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　　教师在教五代李煜有篇《虞美人?

春花秋月何时了》诗词时，在通读全文：

“春花秋月何时了？

往事知多少。

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流。

”接着对学生提出：

谁看过电视剧：

《春花秋月何时了》和《小楼又东风》？

借此提问诱导学生专心听讲。

学生学习该课的内容不多，但意境很深，如何让学生由此加深对该文的理解则是重点。

然而，对于追求现代流行歌曲的中专学生来说，仿佛学古文如同登山还难。

对此，在学习如上诗词时，我先让问学生会唱《卷珠帘》歌曲的同学，那么，有谁知道《卷珠帘》歌词的创意来源于哪些古诗词？

同时，告知“卷珠帘”词牌名，意思是卷起珠帘向外探望，其来自《卷珠帘魏夫人》，词中托为一个多情女子的身口，以追忆的方式，叙写了一段催人泪下的爱情悲剧，倾诉了抒情女主人公对于不幸爱情的怨恨、懊悔和悲伤，谴责了玩弄女性、背叛爱情的负心男子，表现了作者对时代不幸女子的深切同情。

同样，“虞美人”同卷珠帘一样也是词牌名，关于“虞美人”名称的来源，有多种可能。

虞美人，秦末人，即虞姬。

项羽之姬妾，常随侍军中。

汉兵围项羽于垓下，羽夜起饮帐中，悲歌慷慨；

虞姬以歌和之。

虞美人还有丽春花、锦被花之称，传说此花闻《虞美人》曲便花枝舞动。

《虞美人?

春花秋月何时了》正是寄寓此词的意境开始有了写作的冲动，才有后来的千古名句。

　　教师用《卷珠帘》引出“虞美人”，借花移木，让学生去了解古诗词的词牌名，从而了解字词隐喻的更多故事或涵义，引发学生的好奇心，挑起学生的兴趣点，从而引发学生爱好学习中国古典文化，明白中国先辈传承下来的优秀文化需要下一代去认知，学习，而非仅仅追风于现代的流行文化，而在深入学习传统文化之中也会一代又一代传下去。

让学生学会一节课并不难，但难的是，让学生因一节古典文化课，喜欢上更多的古典文化才是目的，因为现在学生将在几年后成为国家未来的接力人。

　　2以歌促学，启发学生学以纵深

　　以歌促学，还要启发学生能够对文章的深入了解。

譬如，教师可以播放邓丽君演唱的《虞美人?

春花秋月何时了》为开始，让人在听歌中进入文中情景，然后再做细节讲述，从而让学生在有兴趣之中，加深对本篇全文的理解。

用通俗话来说，三春花开，中秋月圆，岁月不断更替，人生多么美好。

可我苦难岁月，什么时候才能完结呢？

回首往昔，身为国君，过去许许多多的事到底做得如何呢，怎么会弄到今天囚犯？

据史书记载，李煜当国君时，日日纵情声色，不理朝政，枉杀谏臣……这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主，此时此刻的心中有的不只是悲苦愤慨，多少也有悔恨之意。

苟且偷生的小楼又一次春风吹拂，春花又将怒放。

回想起南唐的王朝、李氏的社稷故国却早已被灭亡。

诗人身居囚屋，听着春风，望着明月，触景生情，愁绪万千，夜不能寐。

一个“又”字，表明此情此景已多次出现，这精神上的痛苦真让人难以忍受。

“又”?

c明了“春花秋月”的时序变化，词人降宋又苟活了一年，加重了上两句流露的愁绪，也引出词人对故国往事的回忆。

尽管“故国不堪回首”，可又不能不“回首”，只是那些丧国的宫女朱颜已改。

这里暗含着李后主对国土更姓，山河变色的感慨！

“朱颜”一词在这里固然具体指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征。

诗人竭力将美景与悲情，往昔与当今，景物与人事的对比融为一体，尤其是通过自然的永恒和人事的沧桑的强烈对比，把蕴蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地倾泻出来，凝成最后的千古绝唱――“问君能有几多愁？

