实用的说课稿范文汇总7篇.docx
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实用的说课稿范文汇总7篇)作单位;千米用字母“km”来表示;
“千米”也叫“公里”。
设计意图:
去北京选择合适的出行方式是对学生生活积累的考
查,探讨路途上用了多长时间,对第一单元“时、分、秒”进行了复习,将时间的长短与路程的远近联系起来,加强了知识间的融合。
二、从操场跑道出发感受“千米”1千米有多长呢?
出示第一幅情景图:
运动场的跑道通常一圈是400米,几圈是1000米呢?
结合跑道,同学们能够有条理地分析出跑道两圈半的长度就是1000米,1000米用较大的单位表示是1千米。
观看动态视频,感受1千米的产生。
第二幅情景图就是一项实践活动,我把这项活动安排在了课前。
在我校操场的北端有100米的跑道,我以做游戏的形式组织学生沿百米跑道走一走,并记录所用的时间、步数。
课堂上,我组织大家交流:
如果沿着百米跑道,走一个来回是多远?
怎么走能走出一千米呢?
如果100米我大约要走200步,大约用了2分钟,1千米呢?
通过推算1千米要用的时间和步数,理解了个100米就是1千米。
事实上,我校操场上的跑道,一圈是300米,利用圆形跑道,怎样走出1千米的路程呢?
设计意图:
这一环节结合学生熟悉的运动场跑道示意图,说明
1千米有多长;结合课前的实践活动,推算出步行1千米要用的时间,是对“1千米”的感知,从而加深了对“千米”的理解。
三、从校外旅游出发体会千米有两名同学想去校外寻找“1千米”的路程,他们来了一次校外旅游。
他们从海港一小出发,都到过哪些地方呢?
这就是他们的路线图,这是他们记录下来的数据:
1千米、700米、1500米、2千米。
首先请同学们将各数按一定顺序排序,然后将这些数据放到合适的位置上,这是在考查学生对长度的理解能力及解决问题的能力。
根据路线图,请同学们说一说图上哪两个地方的距离是1千米?
我们发现从学校到信达的距离是1千米,通过计算还能得知从信达到医院的距离也是1千米。
这张路线图中还藏着许多数学信息,小组内互相交流并汇报。
设计意图:
这个环节主要的意图是让学生感知“1千米”的实际距离,这比一圈一圈的跑道更加直观,更加接近孩子们的生活,更能加深对“1千米”的理解。
四、学以致用我设计的练习如下:
课件出示。
这些都以答题卡的形式发给大家,完成这些练习之后教师进行订正。
我认为一节数学课必须留给孩子安静的时间,让知识静静地融化、静静地沉淀。
最后,我给孩子们布置一道实践题:
和爸爸妈妈来一次小小的
旅游,寻找“1千米”的路程。
我的说课到此结束,谢谢大家!
说课稿篇6
一、说教材分析1.教材的地位和作用二元一次方程组是初中数学的重点内容之一,是一元一次方程
知识的延续和提高,又是学习其他数学知识的基础。
本节课是在学生学习了一元一次方程的基础上,继续学习另一种方程及方程组,它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。
通过类比,让学生从中充分体会二元一次方程组,理解并掌握解二元一次方程组的基本概念,为以后函数等知识的学习打下基础。
2.教学目标知识目标:
通过实例了解二元一次方程和它的解,二元一次方程组和它的解。
能力目标:
会判断一组未知数的值是否为二元一次方程及方程组的解。
会在实际问题中列二元一次方程组。
情感目标:
使学生通过交流、合作、讨论获取成功体验,激发学生学习知识的兴趣,增强学生的自信心。
3.重点、难点重点:
二元一次方程和二元一次方程的解,二元一次方程组和二元一次方程组的解的概念。
难点:
在实际生活中二元一次方程组的应用。
二、教法现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、言道者,教学的一切活动必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,始终在学生知识的“最近发展区”设置问题,倡导学生主动参与教学实践活动,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题,在引导分析时,给学生留出足够的思考时间和空间,让学生去联想、探索,从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外,在教学过程中,我采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好发激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。
三、学法“问题”是数学教学的心脏,活动是数学教学中的灵魂。
所以我在学生思维最近发展区内设置并提出一系列问题,通过数学活动,引导学生:
自主性学习,合作式学习,探究式学习等,激发学生的学习兴趣,提高学生的数学思维和参与度,力求学生在“双基”数学能力和理性精神方面得到一定发展。
四、教学过程新课标指出,数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程,是教师和学生间互动的过程,是师生共同发展的过程。
为有序、有效地进行教学,本节课我主要安排以下教学环节:
复习旧知,温故知新篮球联赛中,每场比赛都要分出胜负,每队胜一场得2分.负一场得1分,某队为了争取较好的名次,想在全部22场比赛中得到40分,那么这个队胜负场数分别是多少?
