难过,于是就写信给父母,说要丢开一切回家去。
她父亲的回信只有两行,这两行信却永远留在她心中,完全改变了她的生活:
两个人从牢中的铁窗望出去。
一个看到泥上,一个却看到了星星。
塞尔玛一再读这封信,觉得非常惭愧。
她决定要在沙漠中找到星星。
塞尔马开始和当地人交朋友,他们的反应使她非常惊奇,她对他们的纺织、陶器表示兴趣,他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。
塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态,又学习了有关土拨鼠的知识。
她观看沙漠日落,还寻找海螺壳,这些海螺壳是几万年前的,这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。
是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢?
沙漠没有改变,印第安人也没有改变,但是这位女士的念头改变了,心态改变了。
一念之差,使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。
她为发现新世界而兴奋不已,并为些写了一本书,以《快乐的城堡》为书名出版了。
同一个学校,班主任的知识水平应该说没有明显的差异,差异很小。
但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。
积极的教育心态容易使教育成功,消极的教育心态必导致教育失败。
在这方面应该说,我们有切实的体会。
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通达路小学郑景云时间:
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我的教育智慧小故事第一年担一年级的班主任,除了压力,还有一点淡淡的新奇。
几天下来,就感觉那一点点的新奇好像荡然无存了。
随之而来的是无尽的恐慌,无奈的感叹。
一年级,不容易呀!
重新分班了,第一天就发现高跃航和众不同:
课堂上自言自语,全然无视老师和其他孩子的存在。
有时还会蹦出几句让孩子们发笑的话。
第一节课还以为他年龄小,没有课堂观念。
接下来的几节课让我彻底明白,他真的是众多孩子中的另类。
和家长联系后面谈,他们竟然说没有看出来有什么不一样。
接下来建议家长听课,课堂上孩子的表现令家长很失望。
实际上,当时的我和她一样失望。
我不是久经沙场的班主任,我真心的希望自己的班级能平平安安。
可是......家长领着孩子到郑州做了检查,初步的结果是有自闭症倾向。
我不是专业的心理医生,听到这个消息的那一刻真希望自己就是一个专业的心理医生。
上网查阅资料、享有经验的老教师请教,再加上自己的观察和思考,算是对这种症状多少有了一点了解。
我认为孩子主要是缺乏交流和沟通,缺乏和同龄人玩耍。
所以及时和他的家长打电话、面谈,了解他学前时期及幼儿园的情况。
和家长的谈话中我知道了孩子在没上幼儿园的时候妈妈由于工作忙,孩子没事时总是在家里一个人看电视,很少和别的孩子交流、玩耍。
我在有空的时候,就鼓励跃航多和小朋友们玩。
课堂上只要发现他想说话,就让同桌推一下他,并且每次换位时,都事先给他的同桌分一个这样特别的任务:
发现他想动或者想说话时就推他一下。
有一段时间,我发现他对王老师特别感兴趣,于是在他突然说话或乱动时,就给他说:
王老师最喜欢上课认真听讲的孩子,最喜欢坐的最端正的孩子。
那段时间孩子改变了不少。
这样的孩子反复无常才是正常的。
还有一段时间孩子对做眼操特别感兴趣,我就在做眼操时第一个鼓励他,几天后,发现他在课堂上做的时间长了,有时还会主动回答问题。
近一段时间,跃航总爱课间上办公室跑,每次见他进来,我都装着有急事的样子把他叫到身边,让后让他到班里去做一些事情。
比如看看谁在班里看书,谁课间没说普通话,谁课间在打闹,总之,就是不让他的大脑老想着跑办公室。
我认为,这样的孩子,最好的办法是让他多给同龄的孩子
多交流,在游戏和活动中发展他的情感。
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