”诗人先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的江“水”作答。

用满江的春水来比喻满腹的愁恨，极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。

全词以明净、凝练、优美、清新的语言，运用比喻、对比、设问等多种修辞手法，高度地概括和淋漓尽致地表达了诗人的真情实感。

难怪前人赞誉李煜的词是“血泪之歌”，“一字一珠”。

全词虚设回答，在问答中又紧扣回首往事，感慨今昔写得自然而一气流注，最后进入语尽意不尽的境界，使词显得阔大雄伟。

用这种深入细致的剖析，可以让学生能够加深古典文学的执爱，感受传统文化的意寓之美。

　　3用歌选学，激发学生学以会意

　　用歌选学，可以在唱歌的同时，让学生各自找一篇属于课本内容相关联的诗词，从而激发学生能够在正确理解原文的基础上，能够辨别原文的本身字意，从而提出自己的观点。

或者教师用一首传唱的歌曲引发众歌迷的争议，或许更能让学生在文学写作中不要顾此失彼。

借此，教师可以充分发挥歌词的内涵，让学生了解歌曲的本意。

　　《卷珠帘》原作是小姑娘思念远行的郎君，有淡淡的忧伤，古典空灵，楚楚动人；

修改作变成了怨妇悲伤远行的负心汉，寂寞孤独，满腹幽怨，俗不可耐。

也就是说，歌词的修改只顾及到了字面的古典高雅，但歌词的含义却格调降低艳丽庸俗、词音佶屈混淆不易辨识，广大网民自然不会买账。

从《卷珠帘》歌词原作来看，此曲表达的是，一个姑娘对远行郎君的深情思念。

歌词的意境优美静谧，情感真挚细腻，演唱纯净空灵，有淡淡的忧伤，但充满希望，非常感人。

歌词、曲风与演唱均古典高雅，在流行音乐中独树一帜，让人眼前一亮，心中一颤。

也可看作是古典诗词之美在当代人心中的回响，非常难得。

　　要想更深入地理解这首歌词的古典之美，还需要知道“卷珠帘”的含义和隐喻。

“卷珠帘”的字面含意是，姑娘把闺房窗户上的珠帘卷起来，眺望窗外的世界。

而“卷珠帘”的文化含义是词牌名，是词牌《蝶恋花》的别体。

北宋与李清照齐名的女词人魏夫人曾作《卷珠帘》一词，评价很高：

“记得来时春未暮，执手攀花，袖染花梢露。

暗卜春心共花语，争寻双朵争先去。

//多情因甚相辜负，轻拆轻离，欲向谁分诉。

泪湿海棠花枝处，东君空把奴分付。

”词中以女子追忆的方式，叙写了一段爱情悲剧，表现了作者对不幸女子的同情。

全词凄艳婉秀，非常感人。

《蝶恋花》词牌分上下两阕，共60个字，一般用来填写多愁善感和缠绵悱恻的内容。

自宋代以来，产生了很多以《蝶恋花》为词牌的优美词章，像宋代柳永、苏轼、晏殊等人的《蝶恋花》，都是历代经久不衰的绝唱。

这些作品都可以看作是歌曲《卷珠帘》的文化背景。

这首歌曲正是因为有了如此广阔浩瀚的文化背景，它的歌词与旋律才更显得独特与隽永。

　　4借歌修学，引燃学生学以探究

　　譬如，以《卷珠帘》歌词为例，在原唱版与刘欢改修版后，出现两个不同的版本，让学生自己评判其修改的优点与缺点，但并不评论学生说的对与错，而是借题引入，让学生开始喜欢古诗词的韵律，让学生愿意自觉去看古诗词。

《卷珠帘》（原唱版）的“都泛黄”改为“尽泛黄”；

“拂袖起舞于梦中徘徊”，“徘徊”改为“妩媚”；

“她眷恋”改为“犹眷恋”；

“不见高轩”改为“高轩雾褪”；

“此时难为情”改为“袖掩暗垂泪”。

原最后整段：

“细雨落入初春的清晨，悄悄唤醒枝芽，听微风耳畔响，叹流水兮落花伤，谁在烟云处琴声长”；

修改为“细雨酥润见烟外绿杨，卷起愁对春伤，残烛化晓风凉，归雁过处留声怅，天水间谁抚琴断肠。

”那么，学生如何看待这两个不同的版本哪？

　　附：

《卷珠帘》原唱版和修改版歌词对照

　　原唱版修改版

　　镌刻好每道眉间心上镌刻好每道眉间心上

　　画间透过思量画间透过思量

　　沾染了墨色淌沾染了墨色淌

　　千家文都泛黄千家文尽泛黄

　　夜静谧窗纱微微亮夜静谧窗纱微微亮

　　拂袖起舞于梦中徘徊拂袖起舞于梦中妩媚

　　相思蔓上心扉相思蔓上心扉

　　她眷恋梨花泪犹眷恋梨花泪

　　静画红妆等谁归静画红妆等谁归

　　空留伊人徐徐憔悴空留伊人徐徐憔悴

　　啊胭脂香味啊胭脂香味

　　卷珠帘是为谁卷珠帘是为谁

　　啊不见高轩啊高轩雾褪

　　夜月明此时难为情夜月明袖掩暗垂泪

　　细雨落入初春的清晨细雨酥润见烟外绿杨

　　悄悄唤醒枝芽卷起愁对春伤

　　听微风耳畔响残烛化晓风凉

　　叹流水兮落花伤归雁过处留声怅

　　谁在烟云处琴声长天水间谁抚琴断肠

　　对此，也可以找出相关文献，例如，有学者认为：

刘欢想把歌词的风格前后统一起来，这个想法是好的，改词也很见古典诗词功底，用了很多诗词典故，但可惜用力过猛，弄巧成拙。

主要原因是，刘欢对歌曲含义的把握出现了偏颇，扭曲了歌词原意。

原作的中心含义是“一个姑娘对远行郎君的深情思念”，但修改作却把它改成了古典式的怨妇词，把原作的清新亮点――也是希望的象征“细雨落入初春的清晨/悄悄唤醒枝芽”彻底删除，使歌曲的格调降低显得艳丽庸俗。