设计意图:
构建注意主张教学应从学生已有的知识体系出发,方程是本节课深入研究二元一次方程组的认知基础,这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
创设情境,提出问题这个问题中包含了哪些必须同时满足的条件?
设胜的场数是x,负的场数是y,你能用方程把这些条件表示出来吗?
由问题知道,题中包含两个必须同时满足的条件:
胜的场数+负的场数=总场数,胜场积分+负场积分=总积分。
这两个条件可以用方程x+y=222x+y=40表示:
上面两个方程中,每个方程都含有两个未知数,并且未知数的指数都是1,像这样的方程叫做二元一次方程.把两个方程合在一起,写成x+y=222x+y=40像这样,把两个二元一次方程合在一起,就组成了一个二元一次方程组。
设计意图:
以问题串的形式创设情境,引起学生的认知冲突,使学生对旧知识产生设疑,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,通过情境创设,学生已激发了强烈的求知欲望,产生了强劲的学习动力,此时我把学生带入下一环节。
发现问题,探求新知满足方程①,且符合问题的实际意义的
x、y的值有哪些?
把它们填入表中。
说课稿篇7教学内容:
3BModule2Unit3在我的家庭、朋友主题下认识宠物,阅读相关故事,学习以第一人称简单描述小动物。
教学目标知识目标:
1.了解宠物的基本概念,阅读相关故事。
2.学习用第一人称简单描述自己的宠物。
3.尝试以老师提供的英语书信形式书面描述宠物。
技能目标:
在阅读故事的同时掌握一定的阅读技巧。
即抓住描述对象的主要特征。
情感目标:
激发热爱家庭和动物的感情。
教学思路:
Pre-task:
flash歌曲Ilovemyfamily将学生带入学习主题,体验浓浓亲情。
通过对Danny家庭照片的简单描述复习family成员,引出宠物的概念,对孩子的宠物作一定的自由交流,积累相关的语言表达。
While-task:
学习儿歌,让学生模仿基本的描述方法。
接着通过叙述引出小猫找妈妈的故事,在故事中穿插学习对三种小动物的描述,操练主要句型。
Post-task:
任务完成分三步;先由学生进行自我阅读,接着在老师的指导下理出故事的主要内容,即各种小动物的特征描述,然后由学生根据提供的特征进行分组表演。
回家作业的设计是考虑到三年级学生正在从口头转向书面表达,因此设计了写信活动,老师提供了两种格式共不同程度学生选择。
两个关注:
1.关注学生体验重于学习。
这是一堂以阅读教学为主的课,教材内容本身充分考虑学生处于三年级,年龄尚小,因此选材儿童化,呈现形式也富有表演性。
在教学设计中,我们也注意将各种孩子喜欢的学习形式融入进来,如歌曲、儿歌、讲故事。
孩子们在说说唱唱中体验今天的学习主题。
又如阅读故事中的主要句型我们在设计操练时并没有将它们独立开来,而是至始至终都放在故事的背景之下,遵循孩子语言学习的自然规律,通过模仿-半模仿-自由说,让学生逐步加深对主要描述句型的记忆,并始终浸润于整体描述的体验过程中。
其过程比较自然不露痕迹,学生在循序渐进中达到教学期望的目的。
2.关注学生听说到读写的自然过渡。
进入三年级后,学生将面临口头表达向书面表达转变的过程。
阅读其实是一个重要的中间环节。
学生在进行了一定量的听说的操练活动后,老师留出时间来让他们进行故事的文字阅读,并帮助他们抓住各种小动物的主要特征,整理出故事的主要内容,即让学生了解一定的阅读技巧。
课后,作业的布置上,老师要求学生以小猫的口吻给妈妈写信,这里老师尊重学生的个性差异、注意不同学生的语言组织能力,提供了两种写作方式供学生选择。
一种老师提供书信句型的主要结构,要求学生填入本节课的主要学习内容即可,这种形式照顾了大部分刚刚接触书面表达、语言组织能力不强的学生,既保证这部分学生能够顺利完成写信的活动,又能帮助老师及时了解本节课的教学是否达到预期的目标。
另一种形式老师则只提供书信框架,在句型的使用上没有任何限制,让学生充分发挥学习的主观能动性完成书信,这种形式大大发挥了学生的自主能力,照顾了学有潜力的学生。
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