把“拂袖起舞于梦中徘徊”改成“拂袖起舞于梦中妩媚”，又显得过于直露。

“夜月明，此时难为情”表达的是姑娘思念郎君的样子突然让明月看见，有些害羞难为情，此情此景非常美好。

但改成“夜月明，袖掩暗垂泪”，就变成了独守空房的妇人坐在明月下掩面垂泪，多么凄惨，真是大煞风景。

把结尾句“谁在烟云处琴声长”修改成“天水间谁抚琴断肠”也是败笔，“琴声长”是悠扬的琴声，由上面的希望的象征而来，而“琴断肠”则是把怨妇的凄惨进一步强化。

这是一个重大分野，也是广大网民不买账甚至愤怒的深层原因。

还有修改歌词的常见病就是“好看不好听”，也就是单看歌词含义确实挺好的，但歌曲演唱时词音佶屈混淆不易辨识，听众感到听感差不好听。

现在很多歌曲，如果不看歌词很难听清歌手唱的是什么，原因正在于此。

如把“千家文，都泛黄”改成“千家文，尽泛黄”，刘欢可能觉得“都”字不古典，所以改成了“尽”字，但却忽视了“文”与“尽”是近音字，“千家文”与“尽泛黄”两句的尾首两字重韵，连读便非常拗口。

其实，“都”字在古典诗词中是可以用的，根本没必要修改。

如“张养浩《山坡羊？

潼关怀古》“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦；

亡，百姓苦！

”刘欢执意修改，只能说明他对中国古典诗词的熟悉程度不如英文或法语，也是对“古典”和中国风的误读。

还有“细雨酥润，见烟外绿杨”这句，应该是从唐代诗人韩愈的名句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”和北宋诗人宋祁的名句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”化用而来，但却忽略了字词之间的平仄和音韵和谐，显得拗口，甚至没有原诗易懂，这是乱用典故的毛病。

　　当然，为了更加完美，《卷珠帘》的歌词是可以适当修改的，但要非常谨慎。

刘欢如果?

X得“细雨落入初春的清晨/悄悄唤醒枝芽”这两句中的“的”字有些太跳，我建议这样修改“细雨飘落在初春清晨/悄悄唤醒枝芽”。

此段与第二段是重复结构段，修辞手法叫复沓，而且这两句还对提升歌曲格调有重大作用，所以不能大动，“唤醒枝芽”更不能删除去。

希望刘欢先生能够听取广大网民的意见，从善如流，在正式大碟中恢复这首歌曲的古典、清纯与秀美，而不要搞成浓妆艳抹庸俗不堪的当代怨妇词。

　　北京师范大学中文系古典文学专业教授马东瑶认为，有的地方修改的好，但有的地方作改并不好。

原来的歌词中有“起舞”又有“徘徊”，词都堆砌到了一起，改成“妩媚”则更能表达出女子在心爱的人面前跳舞的甜蜜感觉，也使得整个表达更合理。

“她眷恋（改“犹眷恋”）梨花泪”这处改得好。

因为这是一首写女性春愁、相思的词，主人公是一个女性，原版中又用了“她”，就造成了视角混乱。

“啊不见高轩（高轩雾褪）”，“不见高轩”的意思也就是说高楼被掩盖住了，表达出一种心碎的感觉，而“高楼雾褪”则显得有一种朦胧的画面感，此外，改后也更押韵。

“夜月明此时难为情（袖掩暗垂泪）”值得商榷。

这个改动有押韵上的考虑，但是“此时难为情”本身也是很有古意的表达，并且很有抒情意味，改编之后“袖掩暗垂泪”则直接刻画了形象，并没有改编出特色。

不过有网友认为在意境上将主人公的年龄改大了，可能还是把“难为情”用现代语理解为“羞涩”的意思了，其实本身说一个女性的闺房也没有规定说女性的年龄有多大。

“细雨落入初春的清晨（细雨酥润见烟外绿杨）”值得商榷。

最后两句，原版在意境上有自己的特色，也更柔软、更女性化，改后的“晓风”“残烛”“归雁”则更中性了。

　　而评判古诗词修改的好与坏需要学生有一定的古文化基础，这也会让学生发现自己学习的不足，如同想当教练必须自己是内行，否则，是教师不好，学生自然也学不好。

同时，指导学生翻看网上对该歌词的修改评论，提出自己的相关意见。

　　5总结

　　中专语文教学需要教师的不断学习和探究，找出适合自己教材内容，用相关联的内容使用不同的教学方法，从而引发学生的学习热情。

其实，教师以歌促教的方法有很多，智能手机的出现，学生能够在喜欢某篇课文的基础上，充分挖掘语文学习的乐趣，从视频播放到业余观看相关影视剧等，当今的互联网给学生和教师提供了很多教学素材，如何将这些素材运用到教学之中，提高学生的学习兴地，则是一个值得探讨的问题。

运用得对，可以促教，相反则促玩。

因此，恰当合理运用以歌促教，则需要与时俱进，结合本校学生实际情况，因生制宜，因校制宜，有计划有步骤开展。

　　参考文献

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